幼兒教育中家庭教育的作用發(fā)揮思考

【摘要】父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子們的第一課堂。在幼兒教育中，家庭不僅是提供兒童生理生活條件的基石，也是促進(jìn)兒童智力、心理等社會(huì)發(fā)展的平臺(tái)。要充分發(fā)揮家庭教育在幼兒教育中的核心作用，家長(zhǎng)不僅要注重以身作則，還要積極營(yíng)造和諧的家庭氛圍，重視家庭互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;家庭教育;作用;發(fā)揮

一、幼兒教育中家庭教育的作用

（一） 兒童學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的搖籃

中國(guó)民間有句諺語(yǔ)“龍生龍，鳳生鳳，鼠生子”。雖然是個(gè)笑話(huà)，但其中也有一些教育道理，那就是家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，會(huì)對(duì)孩子的智力發(fā)展和學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。比如，熱衷于刷手機(jī)的家長(zhǎng)很難要求孩子遠(yuǎn)離手機(jī)，整天坐在麻將桌旁的家長(zhǎng)也不會(huì)是孩子努力學(xué)習(xí)的好榜樣。

家庭教育作為兒童社會(huì)發(fā)展的第一課堂，是兒童學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的搖籃。旺盛的好奇心和優(yōu)秀的模仿能力決定了兒童對(duì)周?chē)赡耆说男袨橛泻軓?qiáng)的“映射”力。它就像一面鏡子，把父母長(zhǎng)輩的言行“復(fù)制粘貼”到意識(shí)深處，會(huì)極大地影響孩子的成長(zhǎng)發(fā)育。

（二） 兒童人格形成的基石

無(wú)論是在日常生活中還是在教育行為中，家庭都將成為兒童人格形成的基石，引領(lǐng)著兒童人格發(fā)展的大方向。在學(xué)前教育領(lǐng)域，不少幼兒教師反映，幼兒園“小暴君”越來(lái)越多。這些孩子習(xí)慣于獨(dú)占自己喜歡的玩具，不愿意和其他孩子分享。此外，他們更喜歡在游戲過(guò)程中發(fā)號(hào)施令，把自己當(dāng)成指揮官。幼兒園的這些人格特征無(wú)疑是家庭教育的結(jié)果。這些以自我為中心的孩子就像家庭教育中的“小太陽(yáng)”，在幼兒園自然會(huì)以“小霸王”的身份出現(xiàn)。

青少年犯罪的調(diào)查記錄也顯示，青少年犯罪背后往往存在著支離破碎或缺乏安全穩(wěn)定的成長(zhǎng)環(huán)境，而家庭教育的缺失就是其中最典型的導(dǎo)火索之一。

可以看出，在進(jìn)入幼兒園之前，家庭教育已經(jīng)為孩子的個(gè)性定下了基調(diào)。雖然進(jìn)入幼兒園后的系統(tǒng)教育可以在一定程度上影響或改變部分兒童的人格，但從整體上看，家庭教育無(wú)疑是兒童人格形成的基石。

二、幼兒教育中家庭教育的作用發(fā)揮路徑

（一）家長(zhǎng)身教重于言教

幼兒強(qiáng)大的模仿能力要求家長(zhǎng)作為第一任教師必須嚴(yán)于律己，以身作則。只有遵循身教重于言教的基本準(zhǔn)則，家庭教育才能在幼兒教育中發(fā)揮正面導(dǎo)向作用，否則就容易適得其反。比如，家長(zhǎng)希望幼兒的人際關(guān)系良好，能夠在幼兒園或社會(huì)活動(dòng)中建立更加順暢的人際互動(dòng)模式，則家長(zhǎng)就需要在家庭中、社區(qū)里隨時(shí)使用禮貌用語(yǔ)，待人接物時(shí)恭敬謙和。

（二）營(yíng)造和諧的家庭氛圍

在鮑德溫的調(diào)查實(shí)驗(yàn)中，能夠表現(xiàn)出更多正面積極個(gè)性特點(diǎn)的幼兒通常生活在更加民主化教育的家庭里，這種民主化的具體表現(xiàn)不僅有家庭教育環(huán)境相對(duì)寬松愉悅，父母能夠尊重幼兒的意見(jiàn)表達(dá)并滿(mǎn)足其合理要求，同時(shí)，這樣民主化的家庭教育也是充滿(mǎn)安寧和諧氛圍的家庭環(huán)境。因此，營(yíng)造和諧家庭氛圍也是充分發(fā)揮家庭教育作用的重要舉措。

中國(guó)古代有“急則有失，怒則無(wú)智”的警世箴言，提醒世人戒急用忍，通過(guò)克制不良情緒達(dá)到修身養(yǎng)性的目的。而一般情況下，能夠長(zhǎng)期保持心境平和的人往往也是更有涵養(yǎng)、進(jìn)退有度的人?？梢?jiàn)，營(yíng)造和諧家庭氛圍不僅是充分發(fā)揮家庭教育作用的核心，對(duì)家庭本身也是有益無(wú)害的經(jīng)營(yíng)策略。

（三）加強(qiáng)雙方溝通

想要更好地實(shí)現(xiàn)家園合作，讓幼兒教育達(dá)到最優(yōu)效果，首先雙方就需要溝通和交流確定教學(xué)目的以及教育方向，這樣教育雙方才可以心往一處想勁往一處使。因此，幼兒園和家長(zhǎng)就需要加強(qiáng)雙方之間的聯(lián)系。教師可以在微信QQ等網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的軟件建立相對(duì)應(yīng)的家長(zhǎng)群，每天更新學(xué)生在幼兒園的狀態(tài)。同時(shí)指出每個(gè)學(xué)生在幼兒園表現(xiàn)值得肯定的地方和需要改進(jìn)的地方，家長(zhǎng)也可以更好地了解學(xué)生在幼兒園的狀態(tài)，這樣家長(zhǎng)就可以對(duì)孩子有更加全面的認(rèn)知，因?yàn)檫€是在家里和在幼兒園表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)往往是不同的，想要更加全面地了解孩子內(nèi)心的想法，就需要綜合孩子在各種情況時(shí)的表現(xiàn)，再做出對(duì)應(yīng)的家庭教育。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立不僅僅是為了讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也是為了讓幼兒園的教師更好地了解學(xué)生在家的狀態(tài)，以及學(xué)生近期的變化，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的了解相對(duì)較深，也可以更好地分析學(xué)生的心理，而教師擁有較為專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，針對(duì)于家長(zhǎng)給出的信息教師可以更好地選擇教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)模式，讓教學(xué)更具有針對(duì)性，提高了教學(xué)的針對(duì)性，也就可以讓教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（四）重視家園互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

重視家園互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短很有必要。一方面，家庭向幼兒園學(xué)習(xí)能夠掌握更多系統(tǒng)性和規(guī)范化的幼教理念和形式內(nèi)容，另一方面，幼兒園向家庭傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也有助于幼兒園教學(xué)成果的正面轉(zhuǎn)化與家庭內(nèi)的固化?？梢?jiàn)，家園互動(dòng)無(wú)論是對(duì)家長(zhǎng)、幼兒、家庭、幼兒園而言都是揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短的實(shí)用性策略，能夠進(jìn)一步在幼兒教育中發(fā)揮家庭教育的積極作用。

三、結(jié)語(yǔ)

在人類(lèi)實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的漫長(zhǎng)進(jìn)程中，學(xué)齡前階段是定基調(diào)、控方向最關(guān)鍵的時(shí)期。只有家園實(shí)現(xiàn)高度互動(dòng)，幼兒社會(huì)化學(xué)習(xí)意識(shí)和能力才能得到全面且持續(xù)的發(fā)展。這既是健全幼兒個(gè)性品格的重要途徑，也是充分發(fā)揮幼兒家庭教育作用的主要手段。

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赤峰市元寶山區(qū)山前學(xué)校附屬幼兒園?李丹丹