探究小學(xué)語文教學(xué)和班級管理的有效融合

鄧云

【摘 ? ?要】近年來隨著國家實(shí)力的不斷強(qiáng)大，越來越重視國民的教育問題，且做出了教育制度的調(diào)整。就小學(xué)教育來說，不僅要加強(qiáng)小學(xué)教育為基礎(chǔ)，同時還要深化改革小學(xué)教育的德智體美勞，使得學(xué)生綜合發(fā)展。除此之外，在小學(xué)課程中，語文作為我們的語言學(xué)科，對學(xué)生后期的情感表達(dá)、表達(dá)邏輯有著重要的影響，因此，為了提高這一學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，將小學(xué)語文教育和班級管理有效結(jié)合起來有利于提高教學(xué)質(zhì)量，還能使同學(xué)們在日常學(xué)習(xí)中形成正確的思想道德和價值觀念。對此，以下進(jìn)行詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?班級管理 ?有效融合

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.008

語文是我國各個教育階段中必不可少的重要學(xué)科，也是我國教育改革的風(fēng)向標(biāo)，將其與班級管理工作進(jìn)行有效結(jié)合有著重要意義，但還需注意的是，在進(jìn)行整合時要結(jié)合多種方式同時進(jìn)行，并對學(xué)生給予一定的鼓勵支持和培養(yǎng)，才能有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。此外，由于小學(xué)學(xué)生的特殊性，需要教學(xué)老師根據(jù)小學(xué)生的心理并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)及長期的細(xì)心照料，同時以此為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和正確的價值觀。因此，就需要語文教學(xué)老師結(jié)合日常的班級管理來實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。

一、小學(xué)班級管理工作中存在的典型問題分析

（一）過于重視學(xué)生成績，忽視了學(xué)生的德育教育

隨著新課改的推行實(shí)施，教學(xué)老師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合新課改的教學(xué)理念對教育模式進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)，為教育質(zhì)量、課堂氛圍、師生關(guān)系的發(fā)展建立一個穩(wěn)固堅實(shí)的平臺，同時還要為學(xué)生們的德育、心理健康的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)還需要不斷的進(jìn)行完善，例如，在小學(xué)教學(xué)培養(yǎng)中缺少實(shí)用性和持久性。此外，在教學(xué)中小學(xué)語文教學(xué)老師的班級教育過于主觀，僅僅根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)跟想法，雖然會帶來一定的效果，但整體下來質(zhì)量不高，還會間接帶給學(xué)生消極的影響，比如在對班委和優(yōu)秀先鋒的選舉時，通常是按照同學(xué)們的班級成績順序進(jìn)行選舉，這就會帶給學(xué)生一種不積極的錯覺，認(rèn)為教學(xué)老師只重視成績較好的學(xué)生，而不重視成績一般的學(xué)生，使其產(chǎn)生一種消極、孤立的心態(tài)，長期以來，甚至部分學(xué)生還會產(chǎn)生始終不如人的觀念，認(rèn)為自己做什么都做不好的感覺，這種心態(tài)的自卑感會影響孩子的終身成長，例如在面對喜歡的事時，不敢去做，喪失比同齡人更多的機(jī)會，對以后的學(xué)習(xí)生活都會帶來一定程度的影響。

（二）在班級管理中過于重視制度化管理，忽略了對學(xué)生的人文關(guān)懷

由于小學(xué)生處于特殊的年齡段，對周圍的一切都很好奇，因此，在管理中可能存在一些困難，使得多數(shù)教學(xué)老師常常會按照班紀(jì)班規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行教育管理，忽視了給予學(xué)生最親切的關(guān)乎，導(dǎo)致學(xué)生不能感受教學(xué)老師的關(guān)愛，容易感受到自卑，缺乏歸屬感。除此之外，這個階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時刻，需要給予關(guān)愛、鼓勵和正確的引導(dǎo)，尤其是犯錯誤后的處理方式，若采用硬性的處理方式，通過規(guī)章制度進(jìn)行處罰，與孩子自由成長的天性和正常的心理發(fā)育軌道相背離，同時還不符合新課改后的教學(xué)理念，對孩子的心理健康成長起到反向作用。此外，這個階段學(xué)生的內(nèi)心很敏感，能感受到外部變化及他人的關(guān)愛，而過于制度化管理，會使得學(xué)生的心理出現(xiàn)緊張，不利于學(xué)習(xí)和人際關(guān)系處理。

二、小學(xué)語文教學(xué)和班級管理融合的措施

（一）語文教學(xué)老師要充分尊重學(xué)生人格的獨(dú)立性

小學(xué)生這個年齡段的孩子思想很跳躍，具有自己的邏輯思維方式，雖然不成熟，但他們心理也會認(rèn)為自己是一個大人，需要尊重和理解，因此，教學(xué)老師應(yīng)在平時的教育管理中充分從孩子心理發(fā)展規(guī)律的角度出發(fā)，理解孩子們的個人思想權(quán)力。充分的理解和體諒孩子們，在特殊的時候給予一定的管理。這就需要教學(xué)老師更加細(xì)致，在日常生活中進(jìn)入到孩子的世界中感受他們的想法，還要在平時的學(xué)習(xí)和生活中體諒和理解孩子們的辛苦。除此之外，要重視日常管理的積累，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和思想方式，引導(dǎo)孩子們從不同的事物中去學(xué)習(xí)，從而走上正確的軌道，還能間接提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，在平時還要利用多媒體、語文課外讀物和學(xué)生進(jìn)行交流，從而了解孩子們在想什么、需要什么及如何學(xué)習(xí)語文的方式，從而掌握學(xué)生喜歡的閱讀刊物和喜歡的教學(xué)方式，使得學(xué)生有效地提高語文的學(xué)習(xí)能力，同時還有助于學(xué)生的健康快樂成長和良好師生關(guān)系的形成。此外，語文教學(xué)老師在日常的管理工作中還可以加入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義，同時還能使班級學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，提高學(xué)生的自信心。

（二）進(jìn)行分組化學(xué)習(xí)，提升班級的凝聚力

就目前來說，時代競爭激烈，通過協(xié)作的方式，可以使一個人的力量變強(qiáng)。因此，為了適應(yīng)社會發(fā)展，教學(xué)老師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，借此提升班級的凝聚力，形成良好的班風(fēng)。例如，在平常的班級活動中，教學(xué)老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并將課程分成不同的小課題分于每個小組，使其通過小組合作的方式完成教學(xué)老師的學(xué)習(xí)任務(wù)。如在《贈汪倫》這一內(nèi)容中，教學(xué)老師可以根據(jù)課程講解內(nèi)容分別分配給學(xué)下小組，讓不同的小組分別分析李白的情感、詩中意境、情景描述等，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此一來，每個小組都處學(xué)習(xí)狀態(tài)同時還處于競爭狀態(tài)，通過激發(fā)學(xué)生的競爭心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得語文學(xué)習(xí)能力得到有效提高，還能形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生之間師生之間的交流、氛圍更加融洽，班級凝聚力更強(qiáng)，班級管理工作效率大大提高。

三、結(jié)論

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生價值觀、思想道德觀念的重要階段，因此，小學(xué)語文教學(xué)老師要重視這個階段的培養(yǎng)，在保證基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上同時也要著眼于班級的管理，使語文教學(xué)班級管理進(jìn)行有效的結(jié)合，使得孩子的基礎(chǔ)知識和思想道德修養(yǎng)得到有效的提高，同時還利于良好班風(fēng)的形成，使孩子們獲得知識的同時收獲正確的思想觀念和思想道德，為以后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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