在初中生物教學(xué)中滲透情感教育的有效途徑

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教師必須不斷改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，充分彰顯學(xué)生的主導(dǎo)地位，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中生物學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)。這與人際關(guān)系密切相關(guān)，如何將情感教學(xué)融入初中生物學(xué)教學(xué)已成為教育領(lǐng)域的主要研究課題。本文的作者討論了如何在初中生物學(xué)訓(xùn)練中進(jìn)行情感教育，以期為我國(guó)的教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中生物;生物教學(xué)

作為人類認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐中不可或缺的因素，情緒在促進(jìn)人類發(fā)展中起著重要作用。在初中進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)時(shí)，積極的情感因素可以鼓勵(lì)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。因此，探索將情感教育納入初中生物學(xué)教學(xué)的有效途徑非常重要。

一、情感教育在教學(xué)中的作用

著名的教育家蘇霍姆林斯基（Suhomlinsky）說：“沒有情感，道德就變成一個(gè)枯燥蒼白的句子，只能滋養(yǎng)偽善者。”這句話深刻地說明了認(rèn)知教學(xué)與情感教育之間的關(guān)系。也可以表明情緒在教育中起著重要作用。情緒可以直接轉(zhuǎn)換為能量。如果學(xué)生對(duì)生物學(xué)非常感興趣，有愉快、樂觀的心情，學(xué)生可以專注并創(chuàng)造內(nèi)在動(dòng)力來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。相反，則只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情感教育對(duì)學(xué)生樹立正確的世界觀、生活觀和價(jià)值觀具有良好的基礎(chǔ)作用。任何行為的創(chuàng)建都由四個(gè)鏈接組成：知識(shí)、愛、意圖和行為。情緒起驅(qū)動(dòng)作用就是意志起控制作用。

二、在生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的方法

（一）創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)

情緒總是在某些情況下出現(xiàn)，而特定情況會(huì)喚起人們相應(yīng)的情緒。在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的情感，教師應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。因此，老師在教初中生物學(xué)時(shí)，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，教師需要根據(jù)特定的課程設(shè)置教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

例如，在講授《生物進(jìn)化論》課程的內(nèi)容時(shí)，初中生物學(xué)老師可以利用故事為學(xué)生創(chuàng)造情境：由于神對(duì)地球的現(xiàn)狀不滿意，他們使用魔法將時(shí)間倒推了1000萬年。使世界出現(xiàn)了純凈的森林、植被、野獸、昆蟲等。上帝叫來所有的動(dòng)物，并對(duì)他們說：現(xiàn)在我給了你這塊土地，你有什么欲望嗎？此時(shí)，所有動(dòng)物都齊聲說：天哪，請(qǐng)讓猴子消失。故事結(jié)束后，學(xué)生們深思：為什么其他動(dòng)物希望猴子消失？地球如何進(jìn)化...通過講故事的方式，為學(xué)生創(chuàng)造生物學(xué)進(jìn)化的舞臺(tái)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極參與生物學(xué)教學(xué)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的情緒發(fā)展

在初中生物學(xué)教育中，學(xué)生自身的差異會(huì)導(dǎo)致對(duì)相同知識(shí)的不一致理解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相同水平的生物學(xué)知識(shí)有不一樣的理解。隨著時(shí)間的流逝，很容易擴(kuò)大與其他學(xué)生的差距。針對(duì)這種現(xiàn)象，初中生物學(xué)教師需要進(jìn)一步實(shí)施他們的教學(xué)方法。

例如，在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要菠菜葉，這些菠菜葉作為臨時(shí)附件來觀察葉的結(jié)構(gòu)。通常，老師會(huì)為學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。整個(gè)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)老師的視野和計(jì)劃進(jìn)行的。為了更新教學(xué)方法，學(xué)生可以自己做好準(zhǔn)備。學(xué)生除了可以根據(jù)本書的要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料之外，還可以選擇其他材料，并且希望他們能夠找到更好的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。關(guān)于初中生物學(xué)中的情感教育的爭(zhēng)論仍處于起步階段，還有許多值得探討的事情，例如初中生物學(xué)中情感教育的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)以及為教師實(shí)施情感教育的指南。但是，作者認(rèn)為，生物學(xué)教學(xué)的影響，深化情感教育在教學(xué)各個(gè)方面，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成將越來越重要。

（三）提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的質(zhì)量

對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育是我們生物學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。生物圈的大環(huán)境是人類與所有生物共享的家園。雖然我們不是該家園的主人。但我們采取的每一步都會(huì)影響到整個(gè)生物圈，因此我們每個(gè)人都有責(zé)任并致力于照顧我們的家園。我們需要為我們的子孫后代這樣做，以便他們?cè)谶@個(gè)星球上生存。如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感？我們必須從小事情開始，從我們自己開始。教師需要教給學(xué)生良好的功課，使學(xué)生具有大量的生物學(xué)知識(shí)，充分理解和理解動(dòng)植物、細(xì)菌和真菌對(duì)環(huán)境的影響，其次通過講授一些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生理解我們的生存與環(huán)境、質(zhì)量密切相關(guān)。

例如，在講授生態(tài)系統(tǒng)中有害物質(zhì)對(duì)食物鏈的累積影響時(shí)，學(xué)生應(yīng)了解，當(dāng)我們?nèi)祟愡M(jìn)行生產(chǎn)性和日?；顒?dòng)時(shí)，這些有害物質(zhì)會(huì)進(jìn)入環(huán)境。這些有害物質(zhì)通過食物鏈返回人體，危害我們的健康，影響我們的生活質(zhì)量。然后讓學(xué)生了解破壞生態(tài)環(huán)境也會(huì)破壞我們自己的生活環(huán)境。

在另一個(gè)例子中，當(dāng)學(xué)生了解人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響時(shí)，教師可以列舉水俁病和酸雨，以便學(xué)生了解這些是破壞環(huán)境的人類生產(chǎn)和生活活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，在生產(chǎn)過程中，我們?nèi)紵剂厢尫哦趸颍趸蛏仙酱髿庵?，并與水一起在大氣中形成酸雨。這不僅危害動(dòng)植物生命，還危害我們的生命：農(nóng)民燃燒稻草產(chǎn)生濃煙，學(xué)校燃燒的垃圾散發(fā)出直接危害我們呼吸健康的氣味，等等。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以接受教育，并實(shí)際體驗(yàn)生產(chǎn)和生活活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響以及對(duì)環(huán)境造成的破壞。

綜上所述，情感教育主要與教學(xué)方法有關(guān)，在教學(xué)過程中，教師通過積極的情緒與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生從心底對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反應(yīng)，最終達(dá)到教學(xué)目的。情感教育的實(shí)施主要與學(xué)生的情感、信念和學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，并最終促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。如今，大力提倡素質(zhì)教育，情感教育已成為教育理論和教學(xué)實(shí)踐的中心課題。在初中階段使用情感教育不僅可以讓學(xué)生沉浸于課程中，而且可以改善課堂影響力，還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，并通過生物練習(xí)以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維來尋求知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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