陶行知民主教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

甘海

摘要：民主教育思想是陶行知教育思想的內(nèi)核。當(dāng)前，教育改革不斷深入，基礎(chǔ)教育必須體現(xiàn)民主教育思想，教學(xué)有效性是教師課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。在教學(xué)中，教師通過(guò)營(yíng)造民主化教學(xué)氛圍，實(shí)施民主化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高教育教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：民主教育思想 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

陶行知是我國(guó)知名的教育家，他提出的教育理念至今仍有重要價(jià)值，尤其是他提出的民主教育思想，對(duì)當(dāng)下的教育具有極大的指導(dǎo)作用。在過(guò)去的教育理念的影響下，人們將教育視作培育政治人才的最佳途徑，很多人把教師的言論當(dāng)作權(quán)威，這種片面的教育觀念至今仍舊荼毒著教育工作者。但是，民主教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，著重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而使學(xué)生獲得全方位發(fā)展。

一、營(yíng)造民主氛圍，突出生本地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師首先要明確學(xué)生的主體地位以及自身的輔助作用，要讓學(xué)生在課堂中自由地談?wù)撟约旱目捶?，?chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氣氛，給予學(xué)生更多表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。因此，教師必須盡可能地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣。

1.建立民主的師生關(guān)系

師生之間民主、平等的關(guān)系是營(yíng)造和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍的基本條件，倘若師生之間的關(guān)系緊張，雙方就會(huì)徹底失去聯(lián)系。教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流，建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。如果教師在日常教學(xué)中同學(xué)生的交流較少，師生關(guān)系冷漠，學(xué)生便不會(huì)配合教師的教學(xué)，也無(wú)法表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性。教師只有將學(xué)生真正視為教學(xué)的主體，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才會(huì)增強(qiáng)。

例如，在《梯形的面積公式》教學(xué)中，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形的面積推導(dǎo)公式時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的回答表現(xiàn)出滿意的態(tài)度，隨后將在比拼中推導(dǎo)梯形面積公式的速度較快的學(xué)生推舉為班級(jí)中的榜樣。這種形式激發(fā)了學(xué)生的好勝心，每個(gè)學(xué)生都希望在公式推導(dǎo)的比拼中贏得勝利，課堂的學(xué)習(xí)效果十分喜人。

2.課堂組織形式民主化

數(shù)學(xué)課堂的氣氛是否活躍與師生的關(guān)系是否和諧有著極大關(guān)系。師生之間的關(guān)系和諧，學(xué)生便會(huì)獲得情感的支持，也會(huì)更加主動(dòng)、積極地投入學(xué)習(xí)之中。除此之外，教師還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，應(yīng)用開(kāi)放的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中攻克學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。教師在對(duì)課堂組織形式做出選擇時(shí)，要盡可能考慮學(xué)生的年齡和心理特征，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。開(kāi)放式組織形式的本質(zhì)是讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)情況，聆聽(tīng)其他人對(duì)自己的意見(jiàn)，通過(guò)別人的批評(píng)和意見(jiàn)提升自我，進(jìn)而取得更大的進(jìn)步。

例如，在對(duì)《比的意義》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生先展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，然后再提出問(wèn)題：比的后項(xiàng)不為零的原因是什么？比、分?jǐn)?shù)、除法這三者的關(guān)系一同用等于號(hào)表示的原因是什么？解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，通過(guò)討論等形式突破重難點(diǎn)。

二、開(kāi)展民主教學(xué)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這也是民主教學(xué)理念的重要體現(xiàn)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持。由于學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后會(huì)從事不同職業(yè)，因此，教師沒(méi)必要以相同的標(biāo)準(zhǔn)要求每名學(xué)生，而要為學(xué)生提供有助于實(shí)現(xiàn)其未來(lái)發(fā)展目標(biāo)的建議。

1.激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

缺乏學(xué)生參與的課堂沒(méi)有絲毫意義，所以教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要先讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建合理的問(wèn)題情境，組織學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度，保證學(xué)生的課堂主體地位。在新課教學(xué)中，教師不要在進(jìn)行課堂導(dǎo)入后立刻傳授新知，要啟迪學(xué)生，讓學(xué)生思考本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨后，教師在黑板上展示教學(xué)內(nèi)容，這種形式可以激發(fā)小學(xué)生的好奇心，提升小學(xué)生參與課堂的意識(shí)。

例如，在對(duì)《三角形的認(rèn)識(shí)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在導(dǎo)入課題后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如下問(wèn)題：三角形是什么？三角形的特征是什么？三角形在生活中有哪些應(yīng)用？并將這些問(wèn)題作為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的問(wèn)題有效地提升了學(xué)生的課堂活躍度，潛移默化地提高了學(xué)生的自主探究能力。

2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究

小學(xué)生的認(rèn)知水平不高，必須不斷學(xué)習(xí)，才能在頭腦中構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系。所以，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的全過(guò)程，讓學(xué)生以觀察、實(shí)踐等形式探究數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生探究知識(shí)，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)定義，使學(xué)生以聯(lián)系生活實(shí)際的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師在教三角形概念的相關(guān)知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生以動(dòng)態(tài)思考的方式探究靜態(tài)的理論，以形象的思維理解抽象的數(shù)學(xué)概念。教師可以依據(jù)小學(xué)生的思維特征，讓學(xué)生先畫(huà)出三角形，然后再用木棒擺出三角形，并在操作時(shí)思考三角形的定義。在用木棒擺放三角形的過(guò)程中，學(xué)生便理解了三角形定義中的“圍”的概念。由此可見(jiàn)，實(shí)踐操作能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象概念，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)能力

1.自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

教師要關(guān)注生活教育理念，提升學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。生活教育便是要在生活中學(xué)習(xí)，將學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)同生活建立聯(lián)系，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

例如，在“時(shí)、分、秒”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，學(xué)生深刻地意識(shí)到數(shù)學(xué)同生活存在十分密切的聯(lián)系，也更重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例了解到，火箭、衛(wèi)星的發(fā)射都會(huì)用到“秒”這個(gè)單位；在短跑比賽中，運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)也用“秒”來(lái)計(jì)算。教師讓學(xué)生觀察鐘表，總結(jié)時(shí)間單位之間的關(guān)系：秒針轉(zhuǎn)一圈是60秒，分針在60秒內(nèi)移動(dòng)一格，由此可以看出，1分鐘等于60秒。高鐵的速度大約為每小時(shí)350公里，計(jì)算機(jī)的計(jì)算速度可以達(dá)到每秒幾萬(wàn)億次。教師介紹生活中的大量數(shù)學(xué)現(xiàn)象，可以有效地將數(shù)學(xué)同生活建立聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2.自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

民主教學(xué)觀的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。陶行知認(rèn)為，真正的教育必然可以提升人的思考能力，創(chuàng)新便是不斷地追尋真理。因此，提升學(xué)生的創(chuàng)造力是民主教學(xué)觀中十分重要的觀點(diǎn)。

例如，教師在對(duì)《圓的面積》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分解并拼接圓形，探究圓的面積計(jì)算方法。學(xué)生分割不同的圓，然后教師組織學(xué)生觀察拼接出來(lái)的新圖形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新離不開(kāi)思考，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)思考解決方案，可以提升創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，貫徹陶行知的民主教學(xué)觀十分重要。教師應(yīng)營(yíng)造民主的教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。相信在陶行知民主教學(xué)觀的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量會(huì)有大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)

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