小學數(shù)學教師實施激勵策略的有效方式

摘要：激勵策略是指通過一些語言、物質(zhì)手段、精神鼓舞的方式去激勵學生、鼓舞學生士氣，順利提高學生學習主動性的教學策略，是通過改善學生的心理環(huán)境、精神體驗去保護學生身心健康的教學方法。小學生經(jīng)常在數(shù)學學習過程中受挫，需要通過教師的實施激勵去擺脫挫敗感，逐步改善學習行為，養(yǎng)成積極樂觀的學習行為。因此，小學數(shù)學教師要主動落實激勵策略，以便切實優(yōu)化學生的心境。本文將從以正面語言激勵學生、以物質(zhì)手段激勵學生、以競爭機制激勵學生三個角度來分析小學數(shù)學教師應該如何落實激勵策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學、激勵策略、落實方法

一直以來，小學數(shù)學教學的關(guān)鍵都集中在知識教學層面，教師并不十分關(guān)注學生的心理、情感體會，習慣了機械的“灌輸”教學模式，而學生由于個人認知能力水平低下、數(shù)學學習欲望不強等原因，難以按照教師預期學習數(shù)學知識，自然會影響學生本身的學習狀態(tài)。長此以往，將會嚴重挫傷小學生的學習積極性，難以保護學生的心理健康。因此，小學數(shù)學教師要在日常教學中采用激勵策略去保護小學生的積極學習心態(tài)，切實優(yōu)化學生的數(shù)學學習行為，使其在積極樂觀的心態(tài)下自主學數(shù)學。

一、以正面語言激勵學生

語言，是傳遞情感的基本媒介，而師生雙方的語言對話也會直接影響小學生的心理感受。其中，有一些教師總是將學生成績掛在嘴邊，所傳遞給學生的情感也是比較負面的，而學生也會因此產(chǎn)生負面感受，會過于在乎自己與其他同伴的成績差距。對此，小學數(shù)學教師便要時刻重視自己的語言表達方式，且要盡量使用一些正面的、賞識性的語言去激勵學生，讓學生時刻都能接觸正能量，由此改善學生的學習狀態(tài)。

在數(shù)學課上，面對學生進步，我會毫不吝嗇自己的夸張，比如在“兩位數(shù)乘三位數(shù)”的進位加法計算中，本班有一部分學生細心、準確地使用豎式計算列出了進位的乘法計算過程，也因此積累了有效的運算經(jīng)驗。對此，我就夸贊學生細心、認真，告訴學生他們的計算思維、計算能力都比較好，而被表揚的學生也因此顯得非常高興，為自己感到驕傲。當然，也有一部分學生無法有效內(nèi)化所學知識，聽到我夸贊其他同學顯得有些著急。對此，我就告訴學生不要著急，一定要慢慢來，要不然便會出現(xiàn)粗心、馬虎問題。在我的安慰下，這些學生也漸漸平穩(wěn)了心情，雖然依然渴望得到表揚，但是卻能靜下心來，認真觀察算式，詳細計算各個算式結(jié)果。

二、以物質(zhì)手段激勵學生

雖然通過正面語言去激勵學生是比較方便的，但是如果語言表達不準確，那么就難以對學生產(chǎn)生強烈的激勵作用，難以從根本上喚起學生的積極情感。為此，小學數(shù)學教師也要借助一些物質(zhì)工具去激勵學生、賞識學生，讓學生明明白白地了解自己的數(shù)學認知變化情況，以便有效激勵學生，使其始終保持良好的精神狀態(tài)。

在數(shù)學教學過程中，我會親自制作一些小紅花、小笑臉，會根據(jù)學生在數(shù)學課上的行為表現(xiàn)分配小紅花、小笑臉，據(jù)此激勵學生。一般情況下，每五個小笑臉可以兌一朵小紅花，所以學生獲得的小紅花數(shù)量越多，那么就證明學生的進步越明顯。當然，為了激勵學生，我并不會完全按照學生在數(shù)學考試中的成績?nèi)グl(fā)放小紅花、小笑臉，而是會從多個方面去分析學生的數(shù)學學習行為，讓每個學生都能展現(xiàn)自己的個性特長、智能優(yōu)勢，據(jù)此激勵學生。而且，每當兌換小紅花的時候，我都會在便利貼上寫下一段真誠的評語，明確表揚學生的進步、優(yōu)勢，據(jù)此啟發(fā)學生，保護學生的積極學習心態(tài)。經(jīng)此一事，本班學生在數(shù)學課上的學習行為顯得更加主動，每個學生都在盡量展現(xiàn)自己的學科能力、知識結(jié)構(gòu)，無形中營造了良好的學習風氣，讓學生順利實現(xiàn)了有效學習。

三、以競爭機制激勵學生

競爭是一種非常強大的內(nèi)在驅(qū)動力，可以讓參與競爭的學生始終保持最佳的思維狀態(tài)，不會放棄任何一次提升自己的機會。在激勵教學中，小學數(shù)學教師也要主動創(chuàng)設(shè)競爭機制，有效激勵學生，以便切實優(yōu)化學生的學習行為，使其實現(xiàn)有效學習。

為了設(shè)計優(yōu)良的競爭教學機制，我就客觀分析了生生差異，以及每個學生的數(shù)學學習潛能，在班級內(nèi)為學生選擇了可挑戰(zhàn)的競爭對手，據(jù)此幫助學生制訂了短期的競爭目標。在此過程中，我會明確對比兩個學生在數(shù)學學習過程中的智力水平、學科能力，讓學生明白自己與競爭對手的差距，同時也會幫助學生設(shè)計數(shù)學學習計劃，以便切實優(yōu)化學生的數(shù)學學習行為，讓學生順利實現(xiàn)有效學習。果不其然，在良性競爭氛圍下，本班學生都能自主學習數(shù)學知識，朝著競爭對手看齊。

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中滲透激勵策略是非常重要的，教師也需客觀分析小學生的數(shù)學學習心態(tài)、數(shù)學認知水平，選擇多元化的激勵策略，以便有效激勵學生，讓學生順利實現(xiàn)有效學習。為此，小學數(shù)學教師便要通過物質(zhì)手段、正面語言激勵學生，還要積極設(shè)計良好的競爭機制，有效激勵學生、驅(qū)動學生，讓學生自主學習數(shù)學知識。

參考文獻

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