淺談小學(xué)語文高效教學(xué)方法

程桂康

【摘 ? ?要】語文是伴隨學(xué)生一生的重要學(xué)科，也是學(xué)生在日常生活中最常用到的實(shí)用性知識，對學(xué)生來說，語文的重要性是不言而喻的。而學(xué)生對語文的正式認(rèn)知是建立在小學(xué)階段，所以，這就對小學(xué)語文的課堂質(zhì)量提出了更高的要求，也要求教師能夠在語文教學(xué)的過程中探索更為高效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?課堂質(zhì)量 ?高效教學(xué) ?教學(xué)方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.120

語文的教學(xué)方法是多種多樣的，如果教師能充分切合課堂的實(shí)際進(jìn)程，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，那么我們的課堂效率將會(huì)大幅度地提升，也會(huì)讓學(xué)生對語文課堂有更加濃厚的興趣和新鮮感，從而提升學(xué)生在課堂上的積極性。下面，我就小學(xué)語文高效教學(xué)方法提出如下幾點(diǎn)討論：

一、注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生對很多事物都有著相應(yīng)的新鮮感和好奇心，如果教師能抓住學(xué)生的思維，充分在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，那么對于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)是非常有益的。但是，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)并非易事，如果方法使用不當(dāng)，一味地去給學(xué)生進(jìn)行思想的灌輸，很容易讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生相應(yīng)的抵觸情緒，從而導(dǎo)致產(chǎn)生相反的效果，這樣的結(jié)果是我們需要極力避免的。在我們的教學(xué)過程中，可以使用多種方式去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我們可以在教學(xué)的過程中充分運(yùn)用學(xué)生感興趣的內(nèi)容，去貼近學(xué)生的思想。我們在課堂上可以充分運(yùn)用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫人物來制作語文的課件，讓語文課件更加生動(dòng)活潑，在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對于語文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的效果。

二、通過聽、說、讀、寫的方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)有一定的學(xué)習(xí)興趣，但是苦于沒有找到適合的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)沒有下手之處，也就無從突破。通過教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)，聽說讀寫是我們傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)要素，如果我們能在教學(xué)的過程中充分的對聽說讀寫的思維進(jìn)行運(yùn)用，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，最重要的是聽，教師先要保證學(xué)生在課堂上能夠集中注意力進(jìn)行聽講，如果學(xué)生在課堂上走神、注意力不集中，那么教師講授的再好也是無用功，這就需要教師在日常教學(xué)中不斷向?qū)W生科普課堂效率的重要性，并且可以隨機(jī)進(jìn)行提問，來檢驗(yàn)學(xué)生的聽課效率。其次，說和讀也是必不可少的部分，語文是生活中用來交流的語言，所以，我們在教學(xué)過程中也要鼓勵(lì)學(xué)生積極地去運(yùn)用語文，通過說、讀的方式來提升自己的表達(dá)能力，培養(yǎng)語文的實(shí)際語感。初學(xué)語文的學(xué)生可能覺得一些語文的詞組、讀音都不太容易記憶，教師可以針對這一點(diǎn)，在課堂上設(shè)置早讀的環(huán)節(jié)，在利于記憶的清晨，讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行大聲的朗讀，通過朗讀，可以潛移默化地催化學(xué)生的記憶效率，讓學(xué)生在朗讀過程中對學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到不斷的復(fù)習(xí)，同時(shí)，也可以通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感，對學(xué)生的寫作、交流都有著非常重要的促進(jìn)作用。最后，也就是寫的部分，寫字也是學(xué)習(xí)生活中學(xué)生所必須用到的基本技能，如果學(xué)生的寫字能力不夠扎實(shí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生提筆就寫出很多錯(cuò)別字，所以，提升學(xué)生的寫字能力是我們在教學(xué)過程中也需要加以側(cè)重的一個(gè)部分。教師可以通過課堂現(xiàn)場的字帖臨摹來對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，利用學(xué)生的模仿能力以及對于字帖這種新奇事物的好奇心，來幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提升，通過對漢字的不斷練習(xí)，可以幫助學(xué)生提升寫字的正確率以及美觀程度，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)都將奠定下很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、充分梳理課堂思路，提升課堂的實(shí)際效率

在小學(xué)語文的教學(xué)中，最為困難的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路往往是相對匱乏的，所以很容易導(dǎo)致他們對課堂沒有一個(gè)整體的認(rèn)識，如果沒有清晰的學(xué)習(xí)思路，也很容易出現(xiàn)對知識點(diǎn)的遺漏和缺失，所以教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生進(jìn)行課堂思路的梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰明了，從而在一定程度上推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的構(gòu)建，并且提升語文課堂的實(shí)際效率。在課堂上，我們可以充分運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的形式，將整體的課堂思路更加完整的傳達(dá)給學(xué)生，在導(dǎo)學(xué)案上建立一個(gè)整體的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對整體的內(nèi)容有一個(gè)總體認(rèn)識，然后可以后續(xù)補(bǔ)充上需要拓展的詳細(xì)內(nèi)容，方便學(xué)生進(jìn)行一一對應(yīng)，這種學(xué)習(xí)方式一方面能夠輔助學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)的整體思維，另一方面也能夠抓住語文學(xué)習(xí)中一些容易遺漏的小細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和整理，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中建立起相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)思維，方便學(xué)生能夠舉一反三，想起一個(gè)知識點(diǎn)后可以聯(lián)想起與之相關(guān)的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生不斷地進(jìn)行整體的復(fù)習(xí)，這種思維方式的建立對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)都是非常有利的。

四、加強(qiáng)師生互動(dòng)，注重學(xué)生的教學(xué)反饋

課堂上還有一個(gè)十分重要的內(nèi)容就是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。在我們之前的教學(xué)模式中，往往是教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生卻是被動(dòng)接受的一方，隨著我們教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，我們能夠發(fā)現(xiàn)，師生之間的互動(dòng)對于語文課堂的意義是不言而喻的，缺乏互動(dòng)的課堂是不完整的，這種課堂是教師一個(gè)人的自導(dǎo)自演，我們接受不到學(xué)生的實(shí)際反饋，也就無法了解學(xué)生對于課堂的真實(shí)感受，很容易造成學(xué)生與教師之間的思維脫節(jié)，導(dǎo)致課堂效率的低下。而如果我們加強(qiáng)了與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生也能夠參與到課堂之中來，我們就可以在教學(xué)的過程中不斷接收學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而針對我們的實(shí)際情況及時(shí)的調(diào)整課堂的授課模式，創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的語文課堂。加強(qiáng)師生互動(dòng)的方式其實(shí)很簡單，我們可以通過課堂問答的方式，在進(jìn)行知識點(diǎn)講解的時(shí)候，教師可以將原本的陳述語氣適當(dāng)?shù)馗淖優(yōu)橐蓡柧?，以對學(xué)生提出問題的方式來尋求學(xué)生的實(shí)際反饋，如果學(xué)生的反饋程度不強(qiáng)烈的話，教師可以適當(dāng)?shù)脑賹χ暗闹R點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)鞏固，然后再次測試學(xué)生的接受程度。通過這種有來有往的授課模式，教師能夠更加貼近學(xué)生的感受，以學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度為標(biāo)尺，從而更好的度量語文課堂的實(shí)際成果。

總而言之，語文課堂的教學(xué)方法數(shù)不勝數(shù)，我們在教學(xué)的過程中要更加積極地去實(shí)驗(yàn)適合學(xué)生的授課模式，通過不斷地探索和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的真正潛力，提升語文課堂的實(shí)際授課效率，打造一個(gè)真正高質(zhì)量的語文課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]董春芃.小學(xué)語文課堂應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生互動(dòng)[J].新課程（小學(xué)），2017（7）.