高中信息技術教學中合作學習的有效性分析

楊貞平

【摘 ? ?要】在高中信息技術教學課堂，教師通過有效的開展合作學習，能夠全面提高學生學習效率，利于構建更加高效的信息化教學課堂。基于此，在進行教學實踐研究過程，要重視有效的探索如何開展合作學習，以此才能進一步提高合作學習效率。希望結合實踐研究，能夠為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

【關鍵詞】高中 ?信息技術 ?合作學習

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.094

在高中信息技術教學課程開展過程，教師應該結合學生學習實際，有針對性的對學生進行分組，從而加強學生合作學習能力，以進一步提高信息技術教學質量。在進行合作學習過程，要以學生為主體，要重視精心的設計合作教學方案，從而才能不斷提高合作教學研究水平，具體分析如下。

一、以生為本，精心設計教學任務

在高中信息技術教學的過程之中，合作學習的模式是建立在任務驅動模式基礎上的，只有設置良好的教學任務以及內容，才能將學生個性化學習的需求充分展現，為后續(xù)合作學習的內容做好充分的鋪墊工作。所以，作為教師而言，在進行合作學習的過程之中，并非僅僅作為旁觀者、指導者的身份，而是要充分深入學生群體之中，將教材進行切實剖析，找出教學過程中的重點與難點，并將其精心設計與提煉，確保學生在學習的過程中能夠有的放矢，幫助學生以合作學習的模式，攻克學習過程中的難點，積極引導學生之間就知識點的討論和分析，引導學生有序地展開合作交流和互動，通過這樣的方式加強學生的交流意愿，使得學生減少對合作學習的畏懼心理，讓學生充分表達自己的觀點與想法，積極思考他人所帶來的問題，從而切實深化自己的學習思維，建立充分的信息技術學習自信心。例如，在課程《文字以及處理技術》的教學過程之中，該模塊的教學內容是學生過往沒有直接接觸過的內容，其中要求學生針對文檔的內容做到自主編輯，并以優(yōu)美、有序的方式加以排列組合出來。鑒于其學習的難度相對較大，教師即可考慮讓學生之間以合作學習的方式展開。教師則需要根據教學進度以及內容，引導學生之間互相討論與分析，積極確保每一位學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢以及長處，互相借鑒自己學習過程中的經驗，引導學生互相結合、互動知識點，使得學生的排版能力得到長足的進步，幫助學生加強理論知識的學習同時，達到最高的學習效率，形成良性循環(huán)。

二、著眼學情，合理分配學習小組

就高中信息技術教學中的合作模式來看，學生學習的質量與團隊的分配結構有著之間的關聯，盡管分組沒有直接的規(guī)定，但大多需要依據一定的規(guī)范和要求出發(fā)，才能發(fā)揮合作學習的全部價值。例如，在針對信息技術中的基礎知識點教學的時候，由于整體知識的學習難度相對較小，合作學習的主要目的也是圍繞活躍學習氛圍，因此在分組的時候教師不用刻意進行編排，遇到需要學生討論和交流的時候，讓學生在上下左右的位子附近進行小聲交流，既可達到合作學習的模式，也契合知識點學習過程中活躍課堂氛圍的目的，是一種相對較為基礎和普通的小組合作學習模式。而在難度相對較大的課題學習過程之中，教師就需要充分考量每一位學生的學習基礎以及能力情況，進行合理的人員分配組織合作學習，例如，在進行課程《演示文稿自定義動畫設置》，教師將基礎的知識點講解完畢后，需要學生互相討論與實踐操作，由于該模塊的知識點門檻難度較大，基礎較差的學生表現會差強人意，為了避免學生出現不理解的情況，教師就需要引導學生之間互相合作學習，讓能力不同的學生組合起來，以互幫互助的方式進行學習，力求釋放每一位學生的才能，在良好的氛圍下進行實踐操作，不僅提升學生的學習效果，更能因此加強學生交流，形成最佳的學習狀態(tài)。

三、設定目標，提高合作學習效率

在高中信息技術課程的教學中，合作學習明確了激發(fā)每一位學生的主觀能動性，才能發(fā)揮合作學習的最大價值。而為了進一步落實這一教學目標，就需要加強學生的責任意識，將每一位學生提升學習效果擺在核心要義。合作學習的模式下，教師要加強對小組的巡邏和檢查工作，確保學生不會出現“頭狼”的現象，即某一位學生在小組中過于優(yōu)秀和突出，其他學生對其依賴情緒較為嚴重，反而造成自身學習的惰性，不利于所有學生的進步和發(fā)展。教師必須為每一個學習小組、學習成員分配好學習任務，確保每一位學生不論自己的學習基礎如何，都能夠發(fā)揮自己在組中的作用，使得學生能夠公平、健康的環(huán)境下，得到良好的成長。對此，教師需要在布置完具體的教學任務過后，將具體的學習方法與規(guī)則進行分配，使得每一位學生在小組中能夠達到“各司其職”的目的，教師也要做好對學生實施的考察與點評，助力其更有針對性地進行實踐操作。例如，在學習網頁制作的設計規(guī)劃相關知識點時，在完成這個任務時，教師要針對小組當中各個成員的實際情況，將每個人的特長都發(fā)揮出來，有效進行素材的搜索和美工設計等等不同分工。要在規(guī)定的時間當中，以課堂任務為目標，在教師的指導下，通過小組合作共同完成相關任務。只有充分發(fā)揮“公平、公正”的原則，才能確保每一位學生在學習的過程中發(fā)揮自己的價值與作用，得到真正意義上鍛煉與進步，學生的學習積極性與學校效果才能達到最佳境界。

四、結束語

在進行教學實踐研究過程中，為了不斷提高信息技術教學質量，教師應該深入教學實際，科學的引入合作學習模式，以此才能激發(fā)學生學習興趣，進一步為學生信息技術水平提高提供有效助力，希望結合以上研究，能夠為高中信息技術教學質量提高提供有效保證。

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