小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中師生互動(dòng)活動(dòng)的有效策略

陳曦

【摘 ? ?要】《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置”。音樂(lè)課堂要發(fā)揮教師的創(chuàng)新潛質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，拓寬學(xué)生的審美視野，使師生之間體驗(yàn)形成有效的互動(dòng)交流，共享音樂(lè)中美的情感，讓音樂(lè)教學(xué)激起新的活力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) ?課堂教學(xué) ?師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.119

在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時(shí)，我所感悟到的體會(huì)是，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，要研究我們的學(xué)生，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。這正如教育家舍吉寧所說(shuō)：“我們的任務(wù)是——不要孤立的學(xué)生，孤立的教師，而要學(xué)生+教師?！睘榇嗽谛抡n標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)“互動(dòng)”的原理，在音樂(lè)教學(xué)中，我進(jìn)行了師生互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐探索。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中師生互動(dòng)不足的原因

1.落后的音樂(lè)教學(xué)理念。新課程改革的最終目的就是為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而使學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。但是，從目前的情況來(lái)看，教師尚未實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中依然處于絕對(duì)的核心與支配地位。目前，傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的改變，很多教師并不能準(zhǔn)確地表述出音樂(lè)教學(xué)的目的所在，有的甚至認(rèn)為音樂(lè)課本身就是可有可無(wú)的，就是為了給學(xué)生多留出一份自由的時(shí)間而已。

2.陳舊的教學(xué)方法和手段。有的教師對(duì)這一堂課中可能涉及到的樂(lè)理知識(shí)以及音樂(lè)常識(shí)等等都未進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，只是一味地將所有的音樂(lè)知識(shí)或者音樂(lè)技能教給學(xué)生。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師的講授為主，而教師的講授一般會(huì)占用一堂課的絕大多數(shù)時(shí)間，很少會(huì)留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。這樣，學(xué)生只能被動(dòng)地跟著教師的思維去學(xué)習(xí)、去理解，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和師生之間的互動(dòng)也就無(wú)從談起了。

3.教師自身的綜合素養(yǎng)不高。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，也是教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者。由于教師在知識(shí)儲(chǔ)備以及經(jīng)驗(yàn)等方面往往要優(yōu)于學(xué)生，所以我們可以說(shuō)教師自身的綜合素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及師生之間的互動(dòng)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。從目前了解的實(shí)際情況來(lái)看，教師的專業(yè)、知識(shí)、科研等綜合素養(yǎng)尚待提升。否則，他們很難真正做到從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，遵循教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律并有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，師生之間的互動(dòng)就只能是口號(hào)和空談了。

二、小學(xué)音樂(lè)教師營(yíng)造和諧、愉快、合作的師生互動(dòng)氛圍的方式

1.創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我?！盎?dòng)式”教學(xué)模式啟發(fā)了我們，在音樂(lè)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師則普通身份加入，通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔茫龠M(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性，使學(xué)生的更多的參與，合作過(guò)程中得到素質(zhì)上提高。我在音樂(lè)課上設(shè)計(jì)了“小小舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)伴奏下翩翩起舞。再如，一年級(jí)新教材中的《幸福拍手歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動(dòng)作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動(dòng)作，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。

2.以“賽”激趣促學(xué)。好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們?cè)谡n堂上“表演唱”就是利用這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在我每次上音樂(lè)課時(shí)總是激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演唱，并準(zhǔn)備了很多寶石花、小五星來(lái)鼓勵(lì)大膽的學(xué)生。也取得了事半功倍的效果。在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)感覺(jué)是最乏味的，我在設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)枯燥的力度標(biāo)記時(shí)，采用了分組進(jìn)行搶答，表演的比賽形式來(lái)爭(zhēng)奪紅旗，從而營(yíng)造了一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效策略

1.組織角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生參與興趣。要想促進(jìn)課堂師生互動(dòng)，教師首要做的就是全面了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的增進(jìn)和學(xué)生之間的互動(dòng)，結(jié)合歌曲內(nèi)容適當(dāng)組織一些有趣的角色扮演游戲，教師也要參與到其中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受到感染的同時(shí)主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，拉近學(xué)生和音樂(lè)之間的距離，這樣才可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更快的投入到課堂學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)師生互動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能讓歌曲變得更具感染力，有利于提高課堂教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)熱情。教師在教學(xué)活動(dòng)中屬于引導(dǎo)者和傳授者，而學(xué)生則是參與者和接受者，音樂(lè)教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)引導(dǎo)其積極自主的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，滿懷熱情的學(xué)習(xí)新知，參與互動(dòng)，從根本上保證課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌的時(shí)候，教師可以首先為學(xué)生介紹這首歌的創(chuàng)作背景，講一講《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的小故事，也可以鼓勵(lì)看過(guò)故事的同學(xué)上前為大家講解，比一比誰(shuí)的故事講得好，通過(guò)這個(gè)故事情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)熱情，隨后再播放歌曲引導(dǎo)學(xué)生一起賞析歌詞內(nèi)容，分析歌曲各部分的韻律以及所表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)了解歌曲的情感內(nèi)涵。這種教學(xué)方式不僅可以促進(jìn)師生互動(dòng)，更能對(duì)學(xué)生滲透素質(zhì)教育。

3.開(kāi)展小組合作，深入推進(jìn)師生互動(dòng)。通過(guò)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都很喜歡小組合作式學(xué)習(xí)，而這恰好也是促進(jìn)師生互動(dòng)的有效途徑之一，對(duì)此，教師完全可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，積極開(kāi)展小組合作式學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的互動(dòng)機(jī)會(huì)，全面深入推進(jìn)課堂師生互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《快樂(lè)的節(jié)日》這一課的時(shí)候，很多學(xué)生都無(wú)法體會(huì)到歌曲中蘊(yùn)含的情感，導(dǎo)致唱歌的時(shí)候語(yǔ)調(diào)平平淡淡，歌聲中根本聽(tīng)不出節(jié)日里歡樂(lè)的心情，這時(shí)候就需要教師有意識(shí)的去引導(dǎo)，試著用語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生：“大家想一想，可不可以在唱歌的時(shí)候加上一些聲響節(jié)奏進(jìn)行輔助，將節(jié)日的歡快氣氛以及人們的快樂(lè)心情更好的體現(xiàn)出來(lái)呢？”很多學(xué)生說(shuō)可以用拍手的方式輔助歌唱，一邊唱歌一邊拍手，這時(shí)候教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和編排。互動(dòng)活動(dòng)不僅學(xué)會(huì)了新的知識(shí)，也在表演的同時(shí)深化了對(duì)于歌曲內(nèi)涵的理解和體會(huì)。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，在師生互動(dòng)當(dāng)中，一同分享掌握知識(shí)的無(wú)窮樂(lè)趣是多么的重要。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，充分認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，發(fā)揮出師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化互動(dòng)情境，營(yíng)造輕松歡快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生樂(lè)于參與，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。

參考文獻(xiàn)

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