語文教育教學中互動方式及其有效研究

摘要：我國社會不斷進步與發(fā)展，現(xiàn)今也更為注重教育事業(yè)的水平和課堂教學質量。新課程改革中提出互動方式的教學策略，很多教師也將其教學方法運用到教育教學中，并取得了一定效果。但現(xiàn)今教育互動教學課堂中還存在一定的問題 ，以下內(nèi)容將對其細致探究，并為教師探索更為高效的互動方式教學運用策略。

關鍵詞：教育教學;互動方式;有效研究

引言：

新課程改革中提出，教師在教學中要注重構建互動性教學課堂，增加學生課堂學習的自主性，師生之間互動增多，更利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生的思維也更加靈活，也能夠為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎。但現(xiàn)今教師運用互動方式開展教學，教師過于注重形式化內(nèi)容，對其教學有效性和意義并沒有深入了解，對此，教師要深入探索互動方式教學策略，以高效的互動方式開展教學，進而保證課堂教學質量。

一、教育教學中互動教學實踐現(xiàn)狀

現(xiàn)今教師在初中語文教學課堂中運用互動教學模式教學，教師的老舊觀點還沒有轉變，依然以灌輸式為主，互動教學也僅僅以一問一答的形式開展，其教學方法也過于刻板，學生面對枯燥的知識學習毫無興趣，學生在問答互動教學中也感受不到學習語文的樂趣，學生對語文知識更難以形成深刻的理解，進而學生學習的信心得不到培養(yǎng)。

初中語文的互動教學實踐課堂中，教師過于注重自身的講述，知識講述完成后以問題的形式提問學生，學生在回答問題時過于緊張，教師對學生也過于嚴厲，并沒有關注到學生心理與情緒的變化。教師認為提問和回答就是課堂互動，但其互動教學沒有真正將其優(yōu)勢發(fā)揮出來，進而影響課堂教學質量，學生的語文綜合能力水平也得不到提升。

二、改善初中語文教學互動有效研究策略

（一）優(yōu)化教學

教師在教學中要注重轉變老舊的教學觀點，能夠以新課程改革的教學要求優(yōu)化互動教學課堂的教學策略，以學生為主開展教學課堂。互動教學是教師和學生互相配合的教學模式，互動教學更利于提高課堂學習氛圍，教師與學生之間能夠互相溝通，增加交流，也能夠共同探討語文知識的內(nèi)容，更利于提高學生課堂學習的積極性和主動性，其課堂教學質量也得以保障。教師要不斷優(yōu)化互動教學課堂的教學策略，并轉變傳統(tǒng)問答的互動教學形式，讓學生在互動中感受到學習語文知識的樂趣，進而培養(yǎng)學生的自主性。教師可以以學生感興趣的知識內(nèi)容進行引導，促使學生能夠主動與教師進行溝通探索，進而互動教學課堂的質量得以保障。

在學習語文知識中《秋天的懷念》一課時，教師在課前可以對學生的內(nèi)心進行了解，并以學生內(nèi)心的感受為主開展互動教學探討，更利于增加學生的主動性與參與性。教師可以詢問學生最喜歡的季節(jié)，學生對生活問題不但不會厭煩，反而會積極回答。教師繼續(xù)詢問學生最喜歡秋天的哪些景色，或者哪些秋天的事物與事件能讓人感到美好或者懷念，讓學生都會陷入到思考和回憶中。學生與教師在溝通交流中能夠對課文大概內(nèi)容通過自身的經(jīng)歷有所了解，更便于提高課堂教學的有效性，互動教學課堂的質量也得以保障。

（二）情景教學

語文課堂教學中，教師也可以利用互動教學方法為學生構建教學情境，真實的情景更利于激發(fā)學生的好奇心和內(nèi)心情感，學生能夠更為主動的參與到課堂學習中，與教師積極互動，更利于提高課堂教學質量。互動教學情境中，學生能夠更為迅速的理解課文內(nèi)容和作者所表達的情感，也利于激發(fā)學生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，學生的閱讀能力與理解能力都能夠得到提升，學生在情景中也能夠感受到語文知識學習的魅力。

例如在學習語文知識中《紀念白求恩》一課，教師在課堂教學中可以利用多媒體視頻或者圖片為學生展示毛主席在課文內(nèi)容中所描寫的情景，學生能夠通過直觀的觀看更為清楚的理解課文中的內(nèi)容，學生也能夠直觀的體會到毛主席對白求恩濃厚的情感，學生在學習中也能夠產(chǎn)生情感共鳴，學生的學習能力和理解都能夠得到提升。真實的情景更利于學生感受到文字的能量和魅力，教師可以將課文中重點描寫情感的短詞和語句摘出進行互動教學，讓學生用所學的知識進行情感造句，進而保障學生的實際運用能力，學生的語文素養(yǎng)水平也得以提升。

（三）聯(lián)系實際

很多語文知識都來源于生活，初中生有了一定的生活經(jīng)歷，教師在教學中可以將語文知識與實際內(nèi)容相聯(lián)系開展教學，促使學生在學習中能夠更為深入的理解語文知識，也能夠將語文知識靈活運用到生活中。聯(lián)系實際的教學課堂也能夠提高學生的生活觀察能力，進而提高學生的語文綜合素養(yǎng)水平。

例如在學習語文知識中《昆明的雨》一課，課文中對現(xiàn)實中昆明雨景的描寫，在教學中教師可以通過作者的描寫手法開展教學，促使學生在學習中能夠提高詞匯積累量，進而為學生的寫作能力打下基礎。教師在互動教學中也可以讓學生之間進行互動探討所在城市的雨景或者雪景，在探索中學生會細致回憶生活景象，課堂教學質量得以保障。

結束語：

在初中語文互動教學課堂中，教師要以學生為主創(chuàng)設合理的互動教學方法，促使學生積極主動的參與到互動中學習知識。教師與學生通過互動能夠建立良好的情感和溝通方式，更利于保障課堂教學氛圍和教學質量，學生的自主學習能力也得到培養(yǎng)。

參考文獻：

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