小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生刻苦鍛煉精神的培養(yǎng)研究

曾佑瀧

中圖分類號：G807; 文獻(xiàn)標(biāo)識：A;; 文章編號：1009-9328（2020）04-047-02

摘? 要;隨著我國新課改工作的深入開展，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉精神，提高學(xué)生身體素質(zhì)，逐漸成為評價小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。本文通過對小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生刻苦鍛煉精神的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，提出合理的培養(yǎng)策略，通過刻苦鍛煉精神的培養(yǎng)，塑造學(xué)生積極的人生觀和價值觀，完善學(xué)生個人品格。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育教學(xué);學(xué)生;刻苦鍛煉精神

在進(jìn)行小學(xué)學(xué)生刻苦鍛煉精神的培養(yǎng)過程中，應(yīng)從學(xué)生的自身特點出發(fā)，利用其好動的年齡特點，將參與體育活動的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容。體育教師應(yīng)發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生表達(dá)出自己在體育活動中的成功體驗，實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)對塑造學(xué)生意志品格的作用。

一、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生刻苦鍛煉精神的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

小學(xué)體育教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生體育教育與素質(zhì)培養(yǎng)的有機結(jié)合，教學(xué)的關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉精神。雖然經(jīng)過教育改革后，小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容變得多樣化，但束縛于傳統(tǒng)教學(xué)模式，現(xiàn)代小學(xué)體育課堂多以“放羊式”教學(xué)模式為主，給學(xué)生劃定了訓(xùn)練范圍，無法完成刻苦鍛煉精神的有效培養(yǎng)。實際教學(xué)過程中，不僅要求小學(xué)體育教師深度挖掘校園體育活動的教學(xué)內(nèi)容，更要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)找準(zhǔn)切入點，搭建好刻苦鍛煉精神培養(yǎng)根基。

二、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生刻苦鍛煉精神的培養(yǎng)策略探討

（一）革新教學(xué)模式，激發(fā)鍛煉興趣

小學(xué)階段學(xué)生的世界觀構(gòu)建主要是基于對實際生活的認(rèn)知，但由于安全等因素影響，家長限定了學(xué)生的生活范圍，將其控制在家庭與學(xué)校之間。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，應(yīng)挖掘?qū)W生鍛煉興趣，激發(fā)思考能力，增強對未知世界的探索，培養(yǎng)刻苦鍛煉精神。引進(jìn)新穎的游戲模式完成小學(xué)體育教學(xué)，將其與課堂教學(xué)進(jìn)行有效的銜接，實現(xiàn)小學(xué)體育綜合教學(xué)的實際效用。通過各種游戲的開展，創(chuàng)新教學(xué)方法，積累更多樣化的教學(xué)經(jīng)驗，提高小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生刻苦鍛煉精神的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

在小學(xué)體育教學(xué)活動中，不能忽視課堂教育的重要性，體育教師要從課堂入手，選擇合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉興趣。利用課堂引導(dǎo)，提高學(xué)生對于體育活動的理性認(rèn)知，幫助體育課堂教學(xué)體系構(gòu)建，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)“放羊式”教育現(xiàn)象。小學(xué)體育教師要提高自身教學(xué)綜合素質(zhì)，根據(jù)實際情況明確教學(xué)目標(biāo)，通過對教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生接受程度分析，了解學(xué)生興趣愛好及心理特征，及時革新教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)刻苦鍛煉精神。

小學(xué)體育教師應(yīng)利用好學(xué)生對于體育活動參與的積極性，激發(fā)其鍛煉興趣，開發(fā)適合小學(xué)學(xué)生參加的、自主性較強的運動項目，幫助學(xué)生在運動過程中逐漸養(yǎng)成刻苦鍛煉精神。在活動過程中，體育教師應(yīng)該在一定程度上“放手”，充分發(fā)揮小學(xué)學(xué)生活潑、自由的天性。明確體育活動開展條件，樹立學(xué)生體育規(guī)則意識，在確保活動安全的前提下規(guī)范學(xué)生行為。教師要明確自身位置，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，深入學(xué)生群體中扮演他們的游戲朋友，通過積極的游戲態(tài)度來感染學(xué)生，推動體育教學(xué)活動的進(jìn)行，營造一個輕松、歡快的游戲氛圍，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉精神。

（二）注重素質(zhì)培養(yǎng)，克服心理障礙

在小學(xué)體育教學(xué)活動中，應(yīng)提高對心理素質(zhì)教育的重視程度，調(diào)整培養(yǎng)觀念，了解心理素質(zhì)教育的重要性，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，體育教師可以通過隊會、談話等方式，對學(xué)生進(jìn)行刻苦鍛煉精神的思想引導(dǎo)，使其對學(xué)習(xí)生活有著積極樂觀的態(tài)度。人的心理是無形無聲、難以捉摸的，小學(xué)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的主要方法還是靠教師教導(dǎo)，在日常生活體育活動過程中，教師若發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)生心理波動，要及時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，排解緊張情緒。教師也應(yīng)該適當(dāng)設(shè)置課程難度，幫助學(xué)生克服心理障礙，降低對體育鍛煉的恐懼心理。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我娛樂，防止心境壓抑，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力，鍛煉意志品質(zhì)，塑造健康人格，全面完善刻苦鍛煉精神培養(yǎng)[2]。

此外，合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生家庭心理健康輔導(dǎo)，家長要正視網(wǎng)絡(luò)心理健康教學(xué)，不要一味地抵制互聯(lián)網(wǎng)信息交流。受到傳統(tǒng)教育的影響，家長僅著眼于學(xué)生身體素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績，忽略了其心理健康輔導(dǎo)教育。對于網(wǎng)絡(luò)，還停留在“打游戲”的理解環(huán)節(jié)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)就是用來玩的，會影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。長時間認(rèn)知偏差對學(xué)生造成極其不良的心理健康影響。家長要樹立網(wǎng)絡(luò)心理健康教育觀念，基于現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息平臺，同學(xué)生一起進(jìn)行積極體育項目學(xué)習(xí)，創(chuàng)造健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，塑造學(xué)生獨立人格。

（三）拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)分層培養(yǎng)

在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)活動聯(lián)系環(huán)節(jié)，無法滿足所有學(xué)生的運動興趣，小學(xué)體育教師應(yīng)在完成教學(xué)任務(wù)的同時，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成刻苦鍛煉精神的培養(yǎng)。在活動環(huán)節(jié)對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)展開，注重學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力養(yǎng)成，為學(xué)生提供快樂的參與體驗。例如，在進(jìn)行站立式起跑運動教學(xué)時，可以將學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行興趣比賽，采用學(xué)生喜愛的“剪刀、石頭、布”的游戲形式。具體規(guī)則是兩人在同一起跑線進(jìn)行“剪刀、石頭、布”，勝者跑、負(fù)者追，結(jié)果判定方式為負(fù)者能否在終點前抓到勝者。在游戲過程中激發(fā)學(xué)生參與體育活動的積極性，實現(xiàn)刻苦鍛煉精神的培養(yǎng)。

根據(jù)小學(xué)學(xué)生年級不同，應(yīng)選擇不同的教學(xué)方式，制定不同的教學(xué)方向，實現(xiàn)分層教學(xué)培養(yǎng)。以足球體育項目教學(xué)為例，對于低年級學(xué)生，足球教學(xué)核心目標(biāo)應(yīng)該是興趣培養(yǎng)激發(fā)，提高他們的參與熱情。在進(jìn)行教學(xué)時，針對具有足球?qū)W習(xí)經(jīng)驗的同學(xué)，體育教師可以為其提供表演舞臺，進(jìn)行足球技巧展示。而對于從未接觸過足球的學(xué)生，可以為其講解足球運動基礎(chǔ)規(guī)則，并進(jìn)行簡單的射門、傳球等基礎(chǔ)能力練習(xí)，幫助小學(xué)校園新型足球教學(xué)走向正規(guī)化道路。而對于中高年級學(xué)生，其自身已經(jīng)具備了一定的足球基礎(chǔ)，應(yīng)強調(diào)的是教學(xué)過程中的實際對抗，鼓勵學(xué)生利用課下時間進(jìn)行足球運動練習(xí)，并在后面的課程中驗收成果。通過分層教學(xué)的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，強化刻苦鍛煉精神培養(yǎng)。

（四）完善評價體系，鍛煉刻苦精神

在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)活動時，要不斷完善教學(xué)評價體系，強化鍛煉刻苦精神培養(yǎng)效果。一方面，教師應(yīng)對學(xué)生身體素質(zhì)、參與程度等方面進(jìn)行較為系統(tǒng)、全面、客觀的評價，找到體育教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，并加以改正。以調(diào)動學(xué)生的積極性為主要任務(wù)，不僅著眼于學(xué)生的任務(wù)完成指標(biāo)，更要考慮學(xué)生在參與體育活動過程中的努力。在評價時教師要用公平、公正的眼光去對待每一位學(xué)生，對于身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，不要以訓(xùn)斥的語氣進(jìn)行教育，避免打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，單一的考核模式無法展現(xiàn)所有學(xué)生的個人特點，要根據(jù)實際活動開展情況建立多樣性考核機制[3]。

一般來說，激發(fā)學(xué)生參與積極性的最有效方式，便是構(gòu)建比賽對抗體系，這也是培養(yǎng)鍛煉刻苦精神的推動劑?？梢愿鶕?jù)不同的年級，分組進(jìn)行拔河、短跑等體育對抗項目競賽，提高小學(xué)體育競賽系統(tǒng)的多元化。真正實現(xiàn)以賽促學(xué)，幫助完成體教融合，實現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉刻苦精神。此外，要加強對安全方面的管理，保證學(xué)生在參加體育活動時的人身安全。在項目開展前，要做好器材檢查工作，確認(rèn)游戲活動場地、器材等均無問題，教師在組織游戲時要講清楚規(guī)則及器材使用方法等，強調(diào)注意某些危險行為，實現(xiàn)游戲過程的全程監(jiān)督。

三、結(jié)論

在新課改環(huán)境背景下，加強小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生刻苦鍛煉精神的培養(yǎng)研究，對于學(xué)生完整人格的塑造具有重要作用。它不僅能夠增強學(xué)生的身體素質(zhì)，更能完善學(xué)生的意志內(nèi)涵，教師應(yīng)通過完整的教學(xué)體系，有針對性的分層制定教學(xué)指標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)刻苦鍛煉精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢宏穎.高校體育教育教學(xué)中體育精神文化培養(yǎng)的改革與實踐——以浙江大學(xué)為例[J].浙江體育科學(xué)，2020，42（01）：63-67.

[2]劉占軍.體育教學(xué)中如何培養(yǎng)正確價值觀，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展[J].學(xué)周刊，2019（35）：156.

[3]付建宏，高峰.解析體育教學(xué)中人文精神的構(gòu)建——評《人文精神視閾下高校體育教學(xué)模式的理論構(gòu)建》[J].中國高校科技，2019（10）：99.

作者單位：

明溪縣第二實驗小學(xué)