影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀因素的方法探究

【摘要】：本文從英語(yǔ)閱讀教學(xué)、學(xué)生、教師教學(xué)三個(gè)方面入手，分析了學(xué)生的閱讀視野局限性以及教師教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生閱讀的影響，并聯(lián)系實(shí)際有針對(duì)性地提出教師的應(yīng)對(duì)策略：尊重學(xué)生閱讀的興趣和尊重文本的客觀性相統(tǒng)一;重視學(xué)生閱讀視野的差異、功能和拓展;增強(qiáng)教師語(yǔ)文教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大力提高英語(yǔ)閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】：英語(yǔ)閱讀 影響因素 教師策略

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人都想獲得較強(qiáng)的閱讀能力，因?yàn)殚喿x是獲取知識(shí)及信息最重要的手段。特別是在信息高度發(fā)達(dá)時(shí)代，閱讀能力顯得尤為重要。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中也明確規(guī)定：英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、悟的能力。由此可見(jiàn)，分析、研究、探究閱讀教學(xué)策略很有意義。

影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀的因素

一、沒(méi)有形成閱讀的習(xí)慣和興趣?，F(xiàn)在的中學(xué)生大部分一看到現(xiàn)代文就犯愁，特別是中學(xué)生，他們沒(méi)有耐性，坐不下來(lái)靜心看書(shū)閱讀，大部分都只是依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)獲得“流水”信息，即時(shí)是看也只是走馬觀花，沒(méi)有讀書(shū)習(xí)慣和興趣。二、閱讀考試功利性強(qiáng)。由于受知識(shí)本位教育觀的導(dǎo)向和現(xiàn)實(shí)中考?jí)毫Φ挠绊懀喿x只是為了考試得高分，根本沒(méi)有進(jìn)入享受閱讀帶來(lái)的愉悅激情，沒(méi)有把閱讀看成像每天喝水一樣是生活的一部分。三、學(xué)生的生活閱歷和閱讀視野的局限性也是潛在的影響因素。四、教師在教學(xué)方法上側(cè)重“技能訓(xùn)練”，想方設(shè)法地訓(xùn)練學(xué)生盡可能多的得到些分?jǐn)?shù)，因此持續(xù)培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力也就成了一句空話。

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的有效方法

在教學(xué)實(shí)踐中，我在培養(yǎng)和提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力方面的做了下面一些探究。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教師在做閱讀安排時(shí)要做到設(shè)計(jì)精巧，由易到難，注意設(shè)“關(guān)”置疑，造成學(xué)生覺(jué)悟的機(jī)會(huì)，給學(xué)生以閱讀成功體驗(yàn)的快樂(lè)。同時(shí)，也要相應(yīng)誘導(dǎo)，強(qiáng)化和固化培養(yǎng)他們能夠主動(dòng)地進(jìn)行研究、探索和創(chuàng)造的良好閱讀習(xí)慣。其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀、感悟經(jīng)典。即謂，教師在閱讀教學(xué)中要充分注意和運(yùn)用經(jīng)典“文章情鑄成”這個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)讀講的訓(xùn)練，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，叩擊學(xué)生心靈，通過(guò)閱讀在學(xué)生心中引起共鳴。再次，要鼓勵(lì)為主教給學(xué)生一些具體的培養(yǎng)興趣的方法。例如：比賽法：在課堂閱讀教學(xué)中，采取各種讀書(shū)競(jìng)賽，可以分組讀書(shū)，也可以分男女進(jìn)行讀書(shū)比賽，諸如此類(lèi)的方法能刺激學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生健康閱讀的主動(dòng)性。二是參加英語(yǔ)欣賞課、英語(yǔ)郎誦會(huì)、英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)等等形式，活動(dòng)的目的就是激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（一）重視閱讀方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我們要樹(shù)立一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)。英語(yǔ)閱讀的積累有多種方法，如：記、摘、剪等。記，也就是背誦。許多作家都很重視背誦。背誦時(shí)要多比較，多歸納。摘，就是摘抄，擇要記錄。剪，是剪輯，一些廢舊的報(bào)刊和書(shū)籍，上面有某些好的內(nèi)容，便可剪下來(lái)。

（二）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。練習(xí)可算是能力之母。首先，教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，以便使學(xué)生有基本的語(yǔ)文能力。此外在講讀課文過(guò)程中，教師要有意識(shí)地把文章中一些重點(diǎn)段落分離出來(lái)，設(shè)計(jì)題目供學(xué)生練習(xí)，教材中的范文均是一些典范的文章，可供學(xué)生分析的內(nèi)容很多。第三，引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文中多下功夫，自己練習(xí)。第四，教師要編寫(xiě)練習(xí)教案，使訓(xùn)練系統(tǒng)化。第五，要鼓勵(lì)課外閱讀，變被動(dòng)為主動(dòng)。讓學(xué)生自己搜集與課文相似語(yǔ)段編寫(xiě)練習(xí)。第六，要把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)。

三、要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單的一句話，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣?！倍?xí)慣的養(yǎng)成要靠教師朝夕指點(diǎn)，初中生要養(yǎng)成以下閱讀習(xí)慣。

（一）經(jīng)常誦讀、默讀的習(xí)慣。熟讀成誦是培養(yǎng)語(yǔ)感、積累知識(shí)的有效方法，俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)讀與理解的關(guān)系。此外，囿于課內(nèi)，就英語(yǔ)這門(mén)工具性基礎(chǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)是極其狹窄的，更為廣闊的語(yǔ)文天地在課外，經(jīng)常閱讀書(shū)報(bào)雜志，可以開(kāi)闊視野，豐富想象，吸取豐富詞匯，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧，可以說(shuō)英語(yǔ)水平的高低與課外閱讀關(guān)系很大。

（二）積累整理的習(xí)慣。高中課本的文章是供學(xué)生學(xué)習(xí)的例文，文中有許多生字、生詞、修辭用法等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，教師要督促學(xué)生經(jīng)常分門(mén)別類(lèi)，隨時(shí)整理積累，以使知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化，英語(yǔ)能力的提高也在于這日積月累。

（三）運(yùn)用工具書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀中總會(huì)遇到一些不懂不識(shí)的字、詞，要求學(xué)生要自覺(jué)翻檢工具書(shū)，并結(jié)合該字詞的語(yǔ)境定其音義。這實(shí)際是一個(gè)分析、判斷、篩選的過(guò)程，這有利于學(xué)生分析判斷能力的形成。在判斷篩選的同時(shí)，學(xué)生還可以了解該字詞所有的音項(xiàng)、義項(xiàng)，有利于知識(shí)的全面化、系統(tǒng)化。

（四）提問(wèn)答疑的習(xí)慣。閱讀中善于提問(wèn)并回答就會(huì)促進(jìn)學(xué)生自己去推測(cè)分析領(lǐng)悟，在這個(gè)過(guò)程中他的能力自然而然會(huì)在回答中培養(yǎng)起來(lái)。

（五）思考想象的習(xí)慣。英語(yǔ)能力在一定意義上講，就是思考想象的再現(xiàn)，培養(yǎng)思考想象的習(xí)慣。就是在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，力圖自己讀懂、讀通所讀材料，多思考包括與前文的比較思考，與該文有聯(lián)系知識(shí)的聯(lián)想思考及展開(kāi)想象翅膀的創(chuàng)造性思維等，這樣既能提高學(xué)生的思維能力，也能使知識(shí)得以運(yùn)用。

“打鐵要靠本身硬”，教師要上好閱讀課，導(dǎo)是真本領(lǐng)，設(shè)計(jì)激發(fā)閱讀的積極性和主動(dòng)性是基石，以讀開(kāi)啟學(xué)生思維的門(mén)扉，以讀帶動(dòng)英語(yǔ)綜合能力的訓(xùn)練，也才能在閱讀體驗(yàn)感悟中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，形成健康挺拔的人格。

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