基于課程思政的高校青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作路徑研究

曹洪滔 張倩

[摘?要]青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作是落實(shí)高校立德樹人任務(wù)的重要舉措，是建設(shè)一支可信、可敬、可靠教師隊(duì)伍的時(shí)代需求，是貫徹黨的教育方針的必然要求。課程思政與高校青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作在工作對(duì)象、目標(biāo)上具有高度的契合性，課程思政為青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作的開展提供了平臺(tái)?；诖?，以課程思政為載體推進(jìn)高校青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作，有利于了解青年教師的思想狀況、強(qiáng)化青年教師正確的思想認(rèn)識(shí)、檢驗(yàn)青年教師思想引導(dǎo)的效果，推動(dòng)高校青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作。

[關(guān)鍵詞]課程思政?高校?統(tǒng)戰(zhàn)工作?青年教師?立德樹人

[中圖分類號(hào)]D613[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1671-2803（2020）01-0075-06

[收稿日期]2019-10-24

[基金項(xiàng)目]本文系國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“東北（遼寧）老工業(yè)基地‘勞模文化’史料編撰及當(dāng)代價(jià)值研究”（15ZDB052）、教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究）“改革開放前后兩個(gè)歷史時(shí)期邏輯一致性研究”（16JD710075）的階段性成果。

[作者簡(jiǎn)介]1.曹洪滔，東北大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師;2.張倩，東北大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生。

高校是統(tǒng)一戰(zhàn)線的重點(diǎn)領(lǐng)域，做好新時(shí)代高校統(tǒng)戰(zhàn)工作是高校踐行立德樹人使命的必然要求。截止2017年，40歲以下青年教師占高校教師總數(shù)的60%以上[2]，青年教師已成為高校教師隊(duì)伍的生力軍。新時(shí)代高校統(tǒng)戰(zhàn)工作必須充分發(fā)揮青年教師在高校人才培養(yǎng)過程中的重要作用。

一、加強(qiáng)高校青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作的緊迫性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力、國(guó)防實(shí)力和綜合國(guó)力的增強(qiáng)，以美國(guó)為首的西方國(guó)家對(duì)中國(guó)開展的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域滲透和斗爭(zhēng)越來越尖銳化、公開化，打贏這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)正日益成為我國(guó)必須面對(duì)并加緊解決的重大問題。高校作為意識(shí)形態(tài)建設(shè)的重要部門和意識(shí)形態(tài)對(duì)外斗爭(zhēng)的前沿陣地，做好相關(guān)領(lǐng)域、人群的意識(shí)形態(tài)工作是高校政治建設(shè)的重要內(nèi)容。充分利用高校統(tǒng)戰(zhàn)工作這個(gè)媒介、平臺(tái)，做好青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作，做好溝通思想、理順情緒、化解矛盾工作，最大限度地凝聚人心、匯聚力量，是意識(shí)形態(tài)工作的必然要求。

（一）加強(qiáng)青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作關(guān)系高校立德樹人使命的實(shí)現(xiàn)

習(xí)近平總書記指出：“好老師應(yīng)該懂得，選擇當(dāng)老師就選擇了責(zé)任，就要盡到教書育人、立德樹人的責(zé)任?！盵3]把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)和根本任務(wù)，既為青年教師提供了矢志前行的努力方向，也對(duì)青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作提出了根本要求。

青年教師是推動(dòng)高校教育事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，承擔(dān)著“傳道”“授業(yè)”的重任，肩負(fù)著培育新一代具有科學(xué)精神和創(chuàng)新能力人才的使命。正是無數(shù)青年教師在教學(xué)中不斷充實(shí)自己、創(chuàng)新方法、調(diào)動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。同時(shí)，青年教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指導(dǎo)者和引路人，他們肩負(fù)著“鑄魂育人”的神圣使命。他們與學(xué)生年齡相近，成長(zhǎng)環(huán)境相似，興趣愛好趨同，在教育教學(xué)與交流中更容易同學(xué)生建立起亦師亦友的師生關(guān)系，易于洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的真實(shí)想法，啟迪學(xué)生的思維和靈魂，推動(dòng)學(xué)生不斷突破自我、成長(zhǎng)成才。

青年教師思想狀況關(guān)系高等教育基本方向的遵循。解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一教育的根本問題，需要樹立正確的教育觀，明確教育的基本方向，恪守教育的基本原則，完善教育的基本內(nèi)容，創(chuàng)新教育的基本方法，遵循教育的基本規(guī)律。作為高校統(tǒng)戰(zhàn)工作對(duì)象的青年教師，他們的思想狀況、教學(xué)內(nèi)容與方法關(guān)系教育問題的解決：他們的思想狀況關(guān)系著教育的基本方向，關(guān)系著引導(dǎo)學(xué)生按照正確道路前進(jìn)的基本要求;他們的教學(xué)內(nèi)容不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主渠道，也關(guān)系著融入思想政治教育元素完成對(duì)學(xué)生道路自信、理論自信、制度自信和文化自信強(qiáng)化的基本任務(wù);他們的教學(xué)方法不僅教會(huì)的是研究具體科學(xué)技術(shù)的思路、邏輯與規(guī)律，還關(guān)系著在教育教學(xué)中貫徹唯物辯證法等馬克思主義基本理論的重任。由此可見，青年教師思想狀況關(guān)系著立德樹人目標(biāo)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

（二）加強(qiáng)青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作是建設(shè)可信、可敬、可靠教師隊(duì)伍的時(shí)代要求

建設(shè)一支可信、可敬、可靠的教師隊(duì)伍是新時(shí)代加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意教育的根本保障。習(xí)近平總書記號(hào)召?gòu)V大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的好老師，要用堅(jiān)定的政治信仰培育學(xué)生，用深厚的情懷感染學(xué)生，用科學(xué)的思維啟迪學(xué)生，用寬廣的視野引導(dǎo)學(xué)生，用嚴(yán)格的自律示范學(xué)生，用人格的魅力帶動(dòng)學(xué)生，這不僅是對(duì)教師的要求，更是對(duì)青年教師的要求，也是做好學(xué)校一切工作的前提。

建設(shè)一支可信的青年教師隊(duì)伍必須將理想信念教育納入統(tǒng)戰(zhàn)工作的基本內(nèi)容。我國(guó)高等教育要培養(yǎng)的是中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須把理想信念教育作為高校人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容。高校大學(xué)生的“知識(shí)體系搭建尚未完成，價(jià)值觀塑造尚未成型，情感心理尚未成熟，需要加以正確引導(dǎo)”[4]（P37）。只有讓學(xué)生堅(jiān)定理想信念，才能樹立正確的世界觀，才能堅(jiān)定正確的政治方向，才能在成長(zhǎng)與發(fā)展過程中沿著正確的道路前進(jìn)。

建設(shè)一支可敬、可靠的青年教師隊(duì)伍必須將統(tǒng)戰(zhàn)工作與青年教師道德情操培養(yǎng)、科學(xué)研究提升、仁愛之心傳承有機(jī)結(jié)合。青年教師的思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)水平直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)生不是簡(jiǎn)單的受教育者，而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望的青年，青年教師不經(jīng)意的一個(gè)舉動(dòng)就會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的認(rèn)知和行為。青年教師要以德施教、以德立身，拋棄固守的師道尊嚴(yán)，與學(xué)生平等交流，以自身的人格魅力來感染學(xué)生，用一片真情去打開學(xué)生的心扉，引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生扣好人生的第一粒扣子。

（三）加強(qiáng)青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作是貫徹黨的教育方針的必然要求

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育”[5]。新時(shí)代黨的教育方針為整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展提供了基本遵循。做好高校青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作是落實(shí)黨的教育方針的內(nèi)在要求，也是檢驗(yàn)黨的教育方針落實(shí)情況的重要依據(jù)。

立德樹人是教育的根本任務(wù)，旨在解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培育什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的根本問題。青年教師作為踐行立德樹人使命的關(guān)鍵一環(huán)，在立德樹人中承擔(dān)著關(guān)鍵性責(zé)任和使命。青年是國(guó)家的未來，也是敵對(duì)勢(shì)力爭(zhēng)奪的對(duì)象，因此，作為培養(yǎng)青年成長(zhǎng)成才的高校是意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的前沿陣地。近年來，境外敵對(duì)勢(shì)力加大了意識(shí)形態(tài)的滲透力度，爭(zhēng)奪陣地、搶奪人心的斗爭(zhēng)日趨激烈，歷史虛無主義、普世價(jià)值、顏色革命、新自由主義、西方憲政民主論、民主社會(huì)主義等社會(huì)思潮在一定范圍內(nèi)影響廣泛。應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，必須進(jìn)一步鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。扎根中國(guó)大地辦教育，必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方針，以馬克思主義理論為指導(dǎo)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿到立校辦學(xué)、育人育才的全過程，確保高校始終置于黨的領(lǐng)導(dǎo)之下;增強(qiáng)政治敏銳性，抵御境外敵對(duì)勢(shì)力利用宗教進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透;加強(qiáng)理想信念教育，深入推進(jìn)馬克思主義理論及馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念。

青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作在本質(zhì)上是思想政治教育工作，要增強(qiáng)黨外青年教師、知識(shí)分子對(duì)黨的路線、方針、政策的認(rèn)同感，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，積極投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)之中，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗。青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作是檢驗(yàn)黨的教育方針落實(shí)的重要依據(jù)，它能檢驗(yàn)青年教師對(duì)黨的教育方針的認(rèn)同度、落實(shí)執(zhí)行的程度和效果。全面貫徹黨的教育方針，青年教師要提升政治覺悟和思想境界，才會(huì)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引導(dǎo)，將立德樹人的根本任務(wù)貫穿到每一項(xiàng)工作中，用實(shí)際行動(dòng)踐行“三全育人”的理念。

二、課程思政與高校青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作相契合

高校青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作與課程思政是兩個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，但都肩負(fù)著思想政治教育的重要使命。以課程思政為載體，把理論化的觀念形態(tài)轉(zhuǎn)化為鮮活的實(shí)踐，將家國(guó)情懷、仁愛之心、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等貫穿教育教學(xué)全過程，有利于推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦和內(nèi)心，提高思想政治教育的效果、質(zhì)量和學(xué)生的培養(yǎng)水平，提升高校統(tǒng)戰(zhàn)工作的水平。

（一）課程思政與青年教師統(tǒng)戰(zhàn)目標(biāo)的一致性

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黨的路線、方針、政策的理解、認(rèn)同是課程思政的重要任務(wù)。課程思政是新時(shí)代高校思想政治教育工作的重要途徑，實(shí)質(zhì)上就是要引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化的自信，增強(qiáng)價(jià)值判斷能力、價(jià)值選擇能力和價(jià)值塑造能力。

孫春蘭在第二次全國(guó)高校統(tǒng)戰(zhàn)工作會(huì)議上明確指出：“引導(dǎo)黨外知識(shí)分子自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論和制度自信，意義重大、影響深遠(yuǎn)。”[6]高校青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作要凝聚政治共識(shí)，增強(qiáng)青年教師對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路、理論、制度和文化的認(rèn)同，強(qiáng)化青年教師的責(zé)任意識(shí)。高校作為意識(shí)形態(tài)的前沿陣地，是各種社會(huì)思潮奪取意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)的前沿地帶。西方國(guó)家進(jìn)行文化擴(kuò)張和意識(shí)形態(tài)滲透，詆毀中國(guó)特色社會(huì)主義制度，制造各種不和諧的聲音，嚴(yán)重威脅社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)安全。青年教師有能力也有責(zé)任當(dāng)好意識(shí)形態(tài)的“守護(hù)人”，敢于“發(fā)聲”，抵御腐朽文化思想的侵蝕，提升馬克思主義的話語(yǔ)權(quán)，讓馬克思主義發(fā)出時(shí)代最強(qiáng)音。

課程思政建設(shè)與青年教師統(tǒng)戰(zhàn)目標(biāo)一致，都是要引導(dǎo)青年教師增強(qiáng)對(duì)黨的路線、方針、政策的認(rèn)同感，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，匯聚力量，為高校和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。兩者相互促進(jìn)、相互融合，有利于形成課程思政承載高校青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作與高校青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作寓于課程思政的新機(jī)制，從而達(dá)到“1+1>2”的效果。

（二）課程思政為青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作的開展提供了平臺(tái)

高校青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作是理論與實(shí)踐的結(jié)合體，課程思政為新時(shí)代高校青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作的開展提供了載體和平臺(tái)。

教師是課程思政建設(shè)的主力軍，應(yīng)建設(shè)一支高素質(zhì)、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。完善教師培訓(xùn)體系，深化教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，提升青年教師的教學(xué)能力。開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織教師參加學(xué)習(xí)考察和學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，幫助教師了解世情、國(guó)情、省情等，增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師文明從教、廉潔從教、規(guī)范從教的職業(yè)道德修養(yǎng)。強(qiáng)化教師育德能力的培訓(xùn)，提升青年教師的德育意識(shí)和德育能力，把本學(xué)科內(nèi)蘊(yùn)涵的思想政治教育元素融入教學(xué)中。

課程建設(shè)為青年教師接受熏陶教育提供了契機(jī)。熏陶教育是教育對(duì)象長(zhǎng)期置身于某種環(huán)境之中，在思想、行為、情感、心理等方面發(fā)生潛移默化變化的一種方式，熏陶教育亦是一種隱性教育。顯性教育具有強(qiáng)烈的目的性，會(huì)抑制受教育者學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課程思政鼓勵(lì)青年教師挖掘各類課程的思想政治教育資源并推動(dòng)他們與高校思想政治理論課同向同行、協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)“思政課程”到“課程思政”的重要轉(zhuǎn)變。課程思政以專業(yè)技能知識(shí)為載體來加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，比純粹的思政課更有說服力和感染力，可以最大限度發(fā)揮課堂主渠道功能。青年教師在推進(jìn)課程思政建設(shè)的同時(shí)，與學(xué)生們一起接受了一次再教育，從而深刻地認(rèn)識(shí)到各門課程都肩負(fù)著育人的使命。

課程思政教學(xué)的表現(xiàn)對(duì)高校青年教師具有強(qiáng)烈的示范激勵(lì)作用。一方面，要建立以課程思政教學(xué)效果為導(dǎo)向的激勵(lì)機(jī)制，將專業(yè)課程的育人功能和任課教師的育德能力作為教學(xué)考核的重要依據(jù)，對(duì)課程思政建設(shè)中具有突出貢獻(xiàn)的教師在職稱評(píng)聘、崗位晉升中給予傾斜支持，以此激勵(lì)青年教師找準(zhǔn)德育要素的融入點(diǎn)，開創(chuàng)課程思政建設(shè)新局面。另一方面，啟動(dòng)課程思政示范課立項(xiàng)建設(shè)，鼓勵(lì)青年教師強(qiáng)化課程頂層設(shè)計(jì)，立足本專業(yè)的學(xué)科特色，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提煉“思政元素”，將思想政治教育融入課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，積極探索適合本學(xué)科的教學(xué)方法，形成可推廣可復(fù)制的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)青年教師跨學(xué)科、跨專業(yè)聯(lián)合申報(bào)課程，并對(duì)優(yōu)秀示范課程進(jìn)行資助，對(duì)優(yōu)秀示范教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

三、運(yùn)用課程思政推動(dòng)高校青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作的路徑選擇

（一）以課程思政建設(shè)了解高校青年教師的思想狀況

以課程思政建設(shè)為契機(jī)，了解高校青年教師的思想狀況，并在總結(jié)分析青年教師思想政治問題的基礎(chǔ)上，探索解決青年教師思想問題的途徑，從而推動(dòng)高校青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作。在課程思政的實(shí)施過程中，部分青年教師逐漸暴露出了價(jià)值取向趨于實(shí)用化、功利化，過度注重追求物質(zhì)利益，個(gè)人發(fā)展目標(biāo)以及個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家發(fā)展相偏離等問題。

從宏觀上看，這與西方國(guó)家對(duì)我國(guó)持續(xù)進(jìn)行價(jià)值觀滲透、不良社會(huì)風(fēng)氣和互聯(lián)網(wǎng)新興媒體沖擊等多方面因素有關(guān)。一方面，以美國(guó)為首的西方國(guó)家憑借強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，利用新媒體進(jìn)行瘋狂的文化擴(kuò)張和文化滲透，千方百計(jì)對(duì)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化進(jìn)行詆毀和破壞，企圖動(dòng)搖中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。另一方面，隨著改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)、新興媒體等新的傳播渠道迅速發(fā)展，為人們的工作和生活提供了極大的便利，但互聯(lián)網(wǎng)的開放性、虛擬性、無序性也給人們的生活帶來了極大困擾。網(wǎng)絡(luò)世界充斥著各種色情、暴力的信息，對(duì)青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀構(gòu)成極大的威脅。

從微觀上講，這與青年教師成長(zhǎng)環(huán)境、分析問題的立場(chǎng)方法和觀點(diǎn)有關(guān)。青年教師的整個(gè)青年階段基本上都在象牙塔里度過，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，辨別是非的能力比較弱，難以抵制外界的誘惑，容易在紛繁復(fù)雜的世界中迷失自我。而且，青年教師剛踏上工作崗位，對(duì)工作抱有較高的期待，既承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)和科研工作，又通過進(jìn)修深造提升學(xué)歷，希望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。同時(shí)，青年教師面臨著贍養(yǎng)老人和照顧子女的問題，關(guān)注與自身利益相關(guān)的問題，追求物質(zhì)利益和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，個(gè)人的價(jià)值追求趨于功利化。

（二）以課程思政建設(shè)提升青年教師的育人意識(shí)

課程思政是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，是對(duì)思想政治課程教育的有力支撐，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必然要求?；谡n程思政建設(shè)，青年教師要不斷深化對(duì)課程思政地位的認(rèn)識(shí)，提升德育意識(shí)與德育能力。

當(dāng)前，部分教師的思想政治教育意識(shí)還比較缺乏，認(rèn)為高校思想政治工作是思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、班主任該干的事，專業(yè)課教師沒有思想政治教育的責(zé)任和義務(wù)，一些專業(yè)課教師重視知識(shí)傳授輕視道德培養(yǎng)，導(dǎo)致專業(yè)課與思想政治理論課相脫節(jié)。

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[7]每門課程都具有育人功能，每位教師都肩負(fù)著育人責(zé)任?；诖?，青年教師要強(qiáng)化“教育者先受教育”的意識(shí)，自覺提升德育意識(shí)和德育能力，堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教。同時(shí)，要努力提升專業(yè)水平，立足學(xué)科的特殊視野、理論和方法，挖掘各類課程的思想政治教育資源，巧妙地將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、做人做事的基本道理和要求滲透到教學(xué)的全過程，在知識(shí)傳授中加強(qiáng)思想引領(lǐng)，從而構(gòu)建“縱向全鏈接、橫向全覆蓋、全員一條心、全校一盤棋”的育人格局。

（三）以課程思政建設(shè)提升青年教師的育人能力

教師理論水平和實(shí)踐能力的提升是有效開展課程思政建設(shè)的重要保證。課程思政的任務(wù)艱巨且繁重，對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師具有強(qiáng)烈的責(zé)任感、扎實(shí)的專業(yè)功底、廣博的知識(shí)底蘊(yùn)。青年教師通過梳理各類課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育觀念，提高思政元素融合專業(yè)課教學(xué)的能力，推進(jìn)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。

青年教師應(yīng)在課程思政建設(shè)過程中優(yōu)化教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段。課程思政建設(shè)要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。從專業(yè)領(lǐng)域?qū)ふ艺n程思政的突破口，由機(jī)械化的灌輸式教育轉(zhuǎn)為啟發(fā)式教學(xué)，從專業(yè)理論角度延伸思想政治教育的內(nèi)容，在知識(shí)傳授中實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的引領(lǐng)。優(yōu)化教學(xué)方式，在灌輸式教育的基礎(chǔ)上，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。突破傳統(tǒng)單向傳遞的方式，通過課堂中學(xué)生信息的反饋和交流，實(shí)現(xiàn)雙向溝通，增強(qiáng)課程思政的感染力和實(shí)效性。課程思政要堅(jiān)持線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合，將課程思政拓展到網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中，搭建課程思政網(wǎng)站和課程思政信息資源庫(kù)，拓寬課程思政建設(shè)的途徑。要堅(jiān)持課內(nèi)理論教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，以“一個(gè)主題、若干專題、多個(gè)課題”為指導(dǎo)思想開展校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生感受中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)所取得的成就，在實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)知與認(rèn)同。

（四）以課程思政建設(shè)形成青年教師統(tǒng)戰(zhàn)合力

從一般意義上看，高校統(tǒng)戰(zhàn)工作的開展多在黨委領(lǐng)導(dǎo)下獨(dú)立完成，統(tǒng)戰(zhàn)工作與高校基層黨建、基層學(xué)術(shù)組織、教務(wù)部門、教育教學(xué)等之間的交叉融合相對(duì)較少，這就導(dǎo)致高校統(tǒng)戰(zhàn)工作不僅缺少相應(yīng)的載體，更直接導(dǎo)致統(tǒng)戰(zhàn)工作效果不盡理想。因此，課程思政不僅為高校統(tǒng)戰(zhàn)工作提供了有效載體，更能進(jìn)一步豐富統(tǒng)戰(zhàn)工作內(nèi)容，為高校統(tǒng)戰(zhàn)工作適應(yīng)時(shí)代發(fā)展贏得新的契機(jī)。

堅(jiān)持課程引領(lǐng)，提升青年教師育人自覺。課程思政與青年教師統(tǒng)戰(zhàn)的結(jié)合，通過課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)在課程建設(shè)中的聯(lián)合互動(dòng)。比如，在課程開發(fā)中引入專職的思想政治教育工作者，實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作者與任課教師的互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合;在課程建設(shè)中將各民主黨派支部建設(shè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容引入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)黨派建設(shè)與任課教師的互動(dòng)，達(dá)到提升課程思想政治教育質(zhì)量的目的;在集體備課中增加思想政治教育內(nèi)容的討論，實(shí)現(xiàn)任課教師之間的交流互動(dòng)，達(dá)到互促共進(jìn)提升育人質(zhì)量的效果。

發(fā)揮相關(guān)職能部門、組織的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)開設(shè)相關(guān)課程。課程思政是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是一個(gè)不斷推進(jìn)的過程，它的實(shí)現(xiàn)不僅需要教師的努力與投入，更需要相關(guān)部門的積極協(xié)助、合理保障。在高校諸多職能部門中，與課程建設(shè)直接相關(guān)的單位即是教務(wù)部門。教務(wù)部門可以有意識(shí)地選取非黨員青年教師開設(shè)立相關(guān)課程作為課程思政建設(shè)的重點(diǎn)課程，在經(jīng)費(fèi)上予以保障，在資源上予以優(yōu)先，在建設(shè)中予以協(xié)調(diào)，通過課程建設(shè)推動(dòng)教師統(tǒng)戰(zhàn)工作。學(xué)校共青團(tuán)組織、工會(huì)組織可以有選擇地組織非中共黨員青年教師參加教學(xué)研討沙龍、科研沙龍等活動(dòng)，推動(dòng)青年教師教學(xué)科研工作中的育人意識(shí)和能力提升。學(xué)校人事部門將課程思政與教師職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)相掛鉤，對(duì)于主持或參與課程思政建設(shè)的相關(guān)教師優(yōu)先評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，以此推動(dòng)課程思政建設(shè)。

總之，高校青年教師是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要踐行者，他們的能力和素質(zhì)關(guān)系黨的教育方針和高校立德樹人根本使命的落實(shí)。推動(dòng)其他課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，需要高校在課程建設(shè)中下功夫。新時(shí)代，高校應(yīng)以課程思政建設(shè)為契機(jī)，推動(dòng)青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升青年教師育人意識(shí)、育人能力，使統(tǒng)戰(zhàn)工作服務(wù)學(xué)校中心工作。同時(shí)，應(yīng)積極研究新時(shí)代高校統(tǒng)戰(zhàn)工作的新特點(diǎn)、新挑戰(zhàn)，把握新形勢(shì)，應(yīng)對(duì)新變化，樹立新思維，探索新方法，齊心協(xié)力強(qiáng)化協(xié)同發(fā)展，共繪高校統(tǒng)戰(zhàn)工作新藍(lán)圖，共創(chuàng)高校統(tǒng)戰(zhàn)工作新局面。

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[7]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程?開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（001）.

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