藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位服裝研究生培養(yǎng)模式淺析

劉旭 王瑋

【摘要】 以藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位服裝方向研究生教育的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，分析服裝專業(yè)學(xué)位研究生的教育理念，探討以職業(yè)需求為背景，以應(yīng)用、協(xié)同為核心的培養(yǎng)模式及以職業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合服裝專業(yè)特色，細(xì)化研究方向，注重交叉滲透的彈性課程設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，樹(shù)立服裝專業(yè)學(xué)位研究生教育品牌意識(shí)，逐步搭建教育的國(guó)際化平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】 藝術(shù)碩士;服裝;職業(yè)需求

【中圖分類號(hào)】TS941 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2096-8264（2020）09-0086-02

藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的服裝藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位具有其他藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的普遍特征，同時(shí)又具有明顯的服裝專業(yè)性。服裝專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的整體構(gòu)建與完善，既要體現(xiàn)藝術(shù)碩士特點(diǎn)， 又要符合服裝專業(yè)特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律。服裝專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位同一層次，但其培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式有所不同。它側(cè)重于實(shí)踐與應(yīng)用，以培養(yǎng)具有解決實(shí)際問(wèn)題能力，適應(yīng)服裝行業(yè)職位和實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專業(yè)人才為目標(biāo)。深化對(duì)服裝專業(yè)學(xué)位的認(rèn)識(shí)與研究，可進(jìn)一步豐富服裝專業(yè)研究生教育理論。構(gòu)建科學(xué)合理的服裝專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，提高服裝專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升其社會(huì)適應(yīng)能力與專業(yè)素養(yǎng)，帶動(dòng)與推進(jìn)服裝及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，具有積極的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，對(duì)服裝專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，形成具有服裝特色的藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)模式，有助于進(jìn)一步探索和完善藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系，揭示藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的基本特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律。

一、服裝專業(yè)學(xué)位研究生的教育理念

服裝專業(yè)研究生階段的培養(yǎng)模式應(yīng)明顯不同于本科階段，本科教育主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受知識(shí)與領(lǐng)悟知識(shí)，掌握基本專業(yè)技能，通過(guò)相對(duì)明確和固定的教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使所有學(xué)生成為具有某種專業(yè)能力的“標(biāo)準(zhǔn)化”的批量人才。研究生教育強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)學(xué)術(shù)問(wèn)題及專項(xiàng)課題的深入研究，強(qiáng)調(diào)對(duì)研究生的自主能力、探究能力、實(shí)踐能力、發(fā)展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更關(guān)注人才培養(yǎng)的“差異化”，形成少量的高層次服裝專業(yè)人才。研究生階段教育并不是本科階段的提高班，或是本科的五六年級(jí)延展，它從教育理念上不同于本科階段。基于此，研究生階段的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)模式應(yīng)與本科階段明顯不同。

服裝專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式應(yīng)區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式。服裝專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生處于同一層次，都屬于服裝專業(yè)高層次人才培養(yǎng)的范疇，但側(cè)重點(diǎn)各不相同。服裝專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)獲得的是藝術(shù)碩士學(xué)位，學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生畢業(yè)獲得的是文學(xué)碩士學(xué)位。學(xué)術(shù)型文學(xué)碩士學(xué)位是依據(jù)藝術(shù)學(xué)科本身的內(nèi)容和范圍設(shè)置的，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位是以職業(yè)為依據(jù)設(shè)置的。區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生注重理論知識(shí)與研究的特點(diǎn)，將服裝專業(yè)學(xué)位的職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性的特征滲透于服裝專業(yè)學(xué)位研究生的入學(xué)考試、課程設(shè)置、師資配備、實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)和畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)中。將入學(xué)考試的考核重心放在對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的考核上，適當(dāng)降低英語(yǔ)和政治等公共課的錄取標(biāo)準(zhǔn)，加大專業(yè)導(dǎo)師的決定權(quán)，使專業(yè)優(yōu)異而公共課較弱的學(xué)生有繼續(xù)深造發(fā)展的機(jī)會(huì)。在課程設(shè)置中加大實(shí)踐課的課時(shí)比重，增加實(shí)踐導(dǎo)師的配置，多方位、多角度、多層次的搭建實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)。在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，區(qū)別于學(xué)術(shù)型學(xué)位注重論文寫(xiě)作的特點(diǎn)，可適當(dāng)降低畢業(yè)論文的字?jǐn)?shù)， 相應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐作品的要求，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文內(nèi)容與實(shí)踐作品的緊密相連性。應(yīng)注意的是，一定的理論研究能力是高層次人才的基本素質(zhì)與基本能力，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用與實(shí)踐的服裝專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，并不是對(duì)理論研究的完全拋棄。

二、以職業(yè)需求為背景，以應(yīng)用、協(xié)同為核心的培養(yǎng)模式

服裝專業(yè)人才培養(yǎng)與服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有密切聯(lián)系。服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)層次的特征與要求決定了服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。從服裝專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，服裝專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建與完善， 應(yīng)以職業(yè)需求為背景，以應(yīng)用、協(xié)同為核心，有針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)的構(gòu)建。服裝專業(yè)學(xué)位獲得者， 既要掌握某一相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，具有從事某種專業(yè)工作的能力，又要具備較高的人文素養(yǎng)， 同時(shí)要具有帶有服裝專業(yè)特色的個(gè)性風(fēng)格和創(chuàng)新能力。這也是服裝專業(yè)學(xué)位研究生教育的本質(zhì)要求和基本特征。我國(guó)《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》第十條規(guī)定，“各專業(yè)學(xué)位所涉及的有關(guān)行業(yè)部門應(yīng)逐步把專業(yè)學(xué)位作為相應(yīng)職業(yè)崗位（職位） 任職資格優(yōu)先考慮的條件之一?！卑褜I(yè)學(xué)位與職業(yè)資格銜接，既是專業(yè)學(xué)位研究生教育 的主要標(biāo)志，也是專業(yè)學(xué)位獲得發(fā)展的生命力。

以職業(yè)需求為背景，以應(yīng)用、協(xié)同為核心的服裝專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，需要構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校之間、學(xué)科之間、導(dǎo)師之間、導(dǎo)師與學(xué)生之間、學(xué)生之間的協(xié)同合作平臺(tái)。學(xué)校和企業(yè)是培養(yǎng)服裝專業(yè)人才的兩大基地。以職業(yè)需求為切入點(diǎn)的培養(yǎng)模式，離不開(kāi)校企公共平臺(tái)的培養(yǎng)與檢驗(yàn)。校校協(xié)同，有利于共享各校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，形成深層次的專業(yè)學(xué)術(shù)交流。學(xué)科協(xié)同，有利于避免知識(shí)體系的單一性，有利于提高學(xué)生的綜合知識(shí)能力、創(chuàng)新整合能力。導(dǎo)師協(xié)同，包括校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師，理論導(dǎo)師與實(shí)踐導(dǎo)師，本專業(yè)導(dǎo)師與相關(guān)專業(yè)導(dǎo)師共同組成的導(dǎo)師組，有利于形成知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)。導(dǎo)師與學(xué)生協(xié)同，有利于形成機(jī)動(dòng)靈活的主輔關(guān)系。學(xué)生協(xié)同，包括本專業(yè)與本專業(yè)之間，本專業(yè)與相關(guān)專業(yè)之間，高年級(jí)與低年級(jí)之間，有利于形成學(xué)生之間多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維方式的直接交流。

三、以職業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合服裝專業(yè)特色，細(xì)化研究方向，注重交叉滲透的彈性課程設(shè)計(jì)

以職業(yè)需求為導(dǎo)向，分析我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中職業(yè)需求特點(diǎn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)目前服裝業(yè)界人才需求方面的諸多空洞。服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中不僅需要服裝設(shè)計(jì)人才，同時(shí)也需要高層次的經(jīng)營(yíng)服裝企業(yè)、運(yùn)作服裝品牌的企劃人才、營(yíng)銷人才和管理人才等不同職業(yè)方向的人才。以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際應(yīng)用為切入點(diǎn)，服裝專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置應(yīng)更具有專業(yè)化、個(gè)性化和鮮明的實(shí)用性。服裝專業(yè)學(xué)位方向的細(xì)化，使考生報(bào)考時(shí)方向明確，入學(xué)后的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)過(guò)程中課程設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)，畢業(yè)后的職業(yè)導(dǎo)向清晰，使服裝專業(yè)學(xué)位課程的教與學(xué)有的放矢。

服裝專業(yè)學(xué)位研究方向的細(xì)化，并不意味著縮窄和限制研究生的研究視野與知識(shí)面的擴(kuò)展。滿足某種職業(yè)所需要的知識(shí)并不局限于某一種學(xué)科與專業(yè)，往往需要多學(xué)科、跨學(xué)科知識(shí)的交叉與融合，知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)新往往就出現(xiàn)在這一交叉點(diǎn)。因此，充分利用、發(fā)揮研究生課程中核心課程、方向課程、選修課程的不同作用，在課程設(shè)置上注重邊緣學(xué)科與交叉學(xué)科的設(shè)計(jì)，優(yōu)化整體課程布局。以研究方向?yàn)橹?，兼顧相關(guān)范疇的知識(shí)領(lǐng)域，解構(gòu)單向、封閉的知識(shí)體系，打破單一方向的研究路徑，形成立體的知識(shí)體系。搭建學(xué)科共享平臺(tái)，打通專業(yè)方向的界限，使學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)方向特點(diǎn)和自身的興趣自主選擇，由被動(dòng)要求變主動(dòng)追求。此外，以職業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容具有動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)，課程設(shè)置需要依據(jù)服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和企業(yè)需求的變化進(jìn)行彈性調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容能靈活地適應(yīng)職業(yè)需求中新知識(shí)、新技術(shù)的要求，進(jìn)而形成服裝專業(yè)學(xué)位多元化的、復(fù)合性的、彈性的課程體系。

四、樹(shù)立服裝專業(yè)學(xué)位研究生教育品牌意識(shí)，逐步搭建教育的國(guó)際化平臺(tái)

目前，我國(guó)的研究生教育模式逐步向多元化發(fā)展，在多元化的研究生教育形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊墓逃杏^念，結(jié)合本校教育特色、地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，樹(shù)立自身的教育品牌意識(shí)是服裝專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的重要前提和必要條件。長(zhǎng)久以來(lái)，以學(xué)術(shù)型研究生為主的研究生教育模式深入人心，但隨著社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型藝術(shù)人才的需求越來(lái)越迫切， 既給服裝專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展提供了契機(jī)，同時(shí)也提出了挑戰(zhàn)。教育品牌的建立、發(fā)展、創(chuàng)新和維護(hù)是一個(gè)艱難而漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)校、 社會(huì)、企業(yè)、導(dǎo)師和學(xué)生共同努力完成。就服裝專業(yè)本身而言，具有明顯的時(shí)尚性與國(guó)際性，服裝專業(yè)的特點(diǎn)及我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，決定了服裝高等人才培養(yǎng)必須向國(guó)際化邁進(jìn)， 構(gòu)建服裝專業(yè)學(xué)位研究生教育品牌，離不開(kāi)國(guó)際化平臺(tái)的支撐。搭建研究生教育的國(guó)際交流平臺(tái)，引進(jìn)國(guó)際同類專業(yè)培養(yǎng)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與國(guó)際院校、企業(yè)廣泛地合作交流，實(shí)現(xiàn)與國(guó)外同類專業(yè)教學(xué)的接軌。引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的課程體系，結(jié)合本校教學(xué)優(yōu)勢(shì)，設(shè)置特色課程。

服裝藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位在服裝專業(yè)研究生教育中將會(huì)占有越來(lái)越大的比重，在我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展中將會(huì)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。服裝專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的完善需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。千里之行，始于足下，本文是對(duì)服裝專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的初步探索，在今后的教學(xué)實(shí)踐中將不斷進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究。構(gòu)建科學(xué)合理的服裝專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，任重而道遠(yuǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉旭，女，漢族，籍貫：遼寧省遼陽(yáng)市人。魯迅美術(shù)學(xué)院，碩士學(xué)位，研究方向：服裝設(shè)計(jì)與制板。

王瑋，男，漢族，籍貫：遼寧省大連市人，學(xué)士學(xué)位，研究方向，服裝設(shè)計(jì)。