認知視角下思想政治理論課教學設(shè)計原則與實施方案

摘要：符合學生認知水平發(fā)展及需要的教學工作能夠最大限度發(fā)揮對學生的積極作用，成為學生成長的積極保障。文章主要在認知視角下探究思想政治理論課教學設(shè)計原則與實施方案，提出了加強專業(yè)學習，提高思政教學內(nèi)容質(zhì)量;創(chuàng)新教學形式，吸引學生持續(xù)探究知識;完善教學方法，增進學生思政認識水平等幾種不同方法。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治教育;課堂設(shè)計;實踐方法

高職院校學生與普通院校學生相比，在學習基礎(chǔ)以及思想認識發(fā)展水平方面存在一定的差距，這種差距的客觀存在成為了高職院校思想政治理論課教學設(shè)計提升的切入點之一。在認知視角的指導下，高職院校學校及教師針對思想政治理論課進行深入探究，掌握學生對思想政治理論課教學的不同態(tài)度以及學生本身已有的思想政治認識發(fā)展水平，以此作為提升思政理論課教學效率的保障及學生更快成長的輔助力量。因此，經(jīng)過課題研究，高職院校學校及教師在認知視角下設(shè)計思想政治理論課教學及實施過程，應當從以下幾點入手。

一、加強專業(yè)學習，提高思政教學內(nèi)容質(zhì)量

在高職院校思想政治理論課教學過程中，教師仍舊是對學生學習產(chǎn)生影響較大的群體，通過課題研究調(diào)查，高職院校學生在認識自我思想政治發(fā)展水平方面存在一定的不足，同時相當一部分學生對教師的教學能力、教學內(nèi)容都提出了意見。這說明學生在思想政治理論學習過程中，仍舊存在較大的積極主動性，只是受到教師授課水平的限制，而不能得到完全的滿足。因此，高職院校教師在工作過程中應當加強自身專業(yè)學習，以此來提高思想政治理論課教學的內(nèi)容質(zhì)量。

高職院校應當在提高思想政治理論課授課教師專業(yè)水平上下功夫，一方面高職院校為思想政治理論課授課教師提供多種多樣的教育教學培訓，提升教師本人對思想政治理論的深刻理解，以及如何將教師的理解轉(zhuǎn)化為高職院校學生能夠接受的語言及形式，向其傳授，以便于增強高職院校學生對思想政治理論課學習內(nèi)容的接受程度。另一方面，高職院校思想政治理論課授課教師也應當充分發(fā)揮自身的主觀能動性，投入到對思想政治理論內(nèi)容的專業(yè)工作中，不斷深入挖掘思想政治理論具體內(nèi)容，進而與高職院校學生成長發(fā)展相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為授課內(nèi)容。

二、創(chuàng)新教學形式，吸引學生持續(xù)探究知識

在課題研究過程中發(fā)現(xiàn)高職院校學生普遍對思想政治理論課教師的教學能力提出了更高的期待，尤其是教學能力和實踐經(jīng)驗、學術(shù)水平等多種授課因素的綜合因素，在這其中教師的個人魅力則成為了學生對教師以及課堂接受度的加分項。教師如何對學生進行思想政治理論教學的內(nèi)容與形式，成為了影響學生參與課堂程度以及轉(zhuǎn)化思想政治理論學習內(nèi)容的重要影響因素。從這一點可以看出，高職院校思想政治理論課教學效率的提升應當重視如何產(chǎn)生持續(xù)吸引學生持續(xù)性探究思想政治理論知識的作用。

因此，高職院校思想政治理論課教學設(shè)計應當重點突出教學形式的創(chuàng)新與內(nèi)容的同步更新。通過課堂教學形式與內(nèi)容的創(chuàng)新，體現(xiàn)出思想政治理論內(nèi)容與學生實際生活以及學習相適應的特點，使學生能夠認識到思想政治理論內(nèi)容與其生活學習成長息息相關(guān)，教師通過創(chuàng)新后的教學形式吸引學生對探究思想政治理論內(nèi)容產(chǎn)生積極興趣。在這種思想政治理論課教學設(shè)計背景下，高職院校學生能夠改變對思想政治理論課的固有印象，吸引學生在課堂中積極探究思想政治理論知識，而思想政治理論內(nèi)容對學生的影響程度也將不斷加深。

三、完善教學方法，增進學生思政認識水平

在課題研究過程中能夠發(fā)現(xiàn)影響高職院校學生對思想政治理論課學習深入程度的關(guān)鍵，仍舊在于教師如何對思想政治理論內(nèi)容加以解讀，也即教師采用何種教學方法帶領(lǐng)學生對思想政治理論內(nèi)容進行學習。這不僅影響著學生對思想政治理論學習內(nèi)容的態(tài)度，也影響著學生對思想政治理論內(nèi)容的深入探究程度，更對高職院校學生今后如何開展思想政治理論內(nèi)容的自我學習方法產(chǎn)生重要影響。因此，在認知視角下如何對思想政治理論課教學進行科學設(shè)計，離不開對教學方法的完善。

高職院校思想政治理論課授課教師在教學過程中，需要對學生開展全方位、多角度的觀察。教師通過觀察與總結(jié)得到學生在思想政治理論課學習過程中的思想政治認識水平起點及發(fā)展過程，從中能夠得到學生在哪一種教學方法下的表現(xiàn)更好，對那些思想政治理論學習內(nèi)容產(chǎn)生更好的反饋，成為高職院校思想政治理論課授課教師改善自身教學方法的科學指導。教師根據(jù)學生的學習反饋進行教學方法的調(diào)整，與自身加強專業(yè)學習及創(chuàng)新教學形式等改善行為相配合，為學生構(gòu)建更加有效的思想政治理論課學習環(huán)境，增進學生思想政治認識水平。

四、結(jié)語

高職院校及其中的思想政治理論教師應當深入考察高職院校學生，掌握學生的認知發(fā)展特點，真正做到以學生為主，從學生的現(xiàn)實情況出發(fā)對現(xiàn)有的思想政治理論課加以調(diào)整，使之成為學生提高思想認識水平的科學有效途徑。

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