信息化背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

摘要：隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)與教育活動(dòng)有機(jī)融合的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)逐漸體現(xiàn)出來。所以教學(xué)活動(dòng)信息化已經(jīng)成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前，很多課程都在與信息技術(shù)進(jìn)行整合。作為一門新課程，科學(xué)課與其他課程之間既有一致性，也具有自己的特色。從傳統(tǒng)的自然課到今天的科學(xué)課程，其教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教育理念均發(fā)生了深刻的變化。為了適應(yīng)這種變化，合理應(yīng)用信息化教學(xué)手段是十分必要的。因此，本文將著眼于教學(xué)實(shí)踐，具體闡述信息化教學(xué)與小學(xué)科學(xué)有機(jī)結(jié)合的具體原則，并思考了信息化背景下小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)方法以及教學(xué)過程中需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);小學(xué)科學(xué);教學(xué)策略

科學(xué)是新時(shí)期小學(xué)課程體系中的重要組成部分。從整體的發(fā)展環(huán)境來看，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，所以提高國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力逐漸成為至關(guān)重要的育人要求。為了達(dá)到這一要求，有效開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)無疑是一種重要的途徑。但是，審視長(zhǎng)期以來的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并未達(dá)到預(yù)期要求。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，一個(gè)重要原因就是教師采用的教學(xué)方法難以滿足學(xué)生的發(fā)展需要。尤其是單一的以文字和語言為主體的教學(xué)媒介的使用，很難將學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)融合，導(dǎo)致教學(xué)過程存在一定的抽象性。這無疑會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響?；诖?，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用價(jià)值逐漸突顯出來。所謂信息化教學(xué)，是指在教學(xué)中利用信息技術(shù)手段，以現(xiàn)代教育理念和教學(xué)方法為指導(dǎo)，使所有環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，從而提高效率與質(zhì)量的教學(xué)模式。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握信息化教學(xué)的組織方法，并不斷探索信息技術(shù)與科學(xué)課程之間的結(jié)合點(diǎn)，從而逐步促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化。這樣一來，有利于為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

一、信息化教學(xué)與小學(xué)科學(xué)結(jié)合的原則

信息化教學(xué)手段與小學(xué)科學(xué)的整合需要遵循一定的原則，比如以下幾個(gè)方面。

第一，基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展與內(nèi)在統(tǒng)一原則。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)結(jié)合之后，課程的主要目標(biāo)仍然是促進(jìn)學(xué)生形成以科學(xué)觀念為核心的科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，要幫助學(xué)生提高信息素養(yǎng)，這是課程整合之后的“附帶產(chǎn)品”。

第二，深度融合原則。信息化教學(xué)并不是將信息技術(shù)簡(jiǎn)單應(yīng)用于某一個(gè)環(huán)節(jié)中，而是需要從整體上思考信息技術(shù)的作用。在信息化教學(xué)中，信息技術(shù)能夠成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，從而逐步達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。

第三，效益最大化原則。開展信息化教學(xué)的直接目的，是促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，以此來逐步獲得最理想的教學(xué)效益。因此，在信息化教學(xué)中，要從多種信息化教學(xué)模式中準(zhǔn)確選擇出教學(xué)成本最低的方案。同時(shí)，在一定條件下能夠利用其他手段組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能生硬地使用信息技術(shù)。

二、信息化背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)組織策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

從學(xué)習(xí)風(fēng)格來看，小學(xué)生通常屬于視聽型。也就是說，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官與聽覺感官，是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的有效途徑。審視長(zhǎng)期以來的教學(xué)活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)很多教師都在沿用“粉筆+黑板”的教學(xué)模式。毋庸置疑，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來說是比較枯燥的，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)注意力的轉(zhuǎn)移。而在信息化教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)中融合了聲音、圖像、影像等多種媒介要素。通過信息化教學(xué)情境，能夠使相關(guān)知識(shí)以一種更加形象生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力。這樣一來，不但有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，而且能夠幫助學(xué)生初步了解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。唯有如此，才能為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)提供良好的契機(jī)。

以《不同環(huán)境里的植物》為例，從教材分析來看，這節(jié)課需要在學(xué)生熟悉的綠色植物的基礎(chǔ)上，講解一些不同種類的植物。從科學(xué)知識(shí)來看，本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生明確植物可以適應(yīng)其所在的環(huán)境，并且植物的特點(diǎn)和環(huán)境之間存在密切的聯(lián)系。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具備了一些學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn)。但如果直接通過語言描述的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種植物的相關(guān)知識(shí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥的感覺。因此，我首先和學(xué)生進(jìn)行了對(duì)話。通過對(duì)話的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)描述了自己熟悉的植物類型。然后，我利用網(wǎng)絡(luò)搜集了一組數(shù)據(jù)：現(xiàn)在約有37萬個(gè)植物物種，已經(jīng)確定的物種有33.5萬個(gè)。這些植物的種類不但十分豐富，而且生長(zhǎng)在不同的環(huán)境當(dāng)中。通過這組數(shù)據(jù)，使學(xué)生產(chǎn)生了一種驚訝與好奇的感覺。然后，我利用一段多媒體視頻創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)情境。具體來講，這段視頻出自于紀(jì)錄片《植物私生活》，影片利用能夠濃縮時(shí)間的攝影技術(shù)，生動(dòng)展示了植物生活的情況。利用十分美麗的鏡頭，捕捉了一些鮮艷、怪誕的植物。同時(shí)，利用技術(shù)手段，影片以戲劇性、故事性的形式展示了植物生活的有趣過程。通過這種方式，使學(xué)生跟隨鏡頭在植物世界中經(jīng)歷了一次奇妙的旅程。這不但增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，而且引導(dǎo)學(xué)生初步了解了相關(guān)知識(shí)。由此可見，在信息化教學(xué)中，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是十分必要的。

2.合理設(shè)問，啟發(fā)思考

組織小學(xué)科學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。這一目標(biāo)的設(shè)定，對(duì)學(xué)生的思維能力提出了較高的要求。從個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來看，小學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展尚未完善，所以對(duì)于學(xué)生來說，思維能力的發(fā)展過程必然離不開教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。而在教學(xué)活動(dòng)中，問題無疑誘導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)的有效方法。利用問題的形式呈現(xiàn)出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，可以給學(xué)生的思維活動(dòng)提供一定的線索，并使學(xué)生在思考過程中促進(jìn)自身創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

以《風(fēng)向和風(fēng)力》為例，在教學(xué)過程中，我利用一段天氣預(yù)報(bào)的視頻創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。結(jié)合教學(xué)情境，我設(shè)計(jì)了以下問題：（1）在這段天氣預(yù)報(bào)中，主持人是如何對(duì)風(fēng)進(jìn)行描述的？（2）北風(fēng)是從哪里刮來的風(fēng)？（3）什么是風(fēng)向？有什么方法可以確定風(fēng)向？能否對(duì)風(fēng)向進(jìn)行演示？（4）天氣預(yù)報(bào)中出現(xiàn)了3—4級(jí)，5—6級(jí)，它們表示的是什么意思？（5）什么是風(fēng)力？風(fēng)力的等級(jí)和風(fēng)力的大小之間是一種怎樣的關(guān)系？（6）能否對(duì)風(fēng)向和風(fēng)力進(jìn)行測(cè)量？在測(cè)量過程中需要注意哪些問題？之所以設(shè)計(jì)這些問題，最主要的意圖就是給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供一定的線索，并將學(xué)生的思維活動(dòng)引入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。這樣一來，可以為后續(xù)的自主探究活動(dòng)提供一定的基礎(chǔ)。然后，我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合問題展開了思考。同時(shí)，由于學(xué)生的獨(dú)立思考結(jié)果存在一定的差異，所以我組織學(xué)生結(jié)合自己的想法進(jìn)行了交流討論。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生分享了各自的研究結(jié)論，并在討論當(dāng)中逐步擴(kuò)大了自己的理解與認(rèn)識(shí)。最終，通過這一過程，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了較為全面的思考。

3.尊重主體，自主探究

正如前文所述，信息化教學(xué)的順利開展需要以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)。而在新課改背景下，“以學(xué)生為主體”無疑是最重要的教學(xué)指導(dǎo)思想之一。而為了使學(xué)生的了課堂主體作用得到充分的發(fā)揮，最直接的方式就是組織學(xué)生進(jìn)行自主性的知識(shí)探究活動(dòng)。需要指出的是，相對(duì)于“啟發(fā)思考”環(huán)節(jié)，自主探究更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的深入?yún)⑴c。而在小學(xué)科學(xué)課程中，觀察與實(shí)驗(yàn)無疑是最重要的探究途徑之一。同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)探究過程具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，所以教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)預(yù)演。尤其是在科學(xué)學(xué)習(xí)初期階段，有效的實(shí)驗(yàn)預(yù)演更是可以使學(xué)生準(zhǔn)確了解實(shí)驗(yàn)探究的一般性流程，從而有效提高學(xué)生的探究效率與質(zhì)量。

一般來說，在信息化實(shí)驗(yàn)預(yù)演當(dāng)中，我通常會(huì)關(guān)注以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，元件預(yù)演。元件主要是指實(shí)驗(yàn)儀器，在元件預(yù)演中，可以利用軟件呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)器材的模型，并進(jìn)行拖拽、旋轉(zhuǎn)、放大等多種操作。對(duì)元件進(jìn)行預(yù)演，能夠使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材產(chǎn)生感性認(rèn)知，并獲得基本的概念，這無疑是優(yōu)化學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn);第二，實(shí)驗(yàn)線性演示。這一環(huán)節(jié)是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的整體掌握，這是學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。借助播放、暫停等按鈕，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)每一步對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容;第三，分步演示。這一環(huán)節(jié)主要針對(duì)的是一些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)或者中低年級(jí)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)?？傊?，實(shí)驗(yàn)預(yù)演的有效組織，對(duì)于學(xué)生的自主探究活動(dòng)具有重要的促進(jìn)作用。

4.拓展延伸，延續(xù)探究

從學(xué)科特點(diǎn)來看，科學(xué)課程具有開放性的特征。此外，從科學(xué)課程的育人要求來看，小學(xué)科學(xué)需要著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)無疑是一種長(zhǎng)期的過程。在這一過程中，需要以大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為載體。所以僅僅依靠課內(nèi)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，在小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)中，教師應(yīng)該借助信息技術(shù)挖掘更加豐富的教學(xué)資料，并以此為基礎(chǔ)組織學(xué)生進(jìn)行拓展性的探究活動(dòng)。這樣一來，有利于進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)際的教學(xué)效果。

以《聲音的傳播》為例，通過課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了聲音是通過各種物質(zhì)以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的，而這種傳播方式稱為聲波。完成課內(nèi)知識(shí)的教學(xué)之后，我提出了一個(gè)拓展性的問題：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音是怎樣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵又是如何聽到聲音的呢？在學(xué)生積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我利用互聯(lián)網(wǎng)搜集了一些相關(guān)的知識(shí)資料，并且以不同的形式向?qū)W生進(jìn)行了展示。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了自主探究。如果覺得資料較少，學(xué)生可以自己搜集一些相關(guān)的資料內(nèi)容。之后，要將自己的探究成果與其他人分享。最終，通過這種方式，不但深化了學(xué)生的知識(shí)感悟，而且鍛煉了學(xué)生的思維能力、資料搜集能力以及探究能力。

三、信息化教學(xué)中需要注意的問題

盡管信息化教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是在教學(xué)中依然有一些需要注意的問題。

第一，全面了解學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。信息化教學(xué)手段的形式十分豐富，而為了發(fā)揮出信息化教學(xué)的積極作用，需要使教學(xué)手段更加契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)情，并以此為基礎(chǔ)選擇信息化教學(xué)手段。

第二，完善準(zhǔn)備工作。信息化教學(xué)中具有極為豐富的信息量，所以教師需要進(jìn)行完善的準(zhǔn)備工作。這主要包括素材的搜集、信息化課件的制作等環(huán)節(jié)。同時(shí)，準(zhǔn)備的過程也是教師信息化教學(xué)能力的提升過程。

第三，避免形式主義誤區(qū)。對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的或者不符合信息化教學(xué)特點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)避免一味應(yīng)用信息化教學(xué)策略，以免造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

綜上所述，在新時(shí)期的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，信息化教學(xué)策略具有極為重要的應(yīng)用價(jià)值。因此，教師應(yīng)該不斷探索信息化教學(xué)策略的有效組織方法，以此來逐步達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

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江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 武亞敏