芻議小學(xué)語文課堂教學(xué)中的讀寫結(jié)合策略

摘要：讀寫結(jié)合一直是語文教學(xué)中的一個重要的思想，因為它不僅可以在語文的閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到關(guān)于寫作的許多方法，還可以讓學(xué)生在寫作的同時促進(jìn)對于閱讀內(nèi)容的更深層次的理解。同時，閱讀與寫作不僅在學(xué)生的學(xué)習(xí)之中至關(guān)重要，對于生活也是必不可缺，這也可以很好的體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合實力。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的特點，找到一種適合學(xué)生的教學(xué)方法，將讀寫合理地結(jié)合并運用到教學(xué)之中，做到以讀促寫。本文將針對小學(xué)語文中高年級的讀寫結(jié)合教學(xué)進(jìn)行一些研究與分析，并提出相應(yīng)的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀與寫作;策略

閱讀和寫作的關(guān)系是相輔相成的。閱讀課文，可以學(xué)習(xí)到很多寫作技巧，同時深化閱讀過程。 在閱讀中感覺，品味，欣賞措辭和語言。在寫作中使用文字，并不斷增強(qiáng)文字的理解能力，提高學(xué)生自己的寫作水平?，F(xiàn)在的語文課堂中，讀寫結(jié)合這一方面至關(guān)重要，許多教育者們都致力于這方面的教學(xué)研究，因為在這方面還有許多的探索和提升空間。

1 小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1小學(xué)生的閱讀量較少

隨著教育的改革，課本的更新，小學(xué)生的閱讀量有所增加，讀的書多了，讓學(xué)生們的知識也增大，見識也增長了許多，這在課堂上表現(xiàn)得極為明顯，學(xué)生們會提出更多的問題，也會有更多自己的見解，這就說明學(xué)生在閱讀的同時產(chǎn)生了思考，這可以提高語文教學(xué)的效率，同時也符合語文素質(zhì)教學(xué)的真正意義。但是，大部分的小學(xué)生的閱讀都是基于語文課本，閱讀課外讀物的很少，或者只是簡單的看了一些很少的書，很少有小學(xué)生會積極主動地去閱讀，這讓學(xué)生們的閱讀量堪憂。久而久之，會讓學(xué)生對于閱讀的興趣慢慢減少，這必定會對語文教學(xué)有所影響。

1.2小學(xué)生“怕”寫作

由于閱讀的書籍少，小學(xué)生的閱讀能力差，進(jìn)而小學(xué)生的寫作能力也都普遍不強(qiáng)。這在學(xué)生們平時的寫作之中很容易就暴露出來。在學(xué)生寫作文的時候，經(jīng)常出現(xiàn)語句不通，學(xué)生不能流暢無阻的表達(dá)自己的想法，并且所儲存的詞語少，寫出來的作文提升的空間都很大。同時這也讓許多的學(xué)生都“怕”寫作文，不是下筆如有神，反而是提筆就愁眉不展，不知道如何用文字表達(dá)自己的情感，怕寫錯字，怕寫病句，在作文紙上無法匹配到自己想要表達(dá)的詞語等等這些都是目前小學(xué)生寫作存在的問題。如果一直任由這種情況發(fā)展，學(xué)生只會越來越遠(yuǎn)離寫作。所以教師需要正確的引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)自己的情感，我覺得讀寫結(jié)合便是一個很好的辦法。

2 讀寫結(jié)合在語文課堂中的實踐

2.1 緊扣課文主旨激發(fā)學(xué)生們的讀寫興趣

小學(xué)生們無法很好的閱讀與寫作的主要原因是開始就沒有被激發(fā)起很大的興趣去了解課文內(nèi)容，沒有探索知識的欲望。但是其實一旦被點燃起對知識的向往，閱讀和寫作就會變得不是那么枯燥無味，反而會變得很有趣，可以讓一個人的情感變得更加飽滿，豐富。作為教師，想要激發(fā)學(xué)生對于閱讀與寫作的欲望首先就要對文章有足夠深入的了解，并且循循漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去觸碰文章中的思想，在學(xué)生產(chǎn)生思考的同時，也要密切關(guān)注學(xué)生們的想法，并且引導(dǎo)他們把自己的想法表達(dá)出來。

首先就應(yīng)該是讓學(xué)生們把自己所想的可以說出來，如果可以流暢的表達(dá)出來，那么對于寫作，這其實就是完成了必要的第一步。比如學(xué)習(xí)朱自清先生的《匆匆》，作者用細(xì)膩的語言，抓住人們?nèi)粘Ａ?xí)見而又易于忽略的物象，發(fā)出感嘆。在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的時候，就需要學(xué)生對于文章進(jìn)行細(xì)讀，對于文章中的詞語都要反復(fù)揣摩，才可以更好地把握文章中作者的思想感情。就如課文的開頭，作者通過對燕子春去秋來、桃花敗了又開、柳樹枯黃再青畫面的描寫，以大自然中萬物正常的枯榮變化，時間的變遷來作為鋪墊，以此來暗喻時間消逝的印記。老師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的品味這些，文章的開頭就奠定了文章的感情基調(diào)，把握了作者的情感基調(diào)后，對于文章就可以更好地理解。《匆匆》這篇文章表現(xiàn)的不僅僅是對于時光易逝的感嘆，還有青年知識分子對未來的求索。朱自清先生的內(nèi)心充滿了對于未來的迷茫與無奈，但也也反映了當(dāng)時一部分青年熱愛生活、追求進(jìn)步，卻又不無惶惑、苦悶的時代情緒。這些如果僅僅靠學(xué)生自己的理解，很難真正把握作者的情感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多了解一些作者那個時代的背景情況，多閱讀一些那個時代的文章，再寫出一些自己的想法。相信在這種讀與寫同步進(jìn)行的教學(xué)中，學(xué)生們的語文素質(zhì)能力可以很好地提升。

2.2 督促學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)

小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)一定不能僅僅只局限于語文教材上。語文教材只是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生們也可以根據(jù)自己的興趣選擇性的閱讀，并且在閱讀中學(xué)習(xí)一些知識，提高自己的讀寫能力。在閱讀課外的一些文章書籍時，可以更全面的了解語文知識體系，同時也可以激發(fā)自己對于語文的興趣。

3結(jié)語

閱讀與寫作在我們生活之中都是必不可少的，對于小學(xué)生也是非常重要。語文教師應(yīng)該將閱讀與寫作合理有效的結(jié)合起來，在課堂上激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，掌握閱讀與寫作的技巧，讓學(xué)生不再感覺閱讀枯燥無味，不再覺得寫作無從下筆，進(jìn)而提高語文素養(yǎng)。

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湖北省襄陽市南漳縣九集鎮(zhèn)丁集中心小學(xué) 王燕