建構體育網(wǎng)絡教研新格局的實踐研究

宋衛(wèi)華

中圖分類號：G807 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2020）10-014-02

摘 ?要 ?網(wǎng)絡教研是一種基于現(xiàn)代信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的教學研究方式，其既是對傳統(tǒng)教研工作的一種技術支撐，更是對常規(guī)教研工作的一次革命。網(wǎng)絡教研是以網(wǎng)絡為基礎的在線教研、協(xié)同教研等應用，是我們教師自我成長、共同學習、溝通交流最方便的平臺。在網(wǎng)絡教研這一新征程上，“革命”尚開始，我們需探索。實現(xiàn)“停課不停學”，體育線上教學教研成為特殊階段完成教學任務的新型教育方式，探索借助網(wǎng)絡開展體育教學研討活動的運行方法極具深遠意義。

關鍵詞 ?網(wǎng)絡教研 ?體育研究 ?新格局

一、問題的提出

傳統(tǒng)的體育學科教研、培訓方式強調統(tǒng)一、集中，其在教研的廣度和深度存在不足和局限，如時空的割裂、形式的單一、資源共享的限制、教師參與度不高、不能很好關注教師的個性需要和促進教師教學特長的發(fā)展等。這在一定程度上制約了教研、培訓活動有效價值的輻射。隨著現(xiàn)代教育技術的迅猛發(fā)展，利用現(xiàn)代教育技術開展教育研究活動已在各學科中如火如荼地開展。體育學科的教研、培訓必須要跟上時代發(fā)展的步伐，開發(fā)利用現(xiàn)代教育技術，使之為體育教師教研和培訓服務。網(wǎng)絡教研作為一種新興的網(wǎng)絡化研修方式，為中小學體育教師的教研、培訓提供了一種新模式，它具有省時、高效、便捷、覆蓋面廣內(nèi)容寬泛等特點，利用網(wǎng)絡環(huán)境進行教師的在線研修能較好地解決上述不足與局限。為此，蘇州市高新區(qū)體育教研室組織全市骨干教師和廣大一線教師，利用網(wǎng)絡技術來開展體育教師在線研討實驗研究，并取得了初步成效。

二、取得的成效

（一）通過研究初步建構了較為完善的區(qū)內(nèi)體育教師在線研討平臺和運行機制，逐步形成了有體育學科特色的在線網(wǎng)絡交流空間，突破了以往在線教研平臺建設的瓶頸，較好地解決了同步研修的問題。通過研究，我們認為目前網(wǎng)絡教研主要是利用博客、論壇、即時在線通訊工具（QQ、微信等）作為交互平臺，為廣大教師參與和專家的引領提供了空間。但是如何通過網(wǎng)絡同步觀摩鮮活的體育課堂、精彩的講座和培訓，并積極參與討論并和專家及授課教師跨時空面對面的交流，是建設網(wǎng)絡研修平臺中一個急需回答與解決的問題。

基于以上思路，我們設計出由網(wǎng)絡交流研討和現(xiàn)場同步觀課兩部分組成的平臺。網(wǎng)絡交流借助已經(jīng)非常成熟的騰訊會議和釘釘會議APP搭建平臺，系統(tǒng)不僅應用于學生或教師對在線課程的學習或教學中，還可以幫助教育者建立有效的在線學習社區(qū)，采用可自由組合的動態(tài)模塊化設計，這使得在線研討活動的組織就像搭積木一樣簡單。釘釘和騰訊會議APP功能強大、易于使用，全國有近3000余個機構采用了網(wǎng)絡教育平臺。此平臺的空間由區(qū)教研室體育名師工作室搭建提供，這樣就大大減少了前期開發(fā)、經(jīng)費投入和后期的維護工作。

同步觀課平臺內(nèi)置于釘釘中，運用流媒體技術，通過現(xiàn)場錄像，同步將課例、講座、培訓等發(fā)送到觀課平臺，以實現(xiàn)網(wǎng)絡同步直播，將鮮活的課堂同步展現(xiàn)在現(xiàn)場以外的教師面前。

（二）形成了一套行之有效的網(wǎng)絡教研的運行機制

第一步，在研修平臺上注冊賬號，此項工作可前期完成。

第二步，從區(qū)教研室獲得相關的教研信息。

第三步，從網(wǎng)絡研修平臺獲取上課人員信息、地點、相關教案、講座、培訓等資料。

第四步，在確定的時間內(nèi)登陸研修平臺的網(wǎng)上直播系統(tǒng)觀摩課堂教學或聽講座、培訓等。

第五步，觀摩課、講座、培訓完畢，在研修平臺發(fā)表對課的評價，觀摩現(xiàn)場專家的評課，以及對培訓、講座的評價意見。

第六步，統(tǒng)計參與在線研修的具體情況，積累資料（如參與人員，發(fā)表的評論意見等）。計算繼續(xù)教育學時情況。

（三）突破了傳統(tǒng)教研形式局限性，提高了體育教研的參與度

為不能及時參與研修的教師提供了學習的空間：通過研修平臺將上課、講座、培訓等的視頻上傳，沒有及時參與的教師也可以通過其他時間對課例、講座、培訓進行學習，并發(fā)表自己的評價。這單特別對于偏遠地區(qū)的教師，通過網(wǎng)絡，就可以如親臨現(xiàn)場一樣去觀課、評課、聽專家精彩的講座等。如此有效提高了在線研修的參與面，促進了教師的可持續(xù)性發(fā)展。由于是通過終端設備借助網(wǎng)絡，因此只要可以上網(wǎng)就可參與網(wǎng)絡教研，特別是在進行公開課、研討課、優(yōu)質課等在線研修項目時，參與教研的人數(shù)較常規(guī)教研有了較大幅度地提升。調查表明，進行網(wǎng)絡教研比常規(guī)教研人數(shù)提高35%左右，并且體育教師有很大的靈活性進行自主學習。據(jù)統(tǒng)計，全區(qū)有79%的體育老師能夠堅持完成網(wǎng)絡教學研討活動。

（四）實現(xiàn)了研修資源的共享共建，促進了體育教師的專業(yè)發(fā)展

網(wǎng)絡教研是在線研修，有網(wǎng)絡的支撐，就可以為教師準備豐富的材料和各種課例。體育教師可以認真學習專家、教授的精彩報告，對報告中傳遞的思想、方式、方法進行思考，還可以積極與專家和同行進行互動，積極發(fā)表評論等。教師還可以上傳自己的一些好的資源，實現(xiàn)資源共享，最終形成富有本市特色的體育教學、教研的資源庫。它改變了教師繼續(xù)教育資源分布的不對稱性，擴大了教師學習范圍，拓寬了教師的專業(yè)視野，對提高自己的業(yè)務素質起到了促進作用。

（五）促進了“學習型群體”的建設，形成了一批科研型教師，為體育課程發(fā)展提供保證

通過網(wǎng)絡教研，為教師搭建一個展示個性、展示自我，進行教學反思和同伴互助的在線研修平臺，讓教師把自己的學習與周圍的群體交流結合在一起，形成一個“學習型群體”，以使教師們在互相切磋、協(xié)調合作中共同分享經(jīng)驗、共同成長，同時也推動了教師自身的發(fā)展。

三、存在的問題及原因分析

（一）體育教師運用在線研修平臺開展網(wǎng)絡教研時缺乏相關現(xiàn)代教育技術知識與能力

網(wǎng)絡教研借助現(xiàn)代教育技術開展活動，其中就包括了網(wǎng)絡技術、攝像攝影等技術的運用。這些技術對大多數(shù)體育教育工作者來說相對陌生，因此不得不借助學校和上級部門的相關技術人員才能正常開展此項活動。較常規(guī)教研相比，它需要多個部門的相互協(xié)助。此外，網(wǎng)絡教研的開展在前期的網(wǎng)絡測試、平臺的運行就需要進行提前準備和運作，增加了人員和物資的投入。

（二）缺乏對網(wǎng)絡教研的實時監(jiān)管

常規(guī)教研由于體育教師到現(xiàn)場進行交流、觀摩，并進行現(xiàn)場簽到，保證了每次活動參與的有效人群。以網(wǎng)絡直播觀課為例，進行網(wǎng)絡在線研修，教師只要通過“學校+姓名”就可登陸網(wǎng)絡平臺，通過網(wǎng)絡進行觀課。一般一節(jié)網(wǎng)絡直播課的參與人數(shù)在400人左右，通過隨機抽測，實際有效觀課的人只占網(wǎng)絡簽到的三分之二左右，體育教師雖然登陸了觀課平臺，卻沒有真正去聽、觀、評課，影響了在線研修的效果。

（三）在線研修評價機制不完善

對參與網(wǎng)絡教研教師的評價來說，目前主要是通過網(wǎng)絡觀課和簽到人數(shù)進行統(tǒng)計以及網(wǎng)絡課后網(wǎng)絡反饋來進行。通過實踐，全體教師通過網(wǎng)絡教研平臺，觀摩優(yōu)質課的比例較以往提升40%以上，發(fā)表了120多篇觀課感，但這些數(shù)據(jù)與體育教師的數(shù)量不成正比，相對偏少，形成不了有效的輻射效應。

四、對提高體育教師網(wǎng)絡教研效果的建議

（一）強化網(wǎng)絡平臺的建設，拓展與豐富網(wǎng)絡教研平臺的模式

我們本地區(qū)現(xiàn)有網(wǎng)絡教研平臺交互較單一，主要形式有網(wǎng)上直播、在線文字或視頻交流、后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計系統(tǒng)使用等。未來，我們應搭建多平臺的網(wǎng)絡教研模式。

1.線下自學，網(wǎng)絡視頻點播回看系統(tǒng)。網(wǎng)絡教研活動中上課、講座、培訓等活動現(xiàn)場的視頻，在網(wǎng)絡直播時要運用錄播系統(tǒng)錄制原始資料，并能點播回看，如此為未能及時看直播的教師提供資源，增加線下自學的平臺，實現(xiàn)線下觀摩。

2.搭建遠程研訓管理平臺。網(wǎng)絡教研室的所有活動都是基于平臺完成的。為能延伸活動的意義，除了將網(wǎng)絡活動現(xiàn)場視頻錄播成回看資源外，我們還可以開辟專門路徑，為教師提供各種學科研訓資料和教學資源，布置網(wǎng)絡研討活動作業(yè)，對后續(xù)學習進度開展考核。

3.開辟多種研討模式，為遠程體育教師提供更豐富的資源包。網(wǎng)絡教研除上課、講座、培訓外可定期定時開辟諸如“學科骨干，答疑解惑”、“專家訪談”、“在線對話”、“遠程賽課”等模式，由此拓展與豐富網(wǎng)絡教研平臺的模式

（二）處理好面對面的體育教研和網(wǎng)絡教研的關系，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

無論是網(wǎng)絡體育教研，還是面對面的體育教研，目的都是為了有效提高教研的質量和效益，兩者是相輔相成、互相促進的。

網(wǎng)絡教研雖然有許多優(yōu)勢，但只是一個虛擬的空間，缺乏人文關懷等因素。面對面的體育教研中鮮活的課堂教學觀摩、情感交流等面對面的交互活動可以促進教師之間的相互了解，增強凝聚力。因此，面對面的體育教研手段不能削弱，而且要發(fā)揮其實時交流的優(yōu)勢，提升傳統(tǒng)教研的水平，彌補網(wǎng)絡教研的不足。

（三）加強對在線研修的監(jiān)管和對專業(yè)人員的培訓，提高在線研修的運用水平

首先，要形成一支管理隊伍，以上級主管部門為龍頭，借助各區(qū)縣力量，將各項管理任務具體落實，定期交流。

其次，加強對體育教師正確運用在線研修技術的培訓。通過培訓，不僅使在線研修能為廣大體育工作者提供一個自主與能動的學習環(huán)境，促進教育教學方式變革，還能使廣大體育教師有更多的機會在不同的情境下運用他們所學的知識，促進他們之間的交流，以提高自身的體育健康教學的水平。

再次，充分發(fā)揮在線平臺的交互功能。在線平臺運用要注意將專家引領和同伴互助載體，與教學中的困惑進行思考、探索和實踐等進行有機結合和充分互動。研修平臺在發(fā)布信息、傳遞資料途徑的同時，要將知識傳授與體育教師的思考、研究與實踐解決經(jīng)濟緊密結合，以使在線研修平臺真正成為推進區(qū)域體育教育平衡發(fā)展的有效工具，借助在線研修平臺實現(xiàn)優(yōu)質體育教育資源的區(qū)域共享。

借助現(xiàn)代教育技術改進現(xiàn)有的教研模式是一項新型的、艱苦的探索性工作，具有極大的內(nèi)在價值和長遠意義。網(wǎng)絡教研是常規(guī)教研活動的補充、延伸和升華，更為體育教師參與教研活動繼而為體育教師專業(yè)化發(fā)展提供更寬泛和便利的平臺。

參考文獻：

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