初中英語寫作教學策略研究初探

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【摘 ? ?要】寫作是初中階段英語教學過程中的重點教學內(nèi)容，也是提高學生英語寫作水平的重要板塊。因此，教師需要從學生現(xiàn)有的英語學習水平，總結(jié)學生的英語寫作特點，幫助學生提高英語寫作能力。本文旨在探討初中英語教學過程中，寫作教學策略的研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?寫作教學 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.076

英語寫作涉及到英語學習的許多方面，想要提高學生的英語寫作水平，教師要從英語閱讀積累、英語寫作單詞背誦以及語法順序等方面入手。初中階段的學生英語寫作水平有待提高，學生現(xiàn)有的寫作技巧和寫作能力存在許多問題，需要教師嚴格的督促和科學的指導。

一、利用趣味寫作教學法激發(fā)學生的寫作興趣

想要提高學生的英語寫作水平，就要在寫作教學之初，利用趣味寫作教學法提高學生的寫作興趣。針對初中階段不同年級的學生，寫作水平和寫作難度大不相同。比如初一、初二階段的學生，不管是課堂寫作教學，還是平時的休閑時間寫作，都需要富有趣味性的寫作教學方式指引學生。因此，教師可以通過借鑒互聯(lián)網(wǎng)上的英語作文寫作方式和寫作技巧，提高英語寫作課堂的活力和動力。比如教師課堂寫作教學中，給學生規(guī)定的寫作題目可以是豐富多樣的，不局限于固定的一種寫作模式和寫作內(nèi)容。如針對最開始學習英語寫作的學生來說，可以讓學生先進行英語造句，形式可以隨意一些。讓學生發(fā)揮自己獨立的思考能力，從不同的角度對某一件事物進行描述。教師也可以舉行寫作小比賽，用競爭的方式激發(fā)學生的寫作興趣。此外，教師還可以通過英語歌曲的教學，讓學生學會從英語歌曲中激發(fā)寫作靈感。從英語歌曲中容易記憶的單詞和句型，可以讓學生在寫作過程中借鑒英語歌詞。教師還可以在寫作教學過程中通過一些趣味小游戲，營造氛圍濃厚的寫作教學情景，讓學生充分參與到英語寫作教學中。

二、從基礎(chǔ)單詞和語句背誦方面培養(yǎng)學生的寫作基礎(chǔ)

英語寫作教學中，要求學生熟練掌握基礎(chǔ)的英語單詞和語句背誦。如果學生缺乏基礎(chǔ)的寫作知識儲備，這種情況下寫出來的英語作文，是缺乏深度和廣度的。并且在英語考試過程中，學生如果沒有熟練的掌握寫作基礎(chǔ)，對于特定的寫作要求也無從下手。因此，教師要從基礎(chǔ)的寫作知識教學，開始培養(yǎng)學生的寫作能力。比如針對英語單詞這一板塊，教師需要要求學生熟練背誦英語單詞，理解英語單詞的意義，并在寫作過程中學會運用這些單詞。不少學生在英語寫作過程中出現(xiàn)中式英語寫作習慣，這是因為對英語語法和句型掌握不夠透徹，用理解中文的思想去寫作英文。這樣的寫作情況也是英語寫作過程中最普遍的現(xiàn)象。因此，在學生剛接觸英語寫作的時候，教師就應(yīng)該從基礎(chǔ)的寫作句型開始糾正學生的寫作問題。

三、利用豐富的閱讀材料補充學生的寫作知識

初中階段的英語教材中，對于英語寫作的素材有較大的限制，內(nèi)容相對單一，而且缺乏創(chuàng)新性。最常見的就是寫信模式、興趣愛好寫作模式等。單一的、固定的寫作材料限制了學生的寫作思維，如果在考試中隨意的變動一下寫作類型，學生就無從下筆。因此，教師必須豐富學生的寫作材料，給學生提供一些富有創(chuàng)新意義、有價值的寫作材料，讓學生懂得培養(yǎng)發(fā)散思維。比如許多英語雜志和英語文學作品，都是幫助學生提高寫作能力的、有價值的素材。教師利用這些寫作素材，提高學生寫作基礎(chǔ)知識積累的同時，要求學生學會總結(jié)這些閱讀材料中的寫作技巧，尤其是語法句型的正確運用。一點一滴的積累學生的寫作能力，是提高學生寫作水平的重要方式;豐富多樣的閱讀材料，是拓展學生寫作內(nèi)容的重要資源。因為考試中的英語寫作要求是千變?nèi)f化的，只有讓學生不斷地接觸不同類型的寫作要求，學生才能在考試中面對新穎的、不常見的寫作要求臨危不亂，增加學生的寫作底氣，讓學生從容應(yīng)對。

四、培養(yǎng)學生積累好詞佳句的寫作習慣

英語中的寫作與語文中的作文寫作有一個共同點，就是注重積累。學生在寫作過程中必須要積累豐富的寫作知識，這樣寫出來的作文才富有深度和廣度。此外，學生在閱讀寫作材料的過程中，無法快速地將寫得好的句子記憶下來。那么通過摘抄下來，學生能夠加深對好詞佳句的影響，并在平時的休息時間可以經(jīng)常閱讀和背誦。因此，教師需要培養(yǎng)學生良好的積累習慣，學生在閱讀寫作材料的過程中，不僅要讀懂閱讀材料，還要學會摘抄材料中的好詞佳句。平時閱讀中積累的好詞佳句就是學生寫作過程中最重要的寫作素材。一篇英語作文是否具有文學內(nèi)涵和語言美，從句型的復雜程度和整篇文章的結(jié)構(gòu)就能看出來。所以，教師不僅要為學生提供豐富的閱讀材料，還要嚴格要求學生在閱讀過程中養(yǎng)成做筆記和積累好詞佳句的習慣。有的學生的學習自覺性并不高，那么就需要教師布置寫作任務(wù)或者閱讀任務(wù)，嚴格督促學生，要求學生做閱讀摘抄筆記并定期檢查。讓學生看到教師對寫作的重視程度，學生在寫作中也會更加專注，避免出錯。

五、鼓勵學生堅持用英文寫日記，鍛煉學生的寫作能力

寫日記不僅是個良好的習慣，還是學生學習過程中重要的學習方式。尤其是用英文寫日記，不僅能夠鍛煉學生的單詞積累，還能糾正學生平時的英語句型用法問題。所以，教師在寫作教學過程中，可以鼓勵學生堅持用英文寫日記。用英文寫日記的教學要求有一定的難度，適用于初二、初三階段的學生。教師可以將用英文寫日記布置成一個固定的任務(wù)，同時要注意任務(wù)的數(shù)量。教師可以在每一周布置一篇小日記，要求學生認真完成并定期檢查。針對寫得好的學生，教師要及時給予鼓勵和支持，也可以定期評比優(yōu)秀日記，以此激發(fā)學生的寫作興趣。教師還要認真批改學生的英文日記，因為一些學生在英文日記寫作中難免存在語法錯誤、中式英語等問題，需要教師及時糾正寫作問題。所以，教師在鼓勵學生堅持寫日記的開始階段，就嚴格督促學生正確運用語法句型，能夠為學生以后的英語寫作開一個好頭，強化學生良好的寫作習慣。

總而言之，想要提高學生的英語寫作水平，教師要從學生寫作的問題和寫作特點出發(fā)，總結(jié)寫作教學方式。從基礎(chǔ)的寫作知識開始，培養(yǎng)學生的閱讀能力和好詞佳句積累習慣。教師還可以鼓勵學生堅持寫英文日記，一步一個腳印的積累寫作技巧，提高自己的寫作水平。只有讓學生堅持積累寫作知識，培養(yǎng)良好的寫作習慣，才能為學生以后的英語寫作學習奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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