我國羽毛球教學的發(fā)展歷程及研究熱點的知識圖譜分析

周傳坤

摘要：目的：通過對我國羽毛球教學發(fā)展歷程的研究，從而來揭示我國羽毛球教學的研究熱點，為以后的研究者提供一些建議。方法：論文采用科學知識圖譜繪制軟件對中國知網(wǎng)上檢索到的關(guān)于羽毛球教學的相關(guān)論文進行可視化分析。研究結(jié)果：我國羽毛球教學的相關(guān)論文的數(shù)量整體呈上升趨勢。我國羽毛球教學的發(fā)展歷程大體可分為萌芽、高速發(fā)展、完善和尋求突破這4個階段。結(jié)論：羽毛球這項運動在國際上地位的提高促進了我國羽毛球教學研究的發(fā)展，而當前我國羽毛球教學的研究熱點在于“創(chuàng)新”。

關(guān)鍵詞：羽毛球教學;研究熱點;發(fā)展歷程;知識圖譜

現(xiàn)代羽毛球運動起源于英國，是一項室內(nèi)外都可以舉行的典型隔網(wǎng)對抗性運動項目，且具有良好的健身效果，因而很受人們的喜愛。羽毛球教學是羽毛球運動研究大方向中的一個分支，關(guān)于羽毛球教學的相關(guān)論文1992年首次出現(xiàn)在中國知網(wǎng)上，此后羽毛球教學的研究開始蓬勃發(fā)展，為國內(nèi)羽毛球教學提供了更多的理論依據(jù)，使國內(nèi)羽毛球教學方法的不足得到緩解。

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源

論文研究所用的文獻來自于中國知網(wǎng)（CNKI）上，檢索時間為1992-2008年，共檢索到符合研究需要的文獻1065篇。

（二）研究方法

論文運用知識圖譜軟件CtiespaceⅢ對所選文獻進行處理和分析。知識圖譜是把繁雜的知識領域經(jīng)過數(shù)據(jù)挖掘、整理、圖形繪制而展示出來，揭示該領域的動態(tài)發(fā)展軌跡，為學科研究呈現(xiàn)有價值的參考。

二、結(jié)果與分析

（一）羽毛球教學相關(guān)論文發(fā)表的年代分布

從年代分布的角度對文獻進行統(tǒng)計和整理，可以從時間上認識到相關(guān)研究的發(fā)展狀況，同時發(fā)文量是展現(xiàn)該領域在學術(shù)界受重視程度的衡量標準之一[1]。所以論文用將檢索到的1065篇論文進行處理，目的是直觀的了解多年來我國羽毛球教學相關(guān)研究文獻增長情況，見圖1。

從圖1可以看到，發(fā)文量總體呈現(xiàn)上升趨勢，1992-2000年關(guān)于羽毛球教學的論文寥寥無幾，但是從2000年過后關(guān)于羽毛球教學的論文迅速上升，其中有3個快速上升的拐點，分別是2004年、2008年、2012年，這3年都奧運會舉辦的年份，從而可以看出奧運會羽毛球項目為相關(guān)研究提供了大量素材。

（二）我國羽毛球教學的研究熱點

關(guān)鍵詞是一篇文章的高度濃縮，通過它能夠了解文章的主題思想，關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次越多，說明它們的研究內(nèi)容及其聯(lián)系越密切。因此，將檢索到的論文中的關(guān)鍵詞進行共現(xiàn)圖譜分析，分析圖譜見圖2。

從圖2中可以看出，我國羽毛球教學的研究熱點中教學、高校兩者最為明顯并且相互聯(lián)系，其次是對策、現(xiàn)狀、問題、普通高校、實驗研究以及教學方法等。

為了更加直觀的了解我國羽毛球教學的發(fā)展歷程及研究熱點。通過考察詞頻的時間分布，將其中頻次出現(xiàn)率高的詞從大量的關(guān)鍵詞中提取出來，根據(jù)詞頻的變動軌跡，而不僅僅是關(guān)鍵詞出現(xiàn)的多寡，來確定你所要了解事物的發(fā)展軌跡和發(fā)展趨勢[2]。論文將1992-2018年相關(guān)研究的論文運用知識圖譜繪制出我國羽毛球教學研究的熱點時區(qū)視圖，詳情見圖3。

綜合圖2和圖3分析可得，我國羽毛球教學的研究論文從1992年開始出現(xiàn)，經(jīng)過6年的停滯于1998年后迅速崛起，以羽毛球教學為尖刀其余分支的研究也在努力跟進，2004-2008年高校的羽毛球教學備受關(guān)注，隨之2007-2010年關(guān)于羽毛球課的教學方法、質(zhì)量開始受到關(guān)注，2010-2016年關(guān)于羽毛球教學的現(xiàn)狀、問題以及相應的對策開始研究，從而完善羽毛球的教學，2016年后創(chuàng)新一詞脫穎而出。因此可以將我國羽球教學研究的發(fā)展史大致分成4個階段：1992-1998年的萌芽階段;1998-2010年高速發(fā)展階段;2010-2016年完善階段;2016年后尋求突破階段。

三、結(jié)語

我國羽毛球教學的相關(guān)論文數(shù)量的增長整體呈上升趨勢，歷屆奧運會上的羽毛球項目為我國羽毛球教學的研究提供了大量的研究素材，因此每屆奧運會后一兩年內(nèi)為論文數(shù)目的迅速增加期。

高校羽毛球教學的研究是一直是我國相關(guān)領域研究的熱點話題，經(jīng)過多年的研究和探索，此研究以趨于完善，因此尋求突破和創(chuàng)新成為近年來的研究熱點。

我國羽毛球教學的研究的相關(guān)論文數(shù)量很多，但由于發(fā)文機構(gòu)還有作者之間缺乏交流和合作，不能將現(xiàn)有的資源集中整合，限制了羽毛球教學研究的發(fā)展與改革，因此我國相關(guān)研究的發(fā)文機構(gòu)與作者應互通有無，才能促進本國羽毛球教學研究的創(chuàng)新及研究成果的傳播和發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙千秋，尹周楊.我國羽毛球運動研究的知識圖譜分析[J].大眾體育，2015，118（14）：150-151+84.

[2]趙榮英，許麗敏.計量統(tǒng)計學發(fā)展演進與研究前沿的知識圖譜探析[J].中國圖書館學報.2010，36（189）：60-68.

[3]程明霞.我國羽毛球運動研究現(xiàn)狀知識圖譜分析[J].學術(shù)研討，2017，118（7）：111-113.

[4]陳悅，陳超美，劉則湖等.Citespace知識圖譜的方法論功能[J].科學研究，2015，33（2）：242-253.