基于教材主題圖的小學數學教學策略

摘要：對于小學階段的學生年齡以及身心特點而言，他們極易被直觀、形象的華所吸引，所以在新的教材內容中，有色彩斑斕的主題圖引發(fā)著學生的學習興趣。基于此，作為一名小學數學教師，學生學習的主要引導者，應當發(fā)揮自身的作用，以嶄新的教學思想對教材中的主題圖進行研究分析，結合有效的教學策略促進學生對數學的認知，不斷深化學生對數學學科的喜愛，濃厚學生的數學學習興趣，取得精彩的小學數學課堂教學效果。

關鍵詞：教材主題圖;低年段數學;聯系實際;提出問題;借助電媒

在傳統(tǒng)時期的教育教學中，教材中的主題圖十分貧瘠，大都是枯燥的語言文字，這對小學低年段的學生而言，數學無疑是一門難度極高的學科。但是隨著新課程改革的實施與發(fā)展，教材內容與編排的不斷優(yōu)化，教材中的主題圖也有了極好的呈現。基于此，在新時期的教育環(huán)境下從事小學數學教師這份職業(yè)，要有對教材內容的充分把握，牢牢抓住天時地利的教育機會，以有效的教學策略深化學生對教材主題圖的理解，令學生的數學學習水平能力得到良性發(fā)展。下面，則是本人基于自身教學實踐經驗，對教材主題圖在低年段數學課堂教學中所作的一番應用研究：

一、聯系實際介紹教材主題圖

數學是在實際生活中有著極高價值的一門學科，特別是小學階段的數學知識，其價值可以說在實際生活中體現的淋漓盡致，而教材中的主題圖也滲透著數學的現實應用性。因此，小學數學教師應當有了解新課程改革中所提在課堂教學實踐活動中融入生活元素的要求，從而以聯系實際的策略介紹教材中的主題圖，以求令學生產生學習數學知識的積極情感，使學生以極強的動力參與到數學知識與技能的獲取過程當中，幫助學生得到學以致用的實踐能力，實現提升小學數學課堂教學質量的目標。

比如，在教學《買文具》這一節(jié)時，首先，我聯系實際對學生介紹了教材主題圖，使學生有了對人民幣面額的初步認識，并對學生進行了愛護人民幣的德育教育。然后，我開始以教材中的主題圖為根源，帶領學生深入研究教材中的理論知識，以實際背景設計數學問題，帶領學生用不同面額的人民幣進行數量交換，最終保持所得到的新的人民幣價值沒有發(fā)生變化，讓學生在實際操作過程中積累數學經驗，令學生感受到了探索數學知識的獨特價值，增強了學生對數學的好奇心，使學生對數學知識的學習產生了更加濃厚的興趣。最后，我與學生共同交流了本節(jié)數學知識在實際生活中還有哪些方面的應用，使學生進一步體會到了數學學科的實際意義。這樣，我通過聯系實際對學生介紹教材主題圖，讓學生感受到了人民幣的作用以及數學的價值，發(fā)展了學生將數學知識學以致用的能力，順利實現了小學數學課堂教學質量的提升。

二、提出問題研究教材主題圖

問題是數學課堂教學中必須存在的元素，而通過教材主題圖提出問題能夠更有效率地實現教學目標。因此，小學數學教師應在新時期拿出素質教育理念，以學生的認知為前提，基于教材主題圖提出問題，激發(fā)學生的大腦思維，使學生以濃厚的探究興趣享受分析問題的過程，幫助學生獲取成功解決問題的愉悅感，使學生養(yǎng)成自主設計問題、探究問題的良好習慣，不斷促進學生數學思維能力的發(fā)展，優(yōu)化小學數學課堂教學效果。

比如，以引導學生學習《數松果》這一節(jié)的內容時，首先，我根據教材主題圖對學生提問道：“秋天到了，這是小松鼠和它的媽媽在森林里采集到的松果，可是它們不知道采集了多少，你們幫它們數出來嗎？”于是在問答互動中引入了教學內容。然后，我通過教材中的理論知識對學生設計問題，并帶領學生用5的乘法口訣進行表示，使學生在探究問題的過程中獲得了積極的情感體驗，同時提高了學生的推理能力。最后，我引導學生歸納了5的乘法口訣的編制，對學生說道：“希望大家能夠將5的乘法口訣熟練記憶和靈活運用”進而與學生交流了解決問題的體驗。這樣，我通過提出問題的教學策略，激發(fā)了學生對教材主題圖的探究興趣，培養(yǎng)了學生的獨立思考能力，在充滿趣味性的課堂環(huán)境中發(fā)展了學生的數學思維能力，大大優(yōu)化了小學數學課堂教學效果。

三、借助電媒拓展教材主題圖

在科技時代的教育環(huán)境下，電媒主要指的是信息技術，而經過實踐調查表明，大部分教師通過對信息技術充分合理利用取得了教學效益的改善?；诖?，作為一名小學數學教師，可借助電媒拓展教材內容，使學生以濃厚的學習興趣對數學知識有更加全面的認識，實現優(yōu)化小學數學課堂教學效益的目標。

比如，在指導學生學習《認識角》這一節(jié)時，首先，我借助電媒將教材中的主題圖所表現的角與實際生活做聯系，應用信息技術展現在了學生的面前，旨在于學生的生活認知經驗內幫助其建立對角的正確表象，從而為學生介紹了角的各部分名稱。然后，我通過利用信息技術以直觀情境幫助學生學習比較角大小的方法，使學生理解角的大小與角的邊長無關，令學生有了對數學知識具有條理性的體驗。最后，我做了課堂總結，組織學生交流了學習感受。這樣，我通過借助電媒教材主題圖，以豐富的內容幫助學生獲取了知識與技能，取得了優(yōu)益的小學數學教學成果。

總而言之，教材主題圖應是教師重點研究的內容。因此，小學數學教師要充分把握教材主題圖與學生認知的關系，以尊重學生的態(tài)度設計出能夠促進其理解教材主題圖的可行性策略，期望學生能夠主動參與數學課堂教學實踐活動，通過自身的引導者作用，令學生的數學學習能力愈來愈佳，以求在數學課堂中幫助學生得到全方位的進步與成長。

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廣東省湛江市第六小學 曾秀舒