經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的實施策略分析

王孝敏

【摘 ? ?要】經(jīng)典誦讀中蘊含著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強對經(jīng)典誦讀教學的重視度，才能夠更好地傳承和發(fā)展優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化。小學語文老師作為學生經(jīng)典誦讀的引導者，除了需要讓學生掌握豐富的語文知識之外，還需要讓其從小養(yǎng)成誦讀經(jīng)典的習慣，感悟傳統(tǒng)文化精髓，學習優(yōu)良傳統(tǒng)，這樣學生的文化素養(yǎng)才會得到持續(xù)不斷的提升，才能夠促使學生得以全面性的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學語文 ?經(jīng)典誦讀 ?實施策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.136

小學階段是學生接觸語文學科的重要時期，老師需要讓學生感受到語言文學的魅力所在，讓學生進行主動的學習、思考及發(fā)展。而將經(jīng)典誦讀融入到小學語文教學中，能更加有效地激發(fā)學生的語文學習興趣，讓學生在興趣的驅(qū)動下去學習與思考，正與老師的教學方向相一致。相信在不斷耳濡目染的學習環(huán)境下，學生的文化素養(yǎng)會得到不斷的提升，這自然能為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承及發(fā)展奠定扎實基礎。

一、經(jīng)典誦讀的重要意義分析

在我國歷史文化的長河中，不僅有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還有十分優(yōu)秀的作品，如《論語》《春秋》等等。通過對這些優(yōu)秀文學作品的分析，能夠發(fā)現(xiàn)這些文學作品中體現(xiàn)了古人的優(yōu)秀道德素養(yǎng)和做人做事風格，將這些優(yōu)秀的文學作品融入到小學語文教學中，就能夠讓學生在學習中潛移默化的受到古人優(yōu)秀品格的熏陶，這對于學生價值觀念的正確形成極為有利。同時，隨著當前社會的不斷發(fā)展，各國之間的各種往來越來越密切，就會出現(xiàn)部分青少年沉迷西方文化的情況，這勢必會對我國傳統(tǒng)文化的傳承及發(fā)展造成不利影響。將經(jīng)典誦讀融入到實際小學語文教學中，就可以讓學生在不斷的誦讀及感悟中，感知傳統(tǒng)文化的魅力所在，從而能規(guī)避西方文化對學生的影響，更好地去傳承和發(fā)展我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的實施之策

經(jīng)典誦讀融入到小學語文教學之中，是當前小學語文教學的必然趨勢，老師需要根據(jù)教與學的實情，對經(jīng)典誦讀的實施進行有效安排，真正為學生文化素養(yǎng)的不斷提升及全面發(fā)展奠基。

（一）創(chuàng)造誦讀氛圍，激發(fā)學生誦讀的興趣

興趣對學生學習動力的帶動作用不可忽視，所以在小學語文教學中，老師想要保持學生的學習效率，就需要做好對學生興趣的激發(fā)工作。而在激發(fā)學生興趣方面，良好學習氛圍的營造是十分有效的途徑。對于初接觸經(jīng)典誦讀的學生，由于學生自身的誦讀能力較弱，常無法深刻理解其中的內(nèi)涵所在，會出現(xiàn)厭倦經(jīng)典誦讀的情況。此時老師就需要及時為其創(chuàng)造誦讀氛圍，如創(chuàng)設競賽活動、集體誦讀活動等，在這些良好誦讀氛圍的渲染之下，學生會主動參與到誦讀、思考、分析與感悟中，自然能更好的保障經(jīng)典誦讀的實施效果。

（二）借助多媒體教學技術(shù)，培養(yǎng)學生想象力

經(jīng)典誦讀在小學語文教學中實施之時，老師需要明確經(jīng)典誦讀文學作品中所蘊含的豐富思想道德情感，想要讓學生深入理解，就需要在教學中想方設法來培養(yǎng)其想象力。而在培養(yǎng)學生想象力的過程中，就需要采取學生感興趣的方式，而多媒體教學手段所具有的圖片、聲音及視頻等方式，既符合小學生的學習特點，又能夠為學生展示作品的背景及生動形象，這樣便能夠?qū)W生帶入到身臨其境的學習中，去聯(lián)想與理解，除了能更好保障學生的經(jīng)典誦讀興趣外，還能夠發(fā)展學生的想象力，提升經(jīng)典誦讀的實施效果。

（三）培養(yǎng)學生的預習和復習習慣

無論學習任何知識，其最終目的都是為了讓學生運用知識。在小學語文教學中實施經(jīng)典誦讀教學也是如此，需要讓學生先對所學內(nèi)容有深刻的理解與掌握，這樣才能夠提升其文學素養(yǎng)以及學以致用能力。而在實施誦讀教學的過程中，老師不能僅重視講解教學環(huán)節(jié)，還應該重視課前預習和復習環(huán)節(jié)，從小培養(yǎng)他們的預習和復習習慣。首先，在課前預習之中，老師要求將經(jīng)典誦讀作品中無法理解的生僻字詞記錄下來，通過網(wǎng)絡、查字典及向老師求助等方式來解決疑惑，并將自己認為優(yōu)秀的名言警句記錄下來。其次，在課后復習階段，老師需要鼓勵學生對所學及所記錄內(nèi)容進行復習，這樣能讓學生進一步感知語言文學的魅力所在，并在潛移默化的復習過程中提升自身的理解及閱讀能力，為后續(xù)經(jīng)典閱讀活動的順利開展鋪墊。

（四）加強對學生的鼓勵與引導

小學語文教學過程中，想要更好地保障經(jīng)典誦讀的實施效果，更加持久地開展下去，就必須要加強對學生的鼓勵與引導，讓學生在經(jīng)典誦讀學習中保持積極的學習情緒。對于當前的小學生而言，他們在學習經(jīng)典誦讀文學作品之時，常缺乏技巧，總是會采取死記硬背的學習方式，這除了會增加其學習壓力之外，并不會對學生的學習帶來任何積極的影響。為此，在實際教學之中，學生在進行經(jīng)典誦讀之時，老師必須要加強對學生的鼓勵與引導，尤其是在學生存在疑惑，或者不知所措之時，這樣能讓學生感受到老師的關(guān)心與期盼，自然會在不斷解惑的背景下，提升自身的經(jīng)典誦讀學習能力及效果。同時，老師需要加強對班級中學生經(jīng)典誦讀能力的了解，要為其推薦層次性的經(jīng)典誦讀作品，讓其進行遞進性的經(jīng)典誦讀學習，更好地提升學生的認知及誦讀能力。另外，老師教學中還需要鼓勵學生多去接觸一些優(yōu)秀的課外書籍，在課外閱讀中不斷拓展自身的閱讀視野，儲備更多的知識，這樣能為今后語言文學的學習奠定扎實基礎。

經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的實施，除了能夠推動教育改革的步伐，還能夠培養(yǎng)學生弘揚及發(fā)展傳統(tǒng)文化的意識。老師需要根據(jù)教與學的實情，從創(chuàng)造閱讀氛圍激發(fā)學生閱讀興趣，借助多媒體教學技術(shù)培養(yǎng)學生想象力，培養(yǎng)學生的預習及復習習慣及加強對學生的鼓勵與引導等多方面著手，逐漸實現(xiàn)對學生經(jīng)典誦讀能力的培養(yǎng)，取得更加理想的小學語文教學效果。

參考文獻

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