初中語(yǔ)文“活動(dòng)探究”單元教學(xué)對(duì)策研究

李國(guó)權(quán)

摘要：在新課改要求下，初中語(yǔ)文教師逐步加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中“活動(dòng)探究”單元教學(xué)的重視，積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要方向，精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略，力求充分體現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值。但是，對(duì)于教師而言，這不僅是一次推動(dòng)教學(xué)水平提升的重要機(jī)會(huì)，也是一次全新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐探究過(guò)程中主動(dòng)思考，從而把握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 活動(dòng)探究單元 教學(xué)對(duì)策

近年來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力成為多數(shù)初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中追求的目標(biāo)。這意味著語(yǔ)文教學(xué)不再停留在知識(shí)講解和技巧指導(dǎo)的層面上，而是理論和實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中滲透語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。這對(duì)于學(xué)生思維能力的拓展和自主學(xué)習(xí)能力的提高都有著深遠(yuǎn)影響。為此，為“活動(dòng)探究”單元量身定制出科學(xué)具體的教學(xué)策略，是為實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的必要措施。

一、結(jié)合生活實(shí)際，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：生活即教育，教育往往來(lái)源于生活實(shí)際。初中語(yǔ)文開(kāi)展生活化教學(xué)，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性，更有助于讓學(xué)生在生活情景中學(xué)習(xí)知識(shí)，把握技巧，主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)過(guò)程。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)啟迪學(xué)生的智慧，改變教學(xué)策略，制定出有效的生活化教學(xué)目標(biāo)，將其合理地融入實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生能夠在探究中挖掘到生活實(shí)際和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，從而把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律。這樣的教學(xué)方式無(wú)疑是一種提高語(yǔ)文探究活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和效率提升的必要手段。

例如，教師在開(kāi)展八年級(jí)上冊(cè)第一單元“新聞探究活動(dòng)”時(shí)，首先需要引導(dǎo)學(xué)生了解新聞和新聞采訪的概念，并且設(shè)計(jì)模擬采訪，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何擬定采訪提綱，鍛煉他們的寫作能力。同時(shí)，學(xué)生還需要了解和掌握一些關(guān)于采訪的方式方法和注意事項(xiàng)，盡量避免存在不必要的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與模擬采訪環(huán)節(jié)中，充分活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的主動(dòng)性。隨后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)采訪的概念，明確新聞的“五個(gè)價(jià)值”以及采訪的主要手段，了解活動(dòng)的流程。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起走入電視臺(tái)，以小記者身份對(duì)電視臺(tái)的主播進(jìn)行采訪，并且根據(jù)自己采訪的內(nèi)容進(jìn)行歸納整合，完成對(duì)新聞的編纂和寫作。

就上述案例來(lái)看，將生活化教學(xué)和活動(dòng)探究緊密聯(lián)系，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和新聞采訪熱情都有著實(shí)際的價(jià)值和意義。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

語(yǔ)文實(shí)際上是一門綜合性較強(qiáng)、知識(shí)覆蓋較廣的學(xué)科，有的初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展“活動(dòng)探究”單元教學(xué)的過(guò)程中，常常會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以為“活動(dòng)探究”是一個(gè)獨(dú)立的板塊，與教材的其他內(nèi)容無(wú)關(guān)。其實(shí)不然，要想從根本上鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，就必須重視活動(dòng)和知識(shí)的結(jié)合。而教材內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的知識(shí)，若是教師將兩者有效結(jié)合，就能夠?qū)崿F(xiàn)“活動(dòng)探究”單元教學(xué)水平的最優(yōu)化。

例如，教師在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)“演講探究活動(dòng)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)演講對(duì)象，明確目標(biāo)，利用收集的資料做到“有話可說(shuō)，以理服人”。同時(shí)，教師還需要強(qiáng)調(diào)演講的特點(diǎn)，告訴學(xué)生在撰寫演講稿時(shí)一定要觀點(diǎn)鮮明、邏輯嚴(yán)密，多用具有號(hào)召力、感染力和鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，充分展現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)特色，做到情理交融，讓人感受到氣勢(shì)和文采。首先，教師可以從審題立意入手，以《我的未來(lái)》這篇演講稿為例，讓學(xué)生正確分析其中的觀點(diǎn)，從多角度切入，可以結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，或是夢(mèng)想規(guī)劃等，注重表現(xiàn)自己的個(gè)人特色。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，可以從聞一多先生《最后一次演講》展開(kāi)思考，圍繞著主題，結(jié)合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行演講，加深對(duì)課文情感理解的同時(shí)提高演講能力。最后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)撰寫演講稿的格式和方法，幫助他們理清思路，學(xué)會(huì)收集資料，拓展學(xué)生的視野。

就上述案例來(lái)看，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)探究教學(xué)，對(duì)于學(xué)生整體語(yǔ)文能力的提高和思維能力的拓展都有著積極意義。

三、豐富活動(dòng)形式，鍛煉表達(dá)能力

在初中語(yǔ)文教材中設(shè)置“活動(dòng)探究”單元的主要目的在于，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文多方面能力的共同發(fā)展。許多初中語(yǔ)文教師積極落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力的養(yǎng)成。因此，教師在開(kāi)展“活動(dòng)探究”教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)多從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，在創(chuàng)新教學(xué)策略的同時(shí)豐富活動(dòng)開(kāi)展的形式，幫助學(xué)生在活動(dòng)中得到有效的鍛煉機(jī)會(huì)。

例如，教師教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“詩(shī)歌活動(dòng)探究”時(shí)，可以注重引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)歌的意境和情感，通過(guò)布置研究學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生去搜集自己喜歡的詩(shī)歌，或是收集自己喜歡的詩(shī)歌作者的資料，在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中和同學(xué)分享，共同挖掘、分析作者的情感和詩(shī)歌的內(nèi)涵，理解詩(shī)歌的意境，把握詩(shī)歌創(chuàng)作的技巧，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。此外，教師可以積極組織開(kāi)展“詩(shī)歌朗誦比賽”，動(dòng)員班級(jí)內(nèi)學(xué)生都參與其中，將自己情感和詩(shī)歌相融合，用最適宜的方式朗誦詩(shī)歌，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。教師還可以開(kāi)展“詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽”，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們能夠在知識(shí)競(jìng)賽中加深對(duì)詩(shī)詞知識(shí)的掌握，豐富知識(shí)庫(kù)存。最后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌。如舒婷的《祖國(guó)啊，我最親愛(ài)的祖國(guó)》，學(xué)生通過(guò)感受詩(shī)歌韻律，把握詩(shī)歌意象，理解詩(shī)人情感，從而把握詩(shī)歌創(chuàng)作的技巧，鍛煉創(chuàng)作思維，提高創(chuàng)作能力。

結(jié)合上述案例，教師在開(kāi)展“活動(dòng)探究”單元教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)形式，給予學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

四、尊重學(xué)生個(gè)性，搭建表現(xiàn)平臺(tái)

作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到在教學(xué)的過(guò)程中需要尊重學(xué)生的個(gè)性需求，理解學(xué)生的內(nèi)心想法，給予學(xué)生更多個(gè)性表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。這有助于幫助學(xué)生更好地感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，提高對(duì)探究活動(dòng)的參與主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的關(guān)注，結(jié)合“活動(dòng)探究”教學(xué)內(nèi)容，制定出個(gè)性化的具體教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己、勇于表達(dá)想法。

例如，教師在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)“戲劇探究活動(dòng)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看一些戲劇表演作品，讓他們對(duì)戲劇形成正確的認(rèn)知。隨后，教師可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生把戲劇中的人物演繹出來(lái)，并且向他們講解一些表演技巧。由此一來(lái)，學(xué)生的參與積極性自然得到提高。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是初中語(yǔ)文教師必須進(jìn)行的持續(xù)性工程。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視“活動(dòng)探究”單元教學(xué)的開(kāi)展，制定出有效的教學(xué)策略，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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