走近大詩(shī)人，感受詩(shī)詞之美

摘要：詩(shī)詞是古人留給我們的巨大財(cái)富。詩(shī)詞的存在不只展現(xiàn)了詩(shī)人的文采，也體現(xiàn)了詩(shī)人的心境，更有助于我們了解那個(gè)時(shí)代的文化，做好文化傳承。而在所有詩(shī)詞中，律詩(shī)因?yàn)槠涓衤蓽?zhǔn)確，用詞精準(zhǔn)，立意深遠(yuǎn)等特點(diǎn)一直是我們中職院校學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。而在所有詩(shī)詞中，“詩(shī)圣”杜甫的登高往往被人們稱為“古今七律第一?！北疚谋阋浴兜歉摺窞槔瑢?duì)如何進(jìn)行中職語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;詩(shī)詞教學(xué);《登高》;策略探討

詩(shī)詞是歷年來重點(diǎn)考察內(nèi)容，最近國(guó)家呼吁大家積極弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，詩(shī)詞作為古代文化之一，如何進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣使諸多教師感到苦惱;經(jīng)過多方調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞本身的含義了解不深刻繼而無法準(zhǔn)確感受詩(shī)人以及詩(shī)詞的內(nèi)涵。同時(shí)在教學(xué)中教師往往只局限于教材本身，學(xué)生缺乏對(duì)時(shí)代背景的理解，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷下降;此外作為教師應(yīng)該知曉對(duì)比教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對(duì)此筆者提出了以下的解決方案。

一、從基本知識(shí)講述相關(guān)詩(shī)詞

詩(shī)詞教學(xué)的難點(diǎn)在于，詩(shī)詞尤其是律詩(shī)所謂的格律學(xué)生了解不夠，對(duì)相應(yīng)的字詞對(duì)仗形式理解不深，為解決這一問題，老師可以在教學(xué)中講述律詩(shī)的基本知識(shí)，降低學(xué)生的理解難度，同時(shí)結(jié)合相關(guān)的字詞進(jìn)行講述，使學(xué)生直觀的感受詩(shī)詞，此外老師還可以對(duì)相關(guān)背景進(jìn)行講述，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)造便利條件。

老師在進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，可以先以板書和言詞等引入教學(xué)內(nèi)容。例如老師引導(dǎo)說：“人們常說文無第一，但有一首詩(shī)，卻被稱為古今七律第一?！痹趯W(xué)生回答后，老師進(jìn)行板書，隨后對(duì)律詩(shī)的基本知識(shí)進(jìn)行講述，律詩(shī)通常是每首八句，超過八句被稱為排律或者長(zhǎng)律，若每句七字則為七律，五字則為五律;每首律詩(shī)有四聯(lián)：“首頷頸尾?！泵柯?lián)上句為出句，下句則為對(duì)句。此外律詩(shī)講究合轍押韻，同時(shí)老師還可以講述平聲與仄聲，以及對(duì)仗的相關(guān)要求。在學(xué)生對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)有所了解之后，老師可以講述相關(guān)的字詞，首聯(lián)：“風(fēng)急天高猿嘯哀”，峽口風(fēng)大，猿鳴空谷傳響，水流清澈，飛鳥盤旋。在教學(xué)時(shí)，老師可以結(jié)合時(shí)代背景，講述“風(fēng)急”的原因，對(duì)結(jié)合相關(guān)的字詞講述對(duì)仗，告訴學(xué)生這首詩(shī)之所以被譽(yù)為古今七律第一，首先便是他對(duì)仗極為工整;老師還可以適當(dāng)拓展相關(guān)知識(shí)，比如杜甫的“多病”，杜甫晚年患有瘧疾，耳聾，肺病，糖尿病等，在教學(xué)時(shí)，結(jié)合基本知識(shí)以及字詞含義講述相關(guān)詩(shī)詞。

二、從思想感情講述相關(guān)詩(shī)詞

詩(shī)詞的講述也要分表里，理解詩(shī)詞含義是其表，感受詩(shī)詞內(nèi)涵是其性，在學(xué)生逐漸理解相關(guān)的詩(shī)詞基本含義之后，老師可以結(jié)合相關(guān)的字詞進(jìn)行分析，使學(xué)生感受詩(shī)人的情感，教師還可以對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行逐句分析，學(xué)生加以記錄，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自行講述相關(guān)的詩(shī)詞內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，老師還可以積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建和諧課堂。

在學(xué)生逐漸了解相應(yīng)的字詞含義，知曉詩(shī)詞的大概意思之后，老師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生感悟詩(shī)詞中情感的能力。老師可以講述在首聯(lián)中時(shí)，聲音有高亢，低緩，相應(yīng)的對(duì)舉以及對(duì)仗讓人悲慨奮亢，在頷聯(lián)中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來?！北憩F(xiàn)了詩(shī)人感嘆韶光易逝，個(gè)人十分渺小的卑微，這兩句詩(shī)，既有開闊磅礴的氣勢(shì)又有苦悶悲涼的傷感，由詩(shī)寫景，景中含情，而這首《登高》的后兩句如“萬里悲秋”，“百年多病”表現(xiàn)了自己內(nèi)心的凄涼之感，此外“艱難苦恨”以及“潦倒新?！币岳淠档?qǐng)觯於吮瘎〉纳?，句法、字法、章法均是古今第一?/p>

三、對(duì)比與拓展講述相關(guān)詩(shī)詞

在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該意識(shí)到，若只局限在一首詩(shī)詞中，那么詩(shī)詞教學(xué)的道路以及傳承之路便會(huì)日漸狹窄，及時(shí)結(jié)合相關(guān)的詩(shī)詞實(shí)行對(duì)比教學(xué)可以使學(xué)生逐漸了解詩(shī)詞的韻味，精神以及表達(dá)的情感，也可以讓學(xué)生自主構(gòu)件相關(guān)的詩(shī)詞網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)“信手拈來”，為日后的詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)造便利的同時(shí)，也使學(xué)生逐漸肩負(fù)弘揚(yáng)中華文化的重任。

老師在教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，教師可以告知學(xué)生：“七律第一，歷來都有爭(zhēng)議，有人推崇崔顥的《黃鶴樓》，也有人推崇杜甫的《登高》，老師可以將這兩首詩(shī)進(jìn)行對(duì)比，實(shí)行對(duì)比教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)老師還可以對(duì)兩首詩(shī)的寫作背景以及后人的評(píng)價(jià)進(jìn)行講解，還可以借此講述其他的詩(shī)人，幫助學(xué)生構(gòu)建詩(shī)詞學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)老師還可以進(jìn)行拓展講述杜甫、李白、孟浩然的關(guān)系，以及讀書破萬卷的出處，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為日后學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)詞之美，創(chuàng)造條件。在教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該注意到，對(duì)于學(xué)生來講，在他們心目中，家長(zhǎng)是權(quán)威，所以進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不應(yīng)只局限于教師教學(xué)，還應(yīng)該及時(shí)和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，家長(zhǎng)對(duì)孩子的情況進(jìn)行了解，注意培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念以及道德理念，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)家長(zhǎng)還可以將學(xué)生的情況進(jìn)行反饋，教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略。教師及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)扭轉(zhuǎn)自己的觀念，在家庭中，實(shí)行多樣化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的觀念，使學(xué)生逐漸樹立誠(chéng)以待人，信以修身，毅以處事的觀念。

綜上所述，唐詩(shī)宋詞是文化繁榮的象征，是民族自信的體現(xiàn)。所以中職語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)詞教學(xué)就顯得十分重要。而若想提高詩(shī)詞教學(xué)效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，首先需要學(xué)生對(duì)相關(guān)詩(shī)詞含義有一定的了解，講述律詩(shī)的基本知識(shí);其次在教學(xué)過程中還應(yīng)融入相關(guān)的感情，深入詩(shī)詞內(nèi)涵，從思想感情講述相關(guān)詩(shī)詞;最后在教學(xué)中，老師也應(yīng)該通過詩(shī)詞之間的對(duì)比，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，提高教師的教學(xué)效率。

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浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校 龔玲玲