初中生物教學中如何高效預習的策略討論

摘要：對于生物學科的學習，學生到初中之后是第一次接觸，因此他們對于這一科的特點和學習方法都是一個空白，這個時候就是就要給學生一些指導，從而讓學生明白如何才能夠更好的學習這一門學科。實際上生物和其他的一些學科除了個別情況不太一樣之外，大體上的學習思路還都是比較相近的，因此教師可以讓學生參考其他學科的學習方法，來幫助自己學習生物。最常見的一種學習方法就是在課前要進行認真的預習，因此初中生物教師也要要求學生進行預習。在初中生物教學中讓學生進行高效的預習，一方面可以讓學生通讀生物課本，另外還要讓學生勤于搜集材料，最后還要鼓勵學生之間經(jīng)常進行交流。

關鍵詞：初中生物;高效預習;通讀課本;搜集資料;進行交流

課前預習聽起來是一種非常簡單的學習方法，但是要想達到一個比較好的效果，還是需要學生進行認真的對待，并且要采取一些有效的措施，從而更好的進行預習。因此需要初中生物教師針對自己所教科目的特點來給學生進行高效預習的策略指導，從而讓學生能夠在初中生物的預習過程中達到一些理想的效果。并且對于預習的這個過程，教師也要進行硬性的要求，從而讓學生在課前能夠?qū)@一部分知識有一個初步的掌握，這樣才能夠有一個更加高效的課堂。本篇文章將針對于初中生物教學中如何高效預習的策略進行討論，希望可以有所啟發(fā)。

一、通讀生物課本

實際上生物學科是一門偏文科性的學科，因此要想比較好的進行預習，首先要先把課本進行通讀，從而大致的去了解本節(jié)內(nèi)容講授的知識是什么。并且在通讀生物課本的過程中，最好要帶著一些問題去進行通讀，這樣的話心中將能夠更加有目的性，從而能夠達到一個比較好的一些效果。因此初中生物教師在學生進行預習的時候，要給學生布置一些相關的思考問題，從而更好的指導學生進行通讀課本。

例如，在教師帶領學生學習“基因控制生物的性狀”這部分內(nèi)容的時候，對于基因?qū)W生實際上并不是特別的理解，因此在講授這節(jié)課之前教師可以先讓學生查一下關于基因的一些情況，從而能夠在心底有一個比較簡單的認識，進而幫助學生更好的理解本節(jié)課的內(nèi)容。然后教師就要給學生布置一下關于本節(jié)課的預習問題，其中最重要的是要讓學生知道什么是生物的性狀以及基因是如何控制生物的性狀的，經(jīng)過學生在通讀課本的過程中對這兩個問題的仔細思考，就能夠很好的把握這一節(jié)課所要教授的主要內(nèi)容。如果學生能夠真真正正的按照教師的要求，并且在通讀的過程中真正的去思考這兩個問題，那么學生在預習的過程中將能夠有很大的收獲，并且在第二天教師進行講解的時候會比較輕松。

二、勤于搜集資料

但由于生物這門學科實際上和我們的日常生活接觸的還是比較少的，因此要想更好的去進行生物學習，首先學生要學會如何去搜集一些資料，以及如何通過這些資料獲得一些自己需要的信息。其實就需要教師給學生一些指導，并且可以給學生一些常用的網(wǎng)站等等來幫助學生進行更好的資料搜集，從而達到一個更好的預習效果。并且在講課的時候，教師也可以讓學生進行自己搜集資料的分享，從而讓其他學生也能夠獲得一些比較好的信息。

例如，在教師講解“植物細胞”這一講的內(nèi)容的時候，雖然說我們在日常生活中接觸到的植物非常多，但是我們所關注的通常僅僅停留在了外表，所以說對于這些植物的內(nèi)部組成以及細胞組成都是比較陌生的，此時學生在預習的時候可以先從網(wǎng)上或者說身邊的書籍上搜集一些相關的材料，進而幫助自己對于這一部分的學習。這個時候教師可以給學生推薦一些植物網(wǎng)，然后讓學生在這些網(wǎng)站上去了解一些更多的關于植物細胞的內(nèi)容，并且學生也可以按照自己的喜好來搜索一些其他方面的關于植物細胞的知識，從而可以在課堂上進行分享。在課堂上進行分享的時候，教師也要對學生的分享內(nèi)容給出一些補充和評價，從而讓學生在今后的搜索資料的過程中能夠以一種更加有效的方式來收集到更加有效的信息。

三、學生進行交流

對于生物學科的預習，除了學生要自己去思考一些課本上的相關的內(nèi)容之外，還要學會和身邊的學生進行交流，因為通過學生之間的交流可以讓自己的信息和別人的信息進行一下交換，從而讓自己獲得的信息更多，這樣一來對于學生知識結構的擴展都是很有幫助的。因此在學生進行預習的時候，初中生物教師也可以安排一定的時間讓學生來進行交流，從而更好的完成一些任務。

例如，在教師講解“被子植物的一生”這一章節(jié)的內(nèi)容的時候，對于這一部分其實教師可以在學生預習的時候讓學生先進行一下交流，其交流的主要內(nèi)容是讓學生說一下自己對于被子植物的了解，以及自己認為被子植物是如何生長發(fā)育的。經(jīng)過這樣的一個討論，學生將會對被子植物的生長發(fā)育過程有一個比較通俗的認識，接著教師在讓學生去閱讀本章節(jié)的課本內(nèi)容的時候就會感覺到比較輕松了。另外當學生通讀完課本之后，教師也可以讓學生之間再次進行討論，這次討論的主要目的是來談一談學生自己對于課本上所寫的被子植物的一生的理解，以及自己之前的想法是否是正確的。

總體上看來，初中生物教學中如何進行高效預習對于學生的課堂學習是一件非常重要的事情，因此，初中生物教師要重視學生預習的這個環(huán)節(jié)，并且可以嘗試運用上面所說的幾點策略來幫助學生更好的完成預習任務。并且教師也可以結合自己的教學經(jīng)驗來開發(fā)一些更好的預習策略，從而更好的去幫助學生來進行預習。

參考文獻：

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山東省日照市田家炳實驗中學 劉霞