基于游戲化理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究與思考

嚴(yán)妍 何風(fēng)

摘要：近年來(lái)，社會(huì)各界對(duì)游戲化學(xué)習(xí)的關(guān)注逐漸加強(qiáng)，游戲化教學(xué)在幼、小、初階段得到了很好的應(yīng)用，但在職高層次的研究較為缺乏。將游戲化學(xué)習(xí)理念引入職業(yè)教育課堂，將游戲的元素添加到教學(xué)過(guò)程中，將有助于提升教師的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效率。本研究分析游戲化教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中存在問(wèn)題，基于游戲化理念，提出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);行為特征;教學(xué)設(shè)計(jì);教師素養(yǎng)

職校生普通存在厭學(xué)情緒，除了本身求知基礎(chǔ)低以外，相對(duì)一部分是覺(jué)得課堂無(wú)趣，他們渴望課堂增添趣味性，能在游戲中相對(duì)輕松地學(xué)習(xí)。興起的游戲化教學(xué)給職業(yè)教育的教研教改提供了一種新思路新方法。游戲化教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生通過(guò)游戲化學(xué)習(xí)的方式掌握課程知識(shí)，激發(fā)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，掌握游戲化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

一、游戲化教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用中遇到的問(wèn)題

目前，基于游戲化的教學(xué)游戲開(kāi)發(fā)主要對(duì)象是中小學(xué)生，對(duì)于職業(yè)教育涉及很少，它造成了教師在教學(xué)中可直接使用的教育游戲資源過(guò)少，需要自行設(shè)計(jì)課堂游戲，教師沒(méi)有對(duì)游戲化理念的系統(tǒng)研究，使得應(yīng)用的游戲存在不能激發(fā)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或只調(diào)動(dòng)部分學(xué)生游戲動(dòng)機(jī)，過(guò)少的游戲元素不能使學(xué)生沉浸游戲環(huán)境中保持持久性或游戲機(jī)制沒(méi)有聯(lián)動(dòng)性，不能在游戲性與教育性之間找到平衡點(diǎn)或者游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間不存在必然的聯(lián)系等問(wèn)題。

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)教師態(tài)度制約了游戲化教學(xué)方式在課堂上的應(yīng)用，教齡較長(zhǎng)的教師對(duì)游戲化教學(xué)方式接受度低，能使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和軟件進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)踐的教師教齡在1-3年的最多。不采納游戲化教學(xué)方式的教師60%幾乎不玩游戲或一周游戲時(shí)間少于2小時(shí)。

二、游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征，融入游戲元素于課堂

學(xué)習(xí)特征是指學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式等影響因素，它影響學(xué)習(xí)的成效。我們針對(duì)一個(gè)班級(jí)開(kāi)展游戲化教學(xué)進(jìn)行個(gè)案分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在游戲化學(xué)習(xí)過(guò)程中，有自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、咨詢鉆研、重復(fù)試誤、注重娛樂(lè)等多種不同的行為。針對(duì)不同行為我們需要不同的手段激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，這個(gè)手段就是游戲元素。常用的游戲元素有積分、徽章、排行榜、關(guān)卡、獎(jiǎng)懲等。不同游戲元素運(yùn)用不同課程、不同學(xué)習(xí)對(duì)象的結(jié)果不盡相同。分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)個(gè)性特征，在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)有針對(duì)性的添加設(shè)置游戲元素，能更好地進(jìn)行知識(shí)遷移，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題、決策、創(chuàng)新等高階思維能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更好沉浸學(xué)習(xí)。例如針對(duì)“創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)個(gè)性特點(diǎn)，在游戲中可以設(shè)置一些“可控制的Bug”，以便給學(xué)生提供更廣闊的探索空間;針對(duì)學(xué)生的“試誤”特征，可以設(shè)置游戲反思日志和次數(shù)獎(jiǎng)懲元素;針對(duì)喜歡“咨詢”的個(gè)性特征，可以在游戲中添加分工、合作、討論等元素;針對(duì)喜歡“協(xié)作”的個(gè)性特征，首先要避免低效的協(xié)作，可通過(guò)角色扮演的元素來(lái)分化每個(gè)學(xué)習(xí)者的任務(wù)等。

（二）遵循科學(xué)原則，選擇合適的游戲開(kāi)展課堂教學(xué)

游戲化教學(xué)可以獨(dú)立成課，也可和其他教學(xué)活動(dòng)互為補(bǔ)充，游戲化教學(xué)中的游戲不僅包含虛擬的游戲軟件，也包含真實(shí)的活動(dòng)游戲。但并非任何課程都適合游戲化教學(xué)，也并非任何游戲都適合游戲化教學(xué)。所以，要做好“因課選游”，在挑選游戲的過(guò)程中有一定的原則需要遵守。

1.適應(yīng)性原則

學(xué)科有差異，同學(xué)科不同層次水平劃分也很明顯，學(xué)生認(rèn)知水平和邏輯思維能力同樣有差異。在游戲化教學(xué)中，我們需要考慮多個(gè)方面，如學(xué)生的認(rèn)知能力、操作技能、年齡及心理特點(diǎn)、學(xué)科特征、知識(shí)難度等，“因材施教”才能為學(xué)生選擇合適的教學(xué)游戲。

2.平衡性原則

平衡指的是游戲中的“教育”和“游戲”兩者的平衡。選擇的教學(xué)游戲需要考慮保持娛樂(lè)和教學(xué)的同等地位，偏向教學(xué)，學(xué)生的積極性不好調(diào)動(dòng)，偏向游戲，教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)到。只有選擇平衡性好的游戲能達(dá)到達(dá)到游戲化教學(xué)寓教于樂(lè)的初衷。

3.自主性原則

游戲中學(xué)生有掌控游戲中需求，游戲路線的選擇權(quán)要交給學(xué)生，學(xué)生可以游戲中能力程度控制游戲進(jìn)度讓其具有自主性，在保證完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，游戲的關(guān)卡設(shè)置要多層次不同難易程度，不要過(guò)分過(guò)分束縛學(xué)生的選擇，要有自主完成各自學(xué)習(xí)目的的意義建構(gòu)，而不是機(jī)械地灌輸。

4.評(píng)價(jià)反饋原則

無(wú)論是哪種教學(xué)方式，評(píng)價(jià)反饋都是必不可少的。游戲的設(shè)計(jì)也要具備此功能。教師在游戲中隨時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠給學(xué)生提出個(gè)體的反饋或結(jié)果評(píng)價(jià)。

（三）基于多元?jiǎng)訖C(jī)進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)

吸引學(xué)生持續(xù)參與課堂游戲中，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮游戲化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，就需要分析游戲活動(dòng)中玩者的動(dòng)機(jī)因素。

學(xué)生在游戲中存在著多種內(nèi)在動(dòng)機(jī)，如個(gè)性展現(xiàn)、社會(huì)關(guān)系、玩耍、學(xué)習(xí)、成就、獎(jiǎng)勵(lì)、創(chuàng)造性、好奇、控制和主人翁感等。 我們可以通過(guò)游戲中的各種要素從不同方面影響參與者的動(dòng)機(jī)。

游戲中的角色化身、昵稱用來(lái)展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性;交互機(jī)制形成學(xué)生的社會(huì)關(guān)系，社會(huì)關(guān)系和交流習(xí)慣可以滿足他們對(duì)現(xiàn)實(shí)交際的需求;設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的游戲故事情境以提供靈活的選擇，激發(fā)學(xué)生其它的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在電商客戶服務(wù)課程的投訴處理章節(jié)知識(shí)中，我們?cè)O(shè)置大的情境框架，對(duì)角色的性格特征、產(chǎn)品投訴的細(xì)節(jié)問(wèn)題不做過(guò)細(xì)規(guī)定。參與的學(xué)生自行賦予角色個(gè)性，在游戲中，其他學(xué)生“參與”到情境構(gòu)建中，他們可根據(jù)故事走向變動(dòng)事件因子、添加任務(wù)，在動(dòng)態(tài)的游戲情境中教師適時(shí)引導(dǎo)，把控游戲節(jié)奏過(guò)程，完成游戲。無(wú)論何種游戲最終都會(huì)產(chǎn)生活動(dòng)結(jié)果，與結(jié)果相關(guān)的動(dòng)機(jī)就是成就和獎(jiǎng)勵(lì)，成就是體驗(yàn)到的愉悅感，是他人對(duì)自己的贊譽(yù)和認(rèn)同等;獎(jiǎng)勵(lì)是來(lái)自外部物質(zhì)的刺激。容易獲得的成就和過(guò)多的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生失去游戲的興趣，因而，設(shè)置與成就相匹配的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以最大程度地激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)甚為重要。在電商英語(yǔ)的單詞掃雷游戲中，我們?cè)O(shè)置了不同的掃雷結(jié)果和獎(jiǎng)勵(lì)分值，學(xué)生的積極性和參與度得到了最大化的提升。

三、教師游戲化教學(xué)能力的思考

大部分中高職課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是“教師倦怠的教，學(xué)生疲憊地學(xué)”。部分教師在教學(xué)中嘗試添加游戲的元素，或使用已經(jīng)開(kāi)發(fā)的很完善的教育游戲，教學(xué)效果依舊不佳。原因在于我們教師的游戲素養(yǎng)有待提高。提高教師“游戲素養(yǎng)”，才能支持當(dāng)前學(xué)生對(duì)游戲化教學(xué)的需要。

游戲化教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)技能提出了高要求，教師在積累日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還需具備一定的游戲思維能力和游戲精神，有用游戲方式能更好地解決實(shí)際問(wèn)題的游戲信念。如何提高教學(xué)的游戲素養(yǎng)？教師可以日常多多了解游戲和游戲相關(guān)的知識(shí)，多關(guān)注不同類型的游戲，嘗試深入其中了解游戲構(gòu)架，以玩家身份了解游戲激發(fā)人的內(nèi)在動(dòng)機(jī)元素。通過(guò)日常積累，教師才能在教學(xué)設(shè)計(jì)中較容易地找到適當(dāng)?shù)挠螒?，將游戲元素、游戲機(jī)制、游戲本身等遷移至教學(xué)設(shè)計(jì)中去。在課堂上教師的身份也需要轉(zhuǎn)變，可以是引導(dǎo)者、也可以是參與者。游戲素養(yǎng)的提高使教師最終具有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況使用游戲化產(chǎn)品或?qū)W具的能力，將游戲化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相結(jié)合的能力，根據(jù)實(shí)際情況改編游戲化產(chǎn)品或?qū)W具的能力等。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著科技的發(fā)展，信息化教學(xué)手段的多樣化，學(xué)生對(duì)樂(lè)中學(xué)的需求增大，游戲化教學(xué)必將成為教師常用的一種教學(xué)模式，這就需要我們教育工作者日常多積累，從各個(gè)方面提升我們的教學(xué)素養(yǎng)，基于教學(xué)設(shè)計(jì)原則，結(jié)合游戲因素，開(kāi)展各方合作開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)適合教學(xué)內(nèi)容的游戲，使得課堂變得有趣，教師有趣的教，學(xué)生快樂(lè)的學(xué)。

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嚴(yán)妍?何風(fēng)?湖南工貿(mào)技師學(xué)院