基于就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的策略研究

摘 要：目前，我國(guó)高校對(duì)于基于就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)具有一定的研究，但在實(shí)際推行當(dāng)中，仍然存在部分亟待改進(jìn)的問題。如何有效解決此類問題，并提升后續(xù)基于就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)研究，將是本文探討的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;專業(yè)鋼琴教學(xué);教學(xué)措施;策略研究

作為目前較為熱門的專業(yè)，學(xué)前教育可以增強(qiáng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，同時(shí)利于學(xué)生的后續(xù)就業(yè)以及個(gè)人發(fā)展。而鋼琴課作為學(xué)前教育的專業(yè)課程之一，可以全面滿足學(xué)生的發(fā)展需求，落實(shí)我國(guó)新課標(biāo)要求。目前，高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育目標(biāo)以及人才方案的培養(yǎng)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及高校自身的發(fā)展規(guī)模設(shè)定教育方式，全面促進(jìn)學(xué)生的身心健康。對(duì)目前學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以得知學(xué)生存在專業(yè)知識(shí)掌握不牢固、起步較晚等問題;學(xué)校自身也由師資隊(duì)伍建設(shè)不完善、設(shè)備技術(shù)不健全等客觀因素，影響了鋼琴教學(xué)質(zhì)量。因此，提升課堂教學(xué)質(zhì)量必須就現(xiàn)有問題進(jìn)行全面研究，完善相關(guān)措施。

一、基于就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)前鋼琴教學(xué)策略研究——結(jié)合學(xué)生興趣，完成因材施教

對(duì)于教師的教學(xué)方法而言，在教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)方案以及教學(xué)知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過不斷改良，已然達(dá)成了教學(xué)要求[1]。但目前最大問題在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，無法實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，教師采用了傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師硬性的灌輸教學(xué)觀念，脫離了學(xué)生的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)需求。在以往的教學(xué)當(dāng)中，教師占據(jù)了課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生并沒有完全參與到有效的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，給學(xué)生造成了極大的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，也使教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)增加，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在基于就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)當(dāng)中，教師必須扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)因素，完成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。例如，教師可以通過相關(guān)的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的個(gè)人積極性，如開展“曲目改編”。教師可讓學(xué)生依照自身的喜好，對(duì)教學(xué)曲目進(jìn)行創(chuàng)作改編，學(xué)生可單獨(dú)完成，也可組建小組完成。在改編當(dāng)中，改編題材不限，在鋼琴里可加入其他樂器以及曲風(fēng)。如學(xué)生目前喜歡的搖滾樂，使二者實(shí)現(xiàn)融合。教師對(duì)于學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，改善學(xué)生對(duì)于鋼琴教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，完成有效的鋼琴學(xué)習(xí)方式[2]。

二、基于就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)前鋼琴教學(xué)策略研究——完成人才連接，滿足市場(chǎng)需求

就高校學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)前鋼琴教學(xué)而言，學(xué)校必須與企業(yè)達(dá)成有效的人才規(guī)格要求，實(shí)現(xiàn)校企融合，制定人才培養(yǎng)方案[3]。例如，企業(yè)簽訂用人合同，并基于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及整體教師推薦等因素，完成招生培養(yǎng)，達(dá)成就業(yè)培訓(xùn)。完善的運(yùn)行機(jī)制、訂單培養(yǎng)等，可以作為校企聯(lián)合的具體辦學(xué)形式，全面彌補(bǔ)學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，使學(xué)生與企業(yè)的需求達(dá)成同步，完成人才培養(yǎng)，以增加學(xué)生的針對(duì)性。如相關(guān)的培訓(xùn)中心等機(jī)構(gòu)，需要教學(xué)鋼琴人才，教師可與相應(yīng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行連接，以相應(yīng)機(jī)構(gòu)提供的鋼琴曲目以及入職要求進(jìn)行教學(xué)。注重專業(yè)鋼琴知識(shí)點(diǎn)的培養(yǎng)，以增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)制。在聲樂課當(dāng)中，教師注重唱教結(jié)合，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，以唱歌的旋律掌握鋼琴的技巧，改善以往的教學(xué)模式。以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)可以開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀點(diǎn)，以提高學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)率。指導(dǎo)課應(yīng)避免畢業(yè)前期設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生無法有效了解相關(guān)的政策及信息。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生入學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備開設(shè)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間了解到該專業(yè)的發(fā)展以及相關(guān)的市場(chǎng)需求，及時(shí)擺正自身的認(rèn)知，為后續(xù)有效就業(yè)打下基礎(chǔ)。此外，其就業(yè)率的增強(qiáng)，也對(duì)學(xué)校的后續(xù)發(fā)展起到良好的循環(huán)。學(xué)校在辦學(xué)條件、招生宣傳等加強(qiáng)招生力度，提升就業(yè)率，擺脫招生困境。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)前鋼琴教學(xué)策略研究——革新教學(xué)機(jī)制，達(dá)成有效教學(xué)

對(duì)于高校學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)而言，基于就業(yè)導(dǎo)向必須完成教學(xué)形式的改革。目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用“一對(duì)一”的形式，但基于高校學(xué)生基數(shù)以及教師數(shù)量，此種教學(xué)形式無法落實(shí)。因此，教師可以采取其他教學(xué)方法以彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。例如，教師可以采取小組課與個(gè)別課結(jié)合的形式，將學(xué)生基數(shù)或?qū)W習(xí)水準(zhǔn)分為若干小組，并在小組內(nèi)對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行授課，知識(shí)點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)差異進(jìn)行設(shè)定。教師在對(duì)彈法以及指法演示當(dāng)中，可以按照小課形式進(jìn)行。教師基于不同問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴特點(diǎn)，完成互相交流，實(shí)現(xiàn)有效溝通。此外，教師也可采取課內(nèi)課外結(jié)合的形式，將專業(yè)鋼琴教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行連接。目前在鋼琴教學(xué)當(dāng)中，部分學(xué)生單獨(dú)彈奏效果頗佳，但一旦伴奏或上臺(tái)演出，便會(huì)出現(xiàn)緊張的問題。為了保證學(xué)生的職業(yè)技能可以得到全面增強(qiáng)，教師必須完成實(shí)踐練習(xí)，保證學(xué)生可以邊學(xué)邊練。加入簡(jiǎn)單的伴奏或者演奏，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在我國(guó)教育領(lǐng)域，鋼琴教學(xué)得到了顯著的提升。鋼琴是我國(guó)目前應(yīng)用范圍最廣的基礎(chǔ)樂器。對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)優(yōu)化，可以幫助學(xué)生完成對(duì)鋼琴知識(shí)的基礎(chǔ)認(rèn)知。此外，也可幫助學(xué)生提升自身的創(chuàng)編能力以及音樂演出能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]施詩(shī).基于就業(yè)導(dǎo)向的中職學(xué)前教育專業(yè)歷史教學(xué)的優(yōu)化策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（06）：296-297.

[2]齊新.基于就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課程現(xiàn)狀及教學(xué)策略探究[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（5）：28-29.

[3]高瑛.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)[J].校園英語(yǔ)旬刊，2017（30）：85.

[4]吳菲.淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2017（18）：265.

貴州省銅仁學(xué)院教育學(xué)院?胡天龍