高中化學(xué)“五三三”智慧課堂中先學(xué)后教的策略分析

藍(lán)永德

摘要：在開展高中化學(xué)教學(xué)時，構(gòu)建“五三三”智慧課堂，有助于彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足，使教師教學(xué)方法與學(xué)生實際更加適應(yīng)，進而有效轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的方式，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)實效。在課堂中，教師采用先學(xué)后教策略，應(yīng)充分圍繞學(xué)生主體地位，結(jié)合陶行知先生提出的教育理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，不斷增強教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“五三三”智慧課堂 高中化學(xué) 先學(xué)后教

伴隨教學(xué)改革的持續(xù)推進，開展高中化學(xué)教學(xué)時，構(gòu)建高效課堂成為教師非常關(guān)注的教學(xué)重點。教師在此過程中，應(yīng)著力形成“五三三”教學(xué)思維，常態(tài)化開展智慧課堂構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類化學(xué)實踐創(chuàng)新活動。要想構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，教師應(yīng)踐行“先學(xué)后教”教學(xué)模式，并積極進行推廣，切實達到構(gòu)建高效化學(xué)課堂目標(biāo)。近年來，我校正在積極推進“五三三”智慧課堂“先學(xué)后教，以學(xué)定教”教學(xué)改革，并且圍繞這一目標(biāo)，初步編制了符合“五三三”課堂教學(xué)要求的化學(xué)導(dǎo)學(xué)案。如何高效應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，如何促使學(xué)生通過先學(xué)提升化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，成為我校教師密切關(guān)注的課題。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，強化學(xué)生先學(xué)意識

教師在構(gòu)建“五三三”智慧課堂過程中，采用先學(xué)后教策略開展化學(xué)學(xué)科教學(xué)，應(yīng)對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，以此促使學(xué)生先學(xué)意識不斷提升?；瘜W(xué)學(xué)科同日常生活的聯(lián)系非常緊密，這要求教師的課堂導(dǎo)入應(yīng)強化提升學(xué)生先學(xué)意識。具體而言，教師可以結(jié)合學(xué)生比較熟悉和感興趣且與日常生活關(guān)聯(lián)較強的事物，根據(jù)學(xué)生已有的化學(xué)知識等，實現(xiàn)課堂導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生有效進入化學(xué)世界，并從中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識。因此，精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，有助于夯實學(xué)生化學(xué)知識基礎(chǔ)，提升其學(xué)科能力素養(yǎng)。通過該種方式，開展化學(xué)學(xué)科教學(xué)更加具有目的性和針對性，教學(xué)實用性也明顯增強。

比如，在油脂知識教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以說：“同學(xué)們，我們此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了糖類，了解到如果糖分?jǐn)z入量過多，人體就會發(fā)胖。如果發(fā)胖，則可以說明人體什么成分增多了呢？”陶行知先生認(rèn)為“生活決定了教育，教育不能脫離生活”。教師可以再結(jié)合高中生生活實際，提出日常生活中炒菜時，通常都會放入一定量的油，這些油包括花生油、大豆油等，而汽車的動力也是依靠燃油提供，這些油有什么相同點與不同點呢？對導(dǎo)入環(huán)節(jié)問題的合理設(shè)計，有助于學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，進而促使其深入探究相關(guān)問題。開展探究活動的過程實際上就是“五三三”課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)所處的“先學(xué)”階段，該階段主要表現(xiàn)為學(xué)生的自主探究。在該“先學(xué)”過程，學(xué)生不僅掌握了與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，而且形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的化學(xué)知識學(xué)習(xí)方法。

二、通過“先學(xué)”實現(xiàn)新舊知識的有效銜接

教師在對“五三三”智慧課堂進行構(gòu)建時，應(yīng)對影響高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的因素進行研究?？梢园l(fā)現(xiàn)，由于新舊知識未能實現(xiàn)有效銜接，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不佳。高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，尚未完全認(rèn)識到該學(xué)科的重要性，教師可以借鑒陶行知教育思想，引導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”。教師在實際教學(xué)時，應(yīng)正確運用“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的策略，要求學(xué)生在課前必須高效預(yù)習(xí)，通過對新知識的先學(xué)，促使新舊知識得以有效銜接，促進學(xué)生化學(xué)水平的不斷提升。

比如，在對有機化合物相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)時，教師可以要求學(xué)生事先對已經(jīng)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識進行梳理，進而發(fā)掘其中具有關(guān)聯(lián)性的部分。通過對金屬化合物、食品中有機化合物等相關(guān)知識進行回顧，促使教材相關(guān)內(nèi)容實現(xiàn)有機結(jié)合，師生共同對有機化學(xué)相關(guān)知識進行探討，對有機物進行分類。通過“先學(xué)”，新舊知識得以有效銜接，有助于學(xué)生構(gòu)建更加完善的知識體系，深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解。由此可知，在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生通過先學(xué)過程對舊知識進行溫習(xí)，對新知識進行預(yù)習(xí)，為在課堂高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識奠定了良好的基礎(chǔ)，也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科知識的難度。因此，教師應(yīng)高效應(yīng)用“先學(xué)后教，以學(xué)定教”教學(xué)策略，不斷強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，促使課堂教學(xué)實效顯著提升。

三、合理編寫導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

陶行知先生提出，“民主的教育方法，要使學(xué)生自動，而且要啟發(fā)學(xué)生能自覺”。因此，教師對“五三三”智慧課堂進行構(gòu)建時，對于先學(xué)非常重視，而要提升課堂教學(xué)的有效性，教師必須合理編寫導(dǎo)學(xué)案，促使學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)。該種方式切實做到以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供對問題獨立探究的機會。所以，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實際，編寫導(dǎo)學(xué)案，運用導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。這樣，教師真正將課堂的主體地位還給學(xué)生，大大提升了課堂教學(xué)的高效性。

比如，教師在開展氧化還原反應(yīng)教學(xué)時，可以通過對導(dǎo)學(xué)案的合理設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生針對該部分知識開展自主探究學(xué)習(xí)。首先，教師可以為學(xué)生梳理該部分的知識體系，包括氧化還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑、反應(yīng)實質(zhì)等。然后在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)交流部分，可以設(shè)置問題，如何謂氧化還原反應(yīng)？運用化合價對氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移進行判斷的方法是什么？學(xué)生在“先學(xué)”環(huán)節(jié)，可以對導(dǎo)學(xué)案的問題進行探究。本課重點主要是要求學(xué)生利用化合價的升降以及電子轉(zhuǎn)移等，對氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)進行理解；難點主要是根據(jù)學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，對氧化還原反應(yīng)進行分析，掌握其概念。教師在教學(xué)時，可以要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合課本上的知識，進行自主探究學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生也可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，完成自學(xué)任務(wù)，發(fā)掘其中的學(xué)習(xí)難點，并嘗試做一些練習(xí)題等，對“先學(xué)”效果進行檢驗，以發(fā)現(xiàn)不足并及時改正。

四、結(jié)語

總體來看，教師通過對高中化學(xué)“五三三”智慧課堂的構(gòu)建，不斷提升我校該學(xué)科特色“先學(xué)”實踐效果，進而對校本化學(xué)導(dǎo)學(xué)案進行優(yōu)化，并在智慧課堂上進行高效應(yīng)用，極大提升了先學(xué)的教學(xué)效果，更加符合新課改教學(xué)規(guī)定，學(xué)生核心素養(yǎng)明顯提升。通過采用“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式，課堂效率相對以往也得到了顯著提升，最終使得學(xué)生的信息接收與整合應(yīng)用等方面的核心素養(yǎng)明顯提升。教師通過構(gòu)建該教學(xué)模式，教學(xué)觀念得到了更新，有效解決了如何將核心素養(yǎng)融入學(xué)科教學(xué)中的難題。

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