巧用多媒體，更好地促進(jìn)歷史學(xué)科教學(xué)

摘?要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，而多媒體教學(xué)手段運(yùn)用于歷史教學(xué)中，正以其獨(dú)特的、不可忽視的功能被越來越多的歷史教師所采用。本文結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，從多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與體會(huì)。

關(guān)鍵詞：?多媒體技術(shù)的運(yùn)用?激發(fā)興趣?取得效果

正文：

教育家蘇霍姆林斯基說過：興趣的源泉在于運(yùn)用知識(shí)，在于體會(huì)到智慧能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)象，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識(shí)的樂趣，這種需求就會(huì)逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。我認(rèn)為，不斷扶植相加深學(xué)生想成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并通過特殊的工作方法實(shí)現(xiàn)他的這一愿望，是一項(xiàng)十分重要的教育任務(wù)。

下面就多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，談一下自己的認(rèn)識(shí)：

一、激發(fā)興趣，提高課堂效率。

中國(guó)古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就意味著教師的教學(xué)內(nèi)容和方法要能激起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谟鋹偟那榫w體驗(yàn)中接受教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動(dòng)。尤其運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生探索的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，探索問題的激情。

如引導(dǎo)學(xué)習(xí)中國(guó)歷史中的《繁榮與開放的社會(huì)》這一單元時(shí)，由學(xué)生先欣賞《隋唐英雄》主題歌曲《真英雄》，再設(shè)問：隋文帝是如何建立隋朝的？激發(fā)學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入新課，新穎趣濃。

又如在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史時(shí)，日本無條件投降是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。然而，這一全過程，僅靠?jī)A聽教師精彩的講述也顯然是不夠的。如果利用多媒體，定能事半功倍。利用多媒體播放《東方戰(zhàn)場(chǎng)》第50集片段，學(xué)生可以清楚地看到敦促日本無條件投降的場(chǎng)面;日本首相鈴木聲嘶力竭叫囂“本土決戰(zhàn)”的聲音;美國(guó)的“小男孩”、“胖子”在日本廣島、長(zhǎng)崎上空卷起的蘑菇云;蘇聯(lián)紅軍進(jìn)入東北的壯觀以及毛澤東向中國(guó)人民發(fā)出對(duì)日寇最后一戰(zhàn)”的號(hào)召和日本外相重光葵、參謀長(zhǎng)梅津美治朗在東京灣“密蘇里”號(hào)上垂頭喪氣簽字的神態(tài)。

二、形象教學(xué)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

在歷史教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授歷史事實(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納、綜合、引申歷史事實(shí)的方法，從而形成能力?？墒菤v史教學(xué)研究對(duì)象又都是已經(jīng)發(fā)生過的事件，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，在現(xiàn)實(shí)生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗(yàn)來印證，這些要求單憑教師的語言教授是無法實(shí)現(xiàn)的，而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)則可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物與過程的理解與感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知。極大的節(jié)省課堂講授時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的多層次、多角度的刺激掌握，進(jìn)而可以利用多余的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于歷史深層次的探索和把握。

如講八下《獨(dú)立自主的和平外交》一文，播放視頻素村《和平共處五項(xiàng)原則》、1972年中美之間尼克松和毛澤東的會(huì)面，新時(shí)期的全方位外交，這些特定鏡頭，對(duì)了解一個(gè)時(shí)代的外交風(fēng)云，起到了深刻的作用！

如在《開放的中國(guó)走向世界》一課中，講到“在我國(guó)逐漸形成‘經(jīng)濟(jì)特區(qū)──沿海開放城市──沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)──內(nèi)地’這樣一個(gè)多層次有重點(diǎn)，點(diǎn)、線、面結(jié)合的全方位對(duì)外開放的新格局?！睍系牟鍒D無法體現(xiàn)這個(gè)過程是怎樣逐步形成的，使學(xué)生對(duì)理解這個(gè)格局的形成產(chǎn)生困難，這就有必要運(yùn)用多媒體來解決這個(gè)難題。課件制作時(shí)，①先出現(xiàn)空白沿海圖，②出現(xiàn)四個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)符號(hào)，并讓它保持閃爍效果，讓學(xué)生自己把特區(qū)名稱對(duì)號(hào)入座后，閃爍效果停。③出現(xiàn)14個(gè)沿海開放城市符號(hào)，保持閃爍效果，學(xué)生對(duì)號(hào)入座后，閃爍效果停。④出現(xiàn)4大開放區(qū)。⑤采用大塊顏色閃爍展示向內(nèi)地?cái)U(kuò)展的趨勢(shì)。⑥再設(shè)置效果按次序凸現(xiàn)城市符號(hào)、沿海線、擴(kuò)展面。體現(xiàn)點(diǎn)、線、面結(jié)合。⑦在一些重要城市還可以設(shè)置超級(jí)鏈接，補(bǔ)充一些有關(guān)當(dāng)時(shí)對(duì)外開放的事例，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。這種課件設(shè)計(jì)既形象又實(shí)用，解決了學(xué)生的難題，效果好。

三、開發(fā)智力，培養(yǎng)思維能力

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師往往充當(dāng)?shù)氖枪噍斦?，一?jié)課從頭講到尾，完全忽視了學(xué)生的存在。而媒體教學(xué)具有快速、準(zhǔn)確、大容量、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)?？梢栽谡n堂再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。如講《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》一課內(nèi)容時(shí)，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個(gè)鏡頭：鄧世昌率北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國(guó);李鴻章下令北洋水師"避戰(zhàn)自保";慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張;北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。

多媒體技術(shù)，不僅具有計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自行運(yùn)行的功能，更可以把符號(hào)、語言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學(xué)生所學(xué)的歷史知識(shí)以圖表、彩色文字、動(dòng)畫、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生通過多個(gè)感官來獲得相關(guān)信息，提高信息傳播效率。心理學(xué)家研究記憶率時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)同樣的學(xué)習(xí)材料，單用聽覺，3小時(shí)后能保持所獲知識(shí)的60%，3天后下降為15%;單用視覺，3小時(shí)后能保持70%，3天后下降為40%;如果視覺、聽覺并用3小時(shí)后能保持90%，3天后可保持75%。由此可見，利用多媒體教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，對(duì)開發(fā)智力、加強(qiáng)記憶和提高歷史教學(xué)效率具有重要作用。

四、體現(xiàn)主體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師是教學(xué)的主角，教師照本宣科，滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣不僅會(huì)影響到學(xué)習(xí)成績(jī)，更不利于對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體，無論是把人類的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)財(cái)富，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力才能，還是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想觀點(diǎn)，都要通過學(xué)生自己的獨(dú)立思考，悅納和內(nèi)化。特別是面對(duì)急劇變化的世界，眼花繚亂的信息，無孔不入的傳媒，教師在很大程度上與學(xué)生處在同一起跑線上，需要共同探索，共同發(fā)展，教學(xué)再也不是教與學(xué)的簡(jiǎn)單相加了，它開始逐步讓位于師生互教互學(xué)、良性互動(dòng)的“學(xué)習(xí)共同體”。

歷史課堂應(yīng)該成為對(duì)話和交流的平臺(tái)，教師需要以一種民主的、寬容的心態(tài)善待學(xué)生，如講《張騫通西域》時(shí)，可讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資料，課上當(dāng)導(dǎo)游，帶師生旅游絲路上的明珠 ——西安、兵馬俑、秦始皇陵、墩煌等，然后分組討論：古代的絲綢之路，成為溝通東西方的文化橋梁，而當(dāng)今習(xí)總倡導(dǎo)的“一帶一路”，有何現(xiàn)實(shí)意義呢？教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度說出個(gè)“所以然”。一帶一路是指促進(jìn)共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)共同繁榮的合作共贏之路，是增進(jìn)理解信任、加強(qiáng)全方位交流的和平友誼之路。中國(guó)政府倡議，秉持和平合作、開放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏的理念，全方位推進(jìn)務(wù)實(shí)合作，打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體。當(dāng)學(xué)生置身于歷史課堂，與歷史人物對(duì)話，與歷史遺跡比鄰，可以拋棄膽怯和害羞而自為地存在，無需掩飾或隱藏自己的思想，可以自由地表達(dá)、自由地思維、自由地塑造自我，學(xué)生的潛力得到最大限度的發(fā)揮，讓學(xué)生真正成為擁有獨(dú)立思想、敢于堅(jiān)持已見、勇于捍衛(wèi)人格尊嚴(yán)、善于傾聽他人意見的大寫的“人”，學(xué)生的主體地位得到真正的發(fā)揮。讓學(xué)生利用多媒體呈現(xiàn)的信息資料主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析、運(yùn)用史料的能力。

五、融情于境，陶冶學(xué)生情操。

在素質(zhì)教育的三個(gè)任務(wù)中，思想道德素質(zhì)是靈魂和導(dǎo)向，應(yīng)把其放在首要地位。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育、四項(xiàng)基本原則教育、愛國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育。過去我們也十分注意進(jìn)行德育教育，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。而多媒體教學(xué)對(duì)于思想品德教育有著非凡的魔力。運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

講抗《抗美援朝》時(shí)，播放金一南的演講《毛澤東為何敢于向頭號(hào)強(qiáng)國(guó)的美軍宣戰(zhàn)？》，通過視頻，學(xué)生明白了當(dāng)時(shí)的國(guó)際形式，愛國(guó)之情油然而生。

又例如，講"鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)"內(nèi)容時(shí)，可播放電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中的幾個(gè)鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱;政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒;人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個(gè)鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國(guó)社會(huì)帶來的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)毒品的認(rèn)識(shí)，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)也自覺地接受了防毒禁毒的教育。

又如講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義是先播放《火燒圓明園》、《義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)》、《辛亥革命》結(jié)果的片斷，后放《日本帝國(guó)主義的投降》的錄像，使學(xué)生得出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，扭轉(zhuǎn)了一百多年來中國(guó)人民反抗外國(guó)侵略的屢敗局面，洗刷了近代以來的民族恥辱，成為中華民族由敗到興的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從而懂得中國(guó)人民的偉大和落后就要挨打。初步樹立對(duì)國(guó)家和民族的歷史責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，逐步確立為祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，為人類和平與進(jìn)步事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

綜上所述，利用多媒體技術(shù)可起到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地進(jìn)行歷史教育，而從歷史學(xué)科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點(diǎn)和較其他學(xué)科更為嚴(yán)重存在的“師講生聽”的狀況看，如何實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)為歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的功能及如何更好的應(yīng)用，顯得尤為迫切和重要。

參考文獻(xiàn)：

1、《中學(xué)歷史教學(xué)》2018.3

2、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2018.1

3、川教社歷史課程網(wǎng)http：//www.chuanjiaoban.com/

4、《多媒體的運(yùn)用參考資料》。

5、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社。

6、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》教育部2000年1月。

牟念祝??湖北省利川市利川民族實(shí)驗(yàn)中學(xué)