問(wèn)題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用分析

張存錄

摘要：化學(xué)是初中階段的一門(mén)重要學(xué)科.傳統(tǒng)的初中化學(xué)教育模式存在著一些不足，但隨著新課改的深入，各種教學(xué)方法被運(yùn)用到初中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，很好地提高了初中化學(xué)的教學(xué)效率，問(wèn)題化教學(xué)法便是其中較為高效的一種.本文就實(shí)施問(wèn)題化教學(xué)法的意義進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，并對(duì)化學(xué)課堂上的具體應(yīng)用策略進(jìn)行分析，希望能給化學(xué)教學(xué)工作者提供一些借鑒.

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}化教學(xué) 初中化學(xué) 應(yīng)用策略

化學(xué)不同于語(yǔ)文或數(shù)學(xué)，這一學(xué)科是學(xué)生之前未曾接觸過(guò)的.如果教師不能利用合理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，那么學(xué)生就很難高效地學(xué)習(xí).通過(guò)問(wèn)題化教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高課堂效果.

一、問(wèn)題化教學(xué)法的價(jià)值

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的動(dòng)力.

在當(dāng)前很多初中化學(xué)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不高，缺乏學(xué)習(xí)激情.這一現(xiàn)象的主要原因是化學(xué)知識(shí)過(guò)于枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.將很多知識(shí)點(diǎn)通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的形式傳授給學(xué)生，則能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，讓其能在課堂上不斷挖掘線(xiàn)索，從而使其學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯提高.

2.讓學(xué)生能更自覺(jué)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí).

很多初中生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性都不夠高，更多的是依靠教師的講解來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí).這也是初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直達(dá)不到高水平的重要原因.通過(guò)問(wèn)題化教學(xué)法，利用學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探知欲，能讓更多學(xué)生參與到課堂中.

二、應(yīng)用策略分析

1.要合理地設(shè)置課堂問(wèn)題.

在進(jìn)行課堂問(wèn)題的設(shè)置時(shí)，化學(xué)教師一定要確保問(wèn)題的合理性和科學(xué)性，如果問(wèn)題設(shè)置得不夠合理，或教學(xué)目的存在偏離，那么問(wèn)題化教學(xué)法所能發(fā)揮出的教學(xué)價(jià)值就會(huì)比較有限.因此，教師需要根據(jù)所講述的內(nèi)容進(jìn)行具體分析，合理地了解學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而設(shè)置出對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用的問(wèn)題.如在進(jìn)行鹽酸和碳酸鈉化學(xué)反應(yīng)的教學(xué)中，教師常采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)進(jìn)行該化學(xué)反應(yīng)的演示.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師可設(shè)置一些諸如“該反應(yīng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象”或“兩者為什么會(huì)發(fā)生反應(yīng)”等這類(lèi)問(wèn)題，從而將學(xué)生的注意力引入到對(duì)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象以及反應(yīng)性質(zhì)的探究上來(lái)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)牢牢地和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起.

2.多人小組的課堂教學(xué).

為讓問(wèn)題化教學(xué)法得到更全面的應(yīng)用，教師還應(yīng)該針對(duì)該教學(xué)法采取一些多樣化的教學(xué)模式，如教師可將學(xué)生分作多人小組，讓每個(gè)小組能形成一個(gè)集體，在化學(xué)教師根據(jù)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題后，讓學(xué)生采取個(gè)人思考與小組討論相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的探討，從而使學(xué)生能通過(guò)互相交流進(jìn)行問(wèn)題的深入探討.如在進(jìn)行一些金屬元素的學(xué)習(xí)中，由于這部分知識(shí)需要記憶的比較多，于是教師就可以安排小組學(xué)習(xí)的模式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的掌握.教師可在課堂上設(shè)置一些有關(guān)金屬的性質(zhì)有關(guān)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生從書(shū)中進(jìn)行答案的尋找.在學(xué)生找到答案之后，化學(xué)教師再安排小組互相問(wèn)答的模式，讓學(xué)生互相之間進(jìn)行金屬性質(zhì)的提問(wèn)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些金屬知識(shí)的記憶.

3.合理地備課.

合理地備課是教師順利完成課堂教學(xué)的重要前提，特別是在實(shí)施問(wèn)題化教學(xué)法時(shí)，化學(xué)教師必須先在課下進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，并預(yù)測(cè)通過(guò)該問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生會(huì)在課堂上產(chǎn)生何種反應(yīng)，針對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的反應(yīng)，準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)措施，從而讓整個(gè)課堂都處于教師的可控范圍內(nèi).

3.利用多媒體設(shè)備.

很多初中學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器都比較缺乏，且化學(xué)課本上出現(xiàn)的某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境都有一定的要求，這就導(dǎo)致了很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)都沒(méi)辦法有效地展示給學(xué)生，教師也很難根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)問(wèn)題化教學(xué).為了解決這一現(xiàn)象，教師可以多利用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行問(wèn)題化教學(xué).通過(guò)將一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和其他有意義的化學(xué)現(xiàn)象結(jié)合化學(xué)問(wèn)題在多媒體進(jìn)行展現(xiàn)，能很好地發(fā)揮問(wèn)題化教學(xué)的價(jià)值.

總而言之，問(wèn)題化教學(xué)法對(duì)于當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)意義重大，其能很好地幫助教師完成更高質(zhì)量的教學(xué)，也能讓初中生對(duì)化學(xué)知識(shí)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力.因此，教學(xué)過(guò)程中教師一定要結(jié)合實(shí)際情況，探究該教學(xué)法的可行性，并將其運(yùn)用在化學(xué)教學(xué)中，使教師和學(xué)生都能在這一教學(xué)方法中獲得更多的提升，讓初中化學(xué)教學(xué)跟上時(shí)代的腳步.