文言文教學(xué)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)

摘要：文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文的重要組成部分，同樣也是中華民族歷久彌新的文化的重要組成部分。文言文教學(xué)不僅僅存在于初中階段，它將貫徹學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，一直存在于接觸到的語(yǔ)文教材中。所以，學(xué)好文言文對(duì)于推進(jìn)初中教學(xué)乃至以后整個(gè)教學(xué)階段有十分顯著的作用。本文通過(guò)對(duì)文言文實(shí)詞、文言文常見(jiàn)句式以及分析名句蘊(yùn)含的情感三個(gè)方面入手，詮釋了如何在初中教學(xué)中發(fā)揮文言文的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué);初中語(yǔ)文;文言文實(shí)詞;文言文句式;剖析名句;

初中語(yǔ)文階段是學(xué)生轉(zhuǎn)型過(guò)渡的重要階段，在這一階段，避無(wú)可避的就是文言文。數(shù)年來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力都是教師需要重點(diǎn)考慮的。文言文教學(xué)相對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)難度確實(shí)不低，但它在初中語(yǔ)文階段的存在率之高卻是不可忽視的。教師如果在初中階段培養(yǎng)好學(xué)生閱讀文言文的能力，那對(duì)這個(gè)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)階段抑或是整個(gè)人生都會(huì)有不可忽視的助力。希望本篇文章會(huì)對(duì)各位教師以及學(xué)生有所幫助。

一、識(shí)記文言文重點(diǎn)字詞

中華文化，博大精深。關(guān)于一個(gè)字，都有不同的讀音。而不同的音，也就有不同的意思。更何況是出現(xiàn)在文言文中，在不同的句式中，不同的字也同樣有不同的意思。所以，深刻了解重點(diǎn)字詞的意思就成為了初中語(yǔ)文教師要密切關(guān)注的點(diǎn)。教師和學(xué)生面對(duì)的壓力不言而喻，教師在教授課程的時(shí)候，切記著重分析文言文的重點(diǎn)字詞。

例如，教師在教授《小石潭記》之時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)文中的“水尤清冽”中的“尤”就是特別，格外的意思。而水尤清冽指的是小石潭底的水在這個(gè)季節(jié)，還可以特別的清涼。而在“近岸，卷石底以出”中，可以講述近就是靠近，而卷則是彎曲的意思。整句話的意思就是在靠近岸邊的地方，池底頭部分石頭翻卷出來(lái)露在了水面之上。另外，在為坻，為嶼，為嵁，為巖這段教授時(shí)，講明坻就是水中高地。嶼就是小島。嵁就是不平的巖石。而巖就是懸崖的意思一一講明。這里整句話的意思就是說(shuō)這里的石頭有些形成了水中高地，有些形成了小島，有些形成了不平的巖石，有些則形成了懸崖。其次，還有在教授“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)”，在這里描寫(xiě)的是潭中的小魚(yú)大概有一百只左右，大多好像沒(méi)有依靠的樣子，太陽(yáng)照在他們身上，影子打在石頭上，就這樣悠然自得的樣子。

二、朗讀背誦文言文

古人講，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。我們現(xiàn)代人在學(xué)習(xí)文言文之后，也一定要將學(xué)習(xí)過(guò)的文言文通篇背誦。可以通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的整體把握能力，通過(guò)朗讀背誦，，學(xué)生才能更好地掌握所學(xué)，才能深刻理解文言文中包含的內(nèi)容。這種方式，可以將加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的理解，夯實(shí)初中學(xué)生學(xué)習(xí)初中所學(xué)的基礎(chǔ)，可以使學(xué)生的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

例如，同樣是在講授《小石潭記》的時(shí)候，為什么一定要強(qiáng)調(diào)背誦，因?yàn)橛行﹥?nèi)容是學(xué)生必須背誦過(guò)后，才可以理解的。像小石潭記中的“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”描述的就是小于忽然就向遠(yuǎn)方游去，來(lái)來(lái)往往，十分輕松快捷的樣子。還有“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”描述的就是，吸水曲曲折折，一眼望過(guò)去有的可以看見(jiàn)，有的不可以看見(jiàn)。以及“犬牙差互”是像狗的牙齒一樣相互交錯(cuò)。中華文化是非常具有內(nèi)涵的，有些內(nèi)容如果沒(méi)有背過(guò)是無(wú)法理解的。學(xué)生可以在教師完全講解內(nèi)容之后背誦，也可以自行背誦。背誦文言文可以很好地理解教師所講。無(wú)論是朗誦還是背誦，都可以在一定程度上推動(dòng)初中教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行，為文言文教學(xué)推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)提供保障。

三、分析名句的內(nèi)涵

無(wú)論是哪一篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生如果不理解教學(xué)所講內(nèi)容，那么一切都是徒勞。學(xué)生一定要理解所學(xué)內(nèi)容，尤其是在文言文教學(xué)中，除去理解文言文的重點(diǎn)字詞的意思，學(xué)生一定要主動(dòng)分析句子的意思。課前主動(dòng)預(yù)習(xí)文言文，將不懂的字詞以及句子提前標(biāo)記，上課時(shí)著重聽(tīng)教師所講，課后主動(dòng)復(fù)習(xí)，將課上所學(xué)內(nèi)容分條整理。分析句子的內(nèi)容有助于學(xué)生理解整片文言文的深刻內(nèi)涵，注重文言文的內(nèi)涵理解，去領(lǐng)悟作者的深刻用意以及作者的精神內(nèi)涵。在這一過(guò)程中學(xué)生可以加深自己的理解能力以及陶冶情操。學(xué)生主動(dòng)分析句子的內(nèi)容，同樣可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、探究能力以及表現(xiàn)能力。更好的促進(jìn)學(xué)生理解文言文的能力。

例如，教師在教授《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，可以著重強(qiáng)調(diào)“橫無(wú)際涯，朝暉夕陰”;“北通巫峽，南極瀟湘”;在此處描寫(xiě)的岳陽(yáng)樓北面可以直通巫峽，南面可以到瀟水、湘江。從側(cè)面突出了岳陽(yáng)樓的壯觀景色。也可以強(qiáng)調(diào)“而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧”，在這里則是強(qiáng)調(diào)了大片煙霧消散，皎潔的月光可以直直的照耀千里之遠(yuǎn)。當(dāng)湖水中波光浮動(dòng)之時(shí)，睡眠漣漪泛起金光，湖水平靜的時(shí)候，明月就可以倒映在水面，這種景象就像天空的玉盤(pán)沉入了水里。在教授“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”之時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)“當(dāng)作者在朝為官時(shí)，會(huì)擔(dān)心底層的百姓;當(dāng)作者被流放時(shí)，則會(huì)擔(dān)憂朝堂上的皇帝”這種浮躁的情緒詳細(xì)解讀。在教授“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”之時(shí)，可以講解作者在天下人擔(dān)憂之前擔(dān)憂，在天下人喜樂(lè)之后喜樂(lè)。

總而言之，文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文的重要組成部分，學(xué)生一定要在這一階段通過(guò)識(shí)記文言文的重點(diǎn)字詞，朗讀背誦文言文和主動(dòng)分析句子內(nèi)涵來(lái)提升自己對(duì)文言文的理解，推動(dòng)學(xué)生本身文言文水平能力的提升。最終，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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重慶市奉節(jié)縣朱衣初級(jí)中學(xué) 瞿建祥