基于體育學(xué)科素養(yǎng)的小學(xué)體育部落共同體構(gòu)建研究

杜亞群 陳韌勤

摘要：部落共同體是學(xué)校以班級(jí)化教學(xué)后，帶有共同情感、彼此理解和親密關(guān)系而組成的“現(xiàn)代部落”與學(xué)習(xí)共同體相結(jié)合重構(gòu)的教學(xué)管理方式，它對(duì)提高體育課堂的效率具有積極的作用，在近年的教學(xué)實(shí)踐中得到較為廣泛的認(rèn)可，在小學(xué)體育教學(xué)中引進(jìn)構(gòu)建與應(yīng)用體育部落共同體，對(duì)于發(fā)展體育學(xué)科核心素養(yǎng)，推進(jìn)體育教學(xué)改革具有必要性及現(xiàn)實(shí)意義，本文主要從基于體育學(xué)科素養(yǎng)的小學(xué)體育部落共同的構(gòu)建條件及構(gòu)建方法進(jìn)行探索與闡述，并結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)管理實(shí)踐給出科學(xué)的構(gòu)建方法。

關(guān)鍵詞：體育學(xué)科素養(yǎng);小學(xué)體育;部落共同體;構(gòu)建

怎樣提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和效率是廣大體育教師亟待解決的問題。當(dāng)前體育教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而忽視了體育教師主導(dǎo)的作用，體育教師教學(xué)方式過于模式化或過于懶散化，使得體育課堂教學(xué)效率低。其最根本的原因是由于小學(xué)體育教師對(duì)新課改理念存在偏差和盲目跟風(fēng)心理，也有對(duì)新課改實(shí)踐創(chuàng)新存在的欠缺考慮造成的。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)大膽對(duì)體育教學(xué)管理方式進(jìn)行改革與嘗試，目前一種新興的教學(xué)管理方式“部落共同體”在一些學(xué)校的教學(xué)改革實(shí)踐中得到大膽的嘗試，并收到很好的效果。為了提高體育教學(xué)課堂效率，全面發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，我們有必要在小學(xué)體育教學(xué)中引進(jìn)“部落共同體”的概念，進(jìn)行基于體育學(xué)科素養(yǎng)的小學(xué)體育部落共同體的構(gòu)建的探索與實(shí)踐。

一、部落共同體的發(fā)展概況與實(shí)踐情況

從2011年來開始，廈門市第五中學(xué)試行了學(xué)習(xí)小組建設(shè)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提升起到了非常重要的作用。隨著學(xué)校教育教學(xué)改革的不斷深入，使學(xué)習(xí)小組提升一個(gè)層次，學(xué)校從2015年開始提出了把學(xué)習(xí)小組提升為部落共同體。

部落共同體借鑒了“學(xué)習(xí)共同體”的有利元素，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，融入了“部落”的特質(zhì)，提出帶有該校情感的本土化新名詞——部落共同體。部落共同體的含義要高于原始部落的含義，它揚(yáng)棄了傳統(tǒng)的、自然形成的、原始時(shí)代的community 與人為的society 的概念，超越的同時(shí)又吸納了community 與society 兩者的含義。它是學(xué)校以班級(jí)化教學(xué)后，帶有共同情感、彼此理解和親密關(guān)系而組成的“現(xiàn)代部落”。我們將這個(gè)“現(xiàn)代部落”與學(xué)習(xí)共同體相結(jié)合重構(gòu)了“部落共同體”，也就是在學(xué)習(xí)共同體的基本架構(gòu)之上冠以“部落”。這種“部落共同體”不僅有學(xué)習(xí)共同體的基本屬性和內(nèi)涵，又帶有更多的情感屬性。

近年來，部落共同體在學(xué)校發(fā)展逐漸成熟，已成立了學(xué)校、年段、班級(jí)部落共同體，而班級(jí)部落共同體又分為學(xué)生小組、教師小組、家長小組部落共同體，并且根據(jù)各年級(jí)孩子的不同特征，制定了不同的評(píng)價(jià)體系。很多學(xué)科都能充分利用部落共同體這個(gè)載體，運(yùn)用到學(xué)科的教學(xué)和班級(jí)的管理中，取得了一系列的成績，效果顯著。這種新興教學(xué)管理方式，也得到許多交流互訪學(xué)校的認(rèn)可，并在許多學(xué)校推廣開來。

在這樣的文化氛圍下，筆者開始探索，如何在倡導(dǎo)體育學(xué)科素養(yǎng)的當(dāng)今，把部落共同體融入到小學(xué)體育教學(xué)中，構(gòu)建小學(xué)體育部落共同體，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生體育品格，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康，改善小學(xué)體育課堂的現(xiàn)狀，改進(jìn)小學(xué)生科學(xué)掌握鍛煉身體的方法，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提高自主鍛煉能力，使得學(xué)生終身受益，從而提高小學(xué)生的總體身體素質(zhì)。

二、基于體育學(xué)科素養(yǎng)的小學(xué)體育部落共同體的構(gòu)建條件

體育學(xué)科核心素養(yǎng)指的是通過體育學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握和形成的終身體育所需要、全面發(fā)展所必要的體育情感與品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識(shí)與能力。在體育學(xué)科素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)體育部落共同體，應(yīng)以發(fā)展小學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)任務(wù)為目標(biāo)，培養(yǎng)面對(duì)挫折勇敢面對(duì)，堅(jiān)持不懈，吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生自信、勇敢和自我拼搏的精神，且須遵循以下三個(gè)教學(xué)條件。

（一）教與學(xué)相結(jié)合

一個(gè)優(yōu)良的體育教學(xué)活動(dòng)的形成，是需要小學(xué)體育教師能夠很好地管理師生、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等之間的聯(lián)系，尤其要注意的是創(chuàng)新更有利于促進(jìn)小學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)方法，才可以更好的與小學(xué)生自身實(shí)際情況相結(jié)合，以此滿足小學(xué)生對(duì)體育的需求。

（二）尊重學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生身上都有自身的優(yōu)點(diǎn)和長處，俗話說：“三人行必有我?guī)熝伞?，小學(xué)體育教師應(yīng)平等對(duì)待每位小學(xué)生，尊重小學(xué)生存在的差異性，小學(xué)體育教師在體育課堂上應(yīng)提供平等的機(jī)會(huì)，使得每位小學(xué)生可以展示自己，讓每位小學(xué)生感受到尊重感和存在感，從而激發(fā)自身潛能，促進(jìn)自身身體素質(zhì)的提高。

（三）互幫互助，共同進(jìn)步

體育課堂上應(yīng)讓每位小學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)的力量是偉大的，在長久的互幫互助學(xué)習(xí)交流過程中，每位小學(xué)生之間應(yīng)相互信任，互幫互助，勇于在同伴面前展示自己，甚至是自身缺點(diǎn)，同伴發(fā)現(xiàn)自己缺點(diǎn)后，會(huì)幫助將其改正，通過團(tuán)結(jié)合作達(dá)到全體成員共同進(jìn)步的目的。

三、基于體育學(xué)科素養(yǎng)下小學(xué)體育部落共同體的構(gòu)建方法

“部落共同體”的構(gòu)建能夠使學(xué)生在交流、與人合作中更好的溝通和相處，增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)?！安柯涔餐w”是以班級(jí)授課的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照預(yù)先制定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式進(jìn)行編制，因此，“部落共同體”具有系統(tǒng)性、規(guī)范性等特點(diǎn)。“部落共同體”的構(gòu)建因優(yōu)化組合，尊重個(gè)體之間存在的差異性，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際小學(xué)生情況構(gòu)建“部落共同體”，從而有利于提高小學(xué)生的體育成績，提高小學(xué)生的參與度和積極性，也有有助于實(shí)施因材施教策略。

（一）自愿組合法

傳統(tǒng)體育方式知識(shí)單純向?qū)W生傳授體育理論知識(shí)，進(jìn)行體育動(dòng)作示范，學(xué)生模仿教師的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而體育學(xué)科素養(yǎng)下部落共同體是需要教師采取自愿組合法為學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自主性，樹立自信心。部落分好之后，要確定明確的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，部落之間形成團(tuán)隊(duì)合作。例如在學(xué)習(xí)足球時(shí)小學(xué)生可以使用自愿組合法，自愿組成部落，確定自己在部落中的角色，通過一場(chǎng)足球賽讓學(xué)生明白每個(gè)學(xué)生都有長處，因?yàn)樾W(xué)生平時(shí)相處之中了解比較深，在體育項(xiàng)目的練習(xí)中，部落成員會(huì)很好的合作，互相指導(dǎo)，取長補(bǔ)短，從而促進(jìn)小學(xué)生身體素質(zhì)的提升。自覺組合法的目的是將興趣愛好、關(guān)系良好的小學(xué)生結(jié)合在一起，營造愉快、和諧的課堂氛圍。自覺組合法展示的是小學(xué)生的相似性、交流的親密性，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，增強(qiáng)小組的團(tuán)結(jié)合作力量，有利于體育項(xiàng)目練習(xí)的順利實(shí)施。

（二）互助組合法

小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)小學(xué)生的身體素質(zhì)情況和對(duì)體育動(dòng)作熟練度，調(diào)整部落小組成員的組合，應(yīng)將各部落成員的成績、技能、個(gè)性等方面組成小組，使得各部落之間的能力水平保持均衡。在“部落共同體”的過程中應(yīng)互幫互助，才可以提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，自主意識(shí)比較強(qiáng)，是規(guī)范和塑造形象的最佳階段。例如，一年級(jí)在學(xué)習(xí)廣播體操時(shí)，可以根據(jù)孩子情況，將學(xué)習(xí)能力、接受能力強(qiáng)的孩子與弱的孩子組合成一個(gè)部落，使得各部落之間的能力水平均衡。在學(xué)習(xí)中，好的孩子可以帶動(dòng)，幫助不好的孩子，在部落的帶動(dòng)下，學(xué)生之間可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)會(huì)互幫互助，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（三）分層組合法

在教學(xué)過程體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的身體素質(zhì)和技能水平的不同，將學(xué)生劃分為不同層次的部落，結(jié)合因材施教策略和實(shí)際情況進(jìn)行技能傳授，對(duì)不同層級(jí)的部落提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣有利于調(diào)動(dòng)各層次小學(xué)生的參與度和積極性，使得全部學(xué)生都能夠受益。例如低年級(jí)在學(xué)習(xí)體操前滾翻的過程中，體育教師將學(xué)生劃分為不同層次的體操學(xué)習(xí)部落，對(duì)不同層級(jí)的部落提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)，如有的部落練習(xí)低頭團(tuán)身，有的部落練習(xí)蹬地推手，有的部落練習(xí)完整動(dòng)作，有的部落已經(jīng)可以完整完成動(dòng)作的可以挑戰(zhàn)更高難度的動(dòng)作，通過不同層次完成不同的練習(xí)內(nèi)容，從而提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)體操的整體水平。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)體育教師應(yīng)在體育教學(xué)中掌握部落共同體的特點(diǎn)，正確運(yùn)用構(gòu)建體育課堂部落共同體的方法，結(jié)合實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)體育部落共同體的探索，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量。在體育學(xué)科素養(yǎng)下小學(xué)體育構(gòu)建部落共同體，有利于激發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，讓每位小學(xué)生充分享受到體育項(xiàng)目帶來的快樂，這樣有利于我國體育事業(yè)的快速發(fā)展，有利于全面提升小學(xué)生的身體綜合素質(zhì)。

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