小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)，是基于學(xué)生發(fā)展需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的具有鍛煉學(xué)生實(shí)踐功能的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，能夠掌握多種實(shí)踐技能，找到與自己志同道合的朋友，獲得更好的發(fā)展。但是，部分學(xué)生受自身性格特點(diǎn)和外界環(huán)境的影響，難以積極參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中?；诖?，教師提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略，發(fā)現(xiàn)立足學(xué)生的興趣、立足團(tuán)隊(duì)合作、立足實(shí)踐參與展開，可以取得顯著的實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;綜合實(shí)踐;活動(dòng);實(shí)施策略

小學(xué)教師圍繞學(xué)生實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得更加多彩起來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)并不是死板的，而是有著多種表現(xiàn)形式的，只要積極參與進(jìn)來，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，促使學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、立足學(xué)生的興趣出發(fā)——喚起學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力

興趣，是吸引學(xué)生的最大動(dòng)力，可以抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的眼球，讓學(xué)生產(chǎn)生探索的念頭，促使學(xué)生走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)教師圍繞學(xué)生實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)立足學(xué)生的興趣出發(fā)，喚起學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力。教師可以通過調(diào)查學(xué)生來了解學(xué)生的興趣所在，圍繞學(xué)生的興趣展開對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐指導(dǎo)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，深入到綜合實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)生在興趣中，更容易找到學(xué)習(xí)的入口，了解興趣背后的知識(shí)點(diǎn)。

筆者在與學(xué)生面對(duì)面交流的過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)舞臺(tái)表演感興趣，想要通過角色扮演來展示自己喜愛的童話故事。為了滿足學(xué)生的需求，筆者為學(xué)生列舉了多個(gè)童話故事，讓學(xué)生從中挑選，并鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)童話故事的內(nèi)容設(shè)計(jì)童話主人公的形象，為舞臺(tái)表演做好準(zhǔn)備。學(xué)生挑選自己喜愛的故事后，利用生活中的材料，制作了服飾、道具等，感受到了參與實(shí)踐活動(dòng)的樂趣。

二、立足學(xué)生團(tuán)結(jié)合作出發(fā)——培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合實(shí)踐習(xí)慣

學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，要懂得與他人合作，學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，并將其吸收為自己所用。小學(xué)教師圍繞學(xué)生實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)立足學(xué)生團(tuán)結(jié)合作出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合實(shí)踐習(xí)慣。教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)將學(xué)生分成不同的小組，為學(xué)生設(shè)置合作任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生在合作中交流，促使學(xué)生形成良好的合作習(xí)慣，集思廣益，推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。學(xué)生在合作的過程中，能夠形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，知道如何團(tuán)結(jié)小組成員，樹立責(zé)任意識(shí)，為合作貢獻(xiàn)力量。

筆者在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)后，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成了不同的小組，以便學(xué)生在合作中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在給學(xué)生分組后，筆者為學(xué)生設(shè)置了合作任務(wù)，讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的情況，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的污染現(xiàn)象，為保護(hù)環(huán)境做出努力。學(xué)生分組后，很快就依據(jù)成員的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分工，明確了各自的職責(zé)。學(xué)生通過調(diào)查環(huán)境污染的現(xiàn)象、分析污染的原因、討論保護(hù)環(huán)境的具體措施，增加了小組溝通的機(jī)會(huì)，給出了自己的建議，形成了溫馨的合作氛圍。

三、立足學(xué)生自主實(shí)踐出發(fā)——發(fā)揮學(xué)生在自主實(shí)踐活動(dòng)中的作用

學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，只有參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，用自己的頭腦和雙手來感知綜合實(shí)踐活動(dòng)，才能掌握綜合實(shí)踐的技巧。小學(xué)教師圍繞學(xué)生實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)立足學(xué)生自主實(shí)踐出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生在自主實(shí)踐活動(dòng)中的作用。教師可以在分析學(xué)生的實(shí)踐情況之后，針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中存在的問題為學(xué)生設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鍛煉，讓學(xué)生看到自己的薄弱之處，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在實(shí)踐的時(shí)候，能夠喚醒自己的自覺性，主動(dòng)加入到實(shí)踐活動(dòng)中，展示自己的魅力。

筆者與學(xué)生交流之后，知道了學(xué)生在實(shí)踐中存在的消極對(duì)待、實(shí)踐技能不足等問題。圍繞學(xué)生的問題，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了板報(bào)活動(dòng)、詩(shī)詞大賽、創(chuàng)意繪畫、手工制作等活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉。學(xué)生在不同的實(shí)踐活動(dòng)中，有了不同的強(qiáng)化訓(xùn)練，知道了怎樣發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足。對(duì)于實(shí)踐中遇到的挫折，學(xué)生沒有喪失信心，而是在教師的鼓勵(lì)下，重新開始，認(rèn)真分析失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到了有效的解決方法，提高了自己的實(shí)踐能力。

總之，本文通過立足學(xué)生的興趣出發(fā)、立足學(xué)生團(tuán)結(jié)合作出發(fā)、立足學(xué)生自主實(shí)踐出發(fā)，喚起了學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的綜合實(shí)踐習(xí)慣，發(fā)揮了學(xué)生在自主實(shí)踐活動(dòng)中的作用。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，感受到了進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的樂趣，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，對(duì)自己有了新的認(rèn)識(shí)，擁有了前進(jìn)的動(dòng)力和自信，能夠發(fā)揮自己的想象，為綜合實(shí)踐活動(dòng)增添更多的精彩。教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐的過程中，拉近了與學(xué)生的距離，知道了怎樣為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的綜合實(shí)踐服務(wù)，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐中成長(zhǎng)。同時(shí)，教師也樹立了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠跟隨學(xué)生的發(fā)展變化來改變綜合實(shí)踐實(shí)施的策略，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)展空間，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

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王飛?河南省鶴壁市淇縣廟口鎮(zhèn)下曹中心小學(xué)