小學高年級自主學習課堂構(gòu)建

摘要：在進行小學數(shù)學教學過程中，我們應(yīng)該注意到學生是學習的主力軍，人們常說師傅領(lǐng)進門，修行在個人，所以在教學時教師應(yīng)該注意幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學生的知識整合能力，提升學生的自主學習能力。但是教師受以往教學經(jīng)驗影響，導致對學生自主學習能力不重視，正所謂授人以魚不如授人以漁，所以本文就自主性小學數(shù)學課堂的構(gòu)建進行了討論。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;自主學習;課堂構(gòu)建;策略探究

在進行自主小學數(shù)學學習的過程中，教師應(yīng)該注意首先使學生能夠獨立的進行相應(yīng)的思考，在教學時結(jié)合相關(guān)的問題導入新課，培養(yǎng)學生的感知意識;其次在教學時還應(yīng)意識到學生建模意識的培養(yǎng)，注重知識的實踐應(yīng)用培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng);在教學時還應(yīng)該結(jié)合小組教學，培養(yǎng)學生的團結(jié)意識，結(jié)合小組及時鞏固學生的學習成果;最后在教學時，學生還應(yīng)該進行自主的知識整合，進行知識體系的重建，進行高效教學。本文就以上內(nèi)容進行討論，希望可以為大家提供參考。

一、獨立思考問題導入新課

在構(gòu)建自主性課堂時，首先我們需要結(jié)合教學目標和學生的基本學情來設(shè)計問題，讓學生結(jié)合問題來進行自我探究，從而沿著問題的思路來學習新課的內(nèi)容，使得數(shù)學課堂從課下到課上過渡得比較流暢。不僅有助于指引學生學習的方向，還可以在一定程度上開闊學生思路，讓學生懂得如何將生活實際與數(shù)學知識進行聯(lián)系，以此提高自身的生活技能。

例如教師在講述《年、月、日》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以首先詢問學生：大家對年月日的知識了解多少？學生進行相應(yīng)的回答：有平年，閏年;平月，閏月。教師還可以繼續(xù)進行相應(yīng)的追問，在這個過程中，結(jié)合相關(guān)的問題，開闊學生的學習思路。同時作為學生也應(yīng)該積極提出自己的問題，和教師進行交流，教師及時進行解答，幫助學生進行講解，在學生面前樹立權(quán)威，為接下來的教學創(chuàng)造相應(yīng)的便利，提高學生的學習素養(yǎng)。

二、動手操作探究課堂難點

由于數(shù)學知識的抽象性和復雜性導致學生在課堂聽講時常常跟不上教師的步伐，尤其是課堂難點難以掌握，久而久之，失去了學習信心。這時教師可以在課堂中讓學生動手操作自主探究課堂難點，理清學習思路，最終在操作中掌握數(shù)學知識的本質(zhì)，并加以內(nèi)化，為今后的成長和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件和保障。注意開展動手操作活動，為學生提供自主學習的機會。

例如教師在講述《圓柱和圓錐》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學生進行相關(guān)的模型構(gòu)建，模型建立，有利于降低學生對相關(guān)知識的理解難度，同時借助立體幾何模型，學生可以發(fā)現(xiàn)相關(guān)的隱含條件，培養(yǎng)自身的直觀想象能力，為提高立體幾何在模型高中數(shù)學課堂上的應(yīng)用頻率，老師可以適當結(jié)合相關(guān)例題結(jié)合模型進行講解，提高學生的建模意識，同時還可以鼓勵學生之間進行合作，將相關(guān)的例題結(jié)合模型進行直觀的解答，詢問學生的學習思路，培養(yǎng)學生知識分析能力，為接下來的教學創(chuàng)造相應(yīng)的便利，提高學生的學習素養(yǎng)。

三、小組互評課后基礎(chǔ)練習

在進行小學數(shù)學教學時，教師還要為學生布置一些基礎(chǔ)練習，讓學生以小組的形式進行探討，通過不斷地探究中對課堂知識進行鞏固，從而在練習中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維以及合作意識，讓更多的學生熟練掌握教學內(nèi)容，最終在小組的互評中發(fā)現(xiàn)自身的不足，加以改進后獲得成長，最后體現(xiàn)數(shù)學課堂教學的自主性和科學性。逐漸提升學生的綜合學習素養(yǎng)。

例如教師在講述《正比例和反比例》的相關(guān)內(nèi)容時，教師還可以讓學生進行相應(yīng)的講解，就正比例以及反比例的知識進行講述，提高學生的學習素養(yǎng)，學生可以分析正比例和反比例之間的區(qū)別，通過思維導圖，將知識進行簡單的整合，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，為接下來的數(shù)學教學打下堅實的基礎(chǔ)。在教學時還可以讓學生之間進行有效的監(jiān)督，采用師生互相監(jiān)督，課后鞏固練習的模式，提高學生的學習素養(yǎng)，為接下來的數(shù)學教學創(chuàng)造相應(yīng)的便利，提高學生的學習能力，提高學生自主學習能力的同時，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習素養(yǎng)。

四、自主整合知識構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

在進行小學數(shù)學教學時，若想提高學生知識學習能力。首先應(yīng)該注意培養(yǎng)學生知識遷移能力，教師可以適當結(jié)合數(shù)學知識進行思維導圖的繪制，初步培養(yǎng)學生的知識遷移能力，在教學時教師還應(yīng)股鼓勵學生進行模仿，將知識進行簡單的整合，自行構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)，為接下來的數(shù)學教學創(chuàng)造便利，培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)學生學習素養(yǎng)。

例如教師在講述《認識三角形和四邊形》的相關(guān)內(nèi)容時，教師還可以結(jié)合思維導圖向?qū)W生展示相關(guān)的知識點，使學生能夠直觀的觀察知識之間的聯(lián)系，逐漸形成知識體系，在教學時教師可以適當鼓勵學生根據(jù)自身對知識的需求，將三角形和四邊形的知識進行重新的構(gòu)建，幫助學生形成新的知識體系，在教學時，教師還可以積極參與其中，拉近師生之間的距離。家長也應(yīng)該對學生的學習成果進行鞏固，進行家庭教育，鍛煉學生的自主實踐能力，為接下來的教學創(chuàng)造相應(yīng)的便利，同時還可以進行知識自測，設(shè)定自我學習計劃，鞏固學生的學習成果，突破自身的教學瓶頸，從而提升自身的學習能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習素養(yǎng)。

綜上所述，在教學時結(jié)合相關(guān)的問題導入新課，培養(yǎng)學生的感知意識;其次在教學時還應(yīng)意識到學生建模意識的培養(yǎng)，注重知識的實踐應(yīng)用培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng);在教學時還應(yīng)該結(jié)合小組教學，培養(yǎng)學生的團結(jié)意識，結(jié)合小組及時鞏固學生的學習成果;最后在教學時，學生還應(yīng)該進行自主的知識整合，進行知識體系的重建，進行高效教學培養(yǎng)學生學習素養(yǎng)。

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廣東省信宜市水口鎮(zhèn)騎馬小學 梁華