書法啟蒙從讀帖開(kāi)始

【摘要】書法的教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)不同階段的學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)書法的興趣，獲得習(xí)書之法，而一切書法的起步都是從讀帖開(kāi)始。但讀帖不是單一的看字帖，而是觀察碑版、刻帖、墨跡等原帖，學(xué)會(huì)觀察點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)和章法的特點(diǎn)，觸類旁通，精進(jìn)書藝。學(xué)會(huì)讀帖讓書法教學(xué)有了更為豐富的載體，也有了更為精彩的衍生。

【關(guān)鍵詞】讀帖；書法教學(xué)；書法啟蒙

【中圖分類號(hào)】G42【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）45-0032-03

【作者簡(jiǎn)介】徐卉，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)（江蘇蘇州，215123）教師，一級(jí)教師，蘇州工業(yè)園區(qū)教學(xué)能手、教科研能手。

書法是中華千年文化的瑰寶，它不僅僅是一種書寫藝術(shù)，更是中華文化傳承的載體。小學(xué)教育作為兒童進(jìn)入知識(shí)世界的啟蒙教育，是非常重要的基礎(chǔ)教育。而現(xiàn)在小學(xué)教育中越來(lái)越重視兒童的書法教育，旨在讓兒童書藝習(xí)得的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)書法的興趣，進(jìn)而獲得習(xí)書的方法，更要在習(xí)書過(guò)程中得到能力的培養(yǎng)和文化的熏陶。

書法的習(xí)得一定要經(jīng)過(guò)臨摹練習(xí)才可能達(dá)到創(chuàng)作作品的高度，而創(chuàng)作作品的能力一定需要有過(guò)硬的臨摹能力為支撐。在臨摹教學(xué)中至關(guān)重要的，也是最先要教給學(xué)生的就是讀帖。

讀帖，就是“看帖”。不少人就很直白地理解為用眼看字帖就可以了，或者覺(jué)得能夠認(rèn)識(shí)字帖中需要寫的這個(gè)字是什么字就是讀過(guò)帖了，這些都是對(duì)讀帖的錯(cuò)誤理解。在教學(xué)讀帖時(shí)，首先讓學(xué)生正確理解讀帖的含義。讀帖的“看”不僅僅是眼睛看，其意重在觀察。讀帖必須在拿到字帖以后、臨摹動(dòng)筆之前，對(duì)字帖進(jìn)行觀閱、揣摩，也就是認(rèn)真地觀察字帖，這才是讀帖的真正含義。

小學(xué)階段的學(xué)生思維正是從具體到抽象的重要過(guò)渡時(shí)期，他們的具體形象思維強(qiáng)，同時(shí)抽象思維也開(kāi)始建立。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在讀帖教學(xué)時(shí)應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行呢？

漢字的基本筆畫分為8種：點(diǎn)、橫、豎、挑、撇、捺、鉤、折，它們是組成漢字的最小單位。唐代大書法家孫過(guò)庭說(shuō)過(guò)“一點(diǎn)成一字之規(guī)”，意思是說(shuō)，寫一個(gè)字，它的一個(gè)筆畫就決定了這個(gè)字的結(jié)體位置。所以，每個(gè)筆畫都需要好好觀察。在指導(dǎo)觀察點(diǎn)畫時(shí)，我們可以大致分為兩類進(jìn)行：

（一）在同一個(gè)漢字中相同筆畫的差異

組成中國(guó)漢字的筆畫數(shù)少則一兩筆，多則十幾筆，而漢字的基本筆畫只有8種，這就意味著在一個(gè)漢字中，會(huì)有筆畫是多次出現(xiàn)的，但是同一個(gè)漢字中相同筆畫不是一成不變的，它是存在差異的。比如“素”，在書法字帖中，我們可以觀察它有5個(gè)橫，如果將這5橫都寫的一樣長(zhǎng)短、一樣的間隔和走勢(shì)，這個(gè)“素”就會(huì)成為上下一樣粗的長(zhǎng)方形，很呆板?？墒恰八亍钡?橫中，有短橫、長(zhǎng)橫、以及撇折中的右尖橫，它們有長(zhǎng)有短、形態(tài)變化，筆畫間就有了錯(cuò)落，“素”也就有了靈動(dòng)性。同樣，讀點(diǎn)畫形態(tài)，發(fā)現(xiàn)相同漢字、相同筆畫的差異是可以讓單字書寫有變化、更為靈動(dòng)的。

而小學(xué)生的年齡小，他們的觀察不是很全面。他們會(huì)比較容易看出一個(gè)字中重復(fù)最多的筆畫有什么變化，而忽略了其他筆畫的差異。再看“素”，它最容易看出來(lái)的就是橫，但是學(xué)生很容易忽略兩個(gè)撇折和兩個(gè)短豎的差異，不會(huì)發(fā)現(xiàn)撇折的撇很斜、折很短，第一個(gè)撇折明顯小于第二個(gè)，這樣的差異是為了能夠使“素”的中間更為緊湊，并且豎中線左右平衡。而兩個(gè)豎也是不相同的，雖然都是短粗地寫在豎中線的豎，最后的豎卻在豎鉤中，所以它比第一個(gè)短豎多了一些弧度，豎的長(zhǎng)度可以略寫長(zhǎng)一些，最后加上鉤時(shí)也就不失平衡。學(xué)生如果沒(méi)有讀出這兩個(gè)筆畫的差異，自然在書寫的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)“素”頂天立地、上下歪斜的問(wèn)題。教學(xué)讀帖時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生看得更為全面，能夠洞悉各種相同筆畫的差異，才能更好地精進(jìn)書藝。

（二）在不同漢字中相同筆畫的差異

8種基本筆畫可以相互組合，前后順序不同，所以不同的漢字會(huì)存在相同的筆畫。對(duì)不同漢字中的相同筆畫進(jìn)行類比，還是可以發(fā)現(xiàn)不同的。比如：“不”“唐”“受”，這三個(gè)字中都有撇，不過(guò)“不”中的撇，比較直、比較斜；“唐”中的撇是一個(gè)豎撇，先豎直一段在撇出去；“受”的撇是橫撇，所以它彎彎的。認(rèn)真讀筆畫形態(tài)，則能夠發(fā)現(xiàn)不同漢字中相同筆畫的差異。

而“不”“唐”“受”三個(gè)字比較撇畫不同的時(shí)候，還可以更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)筆畫數(shù)量上“不”最少，“受”次之，而“唐”最多。可以讓學(xué)生知道這個(gè)字的筆畫數(shù)量對(duì)其某一筆畫是有影響的，也就是說(shuō)，筆畫多的字和筆畫少的字中的同一筆畫肯定是有所不同的。小學(xué)生在進(jìn)行這樣的類比讀帖時(shí)，可以在尋找差異中得到一些規(guī)律和方法，從而更好地幫助他們讀筆畫形態(tài)的差異。

各種基本筆畫組成了漢字，但是筆畫組成漢字不是隨意的疊放，它們是有規(guī)則的。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)寫書法的時(shí)候，不能僅僅就一個(gè)字教一個(gè)字，應(yīng)該教構(gòu)字的規(guī)則。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，就會(huì)在書法中觸類旁通，寫好這一類的字。

（一）整體觀察看“小”處

書法經(jīng)歷了千年的演變，有五大基本字體：楷、篆、行、草和隸。學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的時(shí)候，首先得從整體上觀察所要學(xué)習(xí)的書體有什么書寫的規(guī)則和特點(diǎn)。那么在觀察書體時(shí)則從小處——“字”入手。從小處入手，就能很好地發(fā)現(xiàn)五大基本字體的整體特點(diǎn)，比如楷書，無(wú)論是以顏真卿楷書為代表的唐楷，還是以二王小楷為典型的魏晉楷，字體結(jié)構(gòu)總體上都是講究方正、略微偏長(zhǎng)一點(diǎn)。同樣，篆書總體結(jié)構(gòu)就是長(zhǎng)方的，而隸書則為扁長(zhǎng)的。在觀察整幅作品時(shí)，滿手抓是抓不過(guò)來(lái)的，可以從單字著手，發(fā)現(xiàn)書體的特點(diǎn)，這樣在之后的練習(xí)中，能夠?qū)⑺毩?xí)書體的特點(diǎn)從每一個(gè)字的書寫上表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而掌握這種書體的書寫方法。

（二）單字觀察看“大”處

每一個(gè)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，不可以只看單獨(dú)筆畫的書寫，應(yīng)該講究整體的書寫規(guī)則與特點(diǎn)。比如獨(dú)體字，筆畫偏少，整體結(jié)構(gòu)中就要注意布白，可以布白略微寬松且均勻平衡。而上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)的字，則講究不同部件間的關(guān)系，一般筆畫少的部件要略小一些，部件與部件之間還要注意穿插避讓，使得結(jié)構(gòu)上能夠緊湊和諧?，F(xiàn)代書法家叢文俊指出：“書法，就其現(xiàn)象而言，它是一門借助于漢字，追求運(yùn)動(dòng)、節(jié)奏、張力，有著無(wú)窮變化的點(diǎn)畫線條形式及其遞進(jìn)組合態(tài)勢(shì)的抽象藝術(shù)?！庇纱俗阋钥闯?，在書法教學(xué)時(shí)，觀察單字的重要性，并且觀察單字就應(yīng)該從整體來(lái)看，追求筆畫之間的呼應(yīng)、收放和虛實(shí)結(jié)合等等。只有細(xì)致觀察了單字整體上的特點(diǎn)，才能表現(xiàn)出單字的靈動(dòng)。

章法是整幅作品行與行、字與字之間的呼應(yīng)照顧等關(guān)系，點(diǎn)畫的精準(zhǔn)和結(jié)構(gòu)的精妙最終都是為整幅作品的表現(xiàn)服務(wù)的。所以，教學(xué)讀帖的時(shí)候不能僅僅只是教學(xué)生觀察筆畫和結(jié)構(gòu)，應(yīng)該放眼于觀察章法布局，讓學(xué)生能夠習(xí)得書體的氣韻，保證作品的完整性，從而才能指導(dǎo)學(xué)生走出單純的寫毛筆字到創(chuàng)作作品中去。

比如，學(xué)習(xí)顏體的學(xué)生寫“月白風(fēng)清”，最常見(jiàn)的就是先學(xué)習(xí)如何寫好“月”，學(xué)生根據(jù)教學(xué)的讀帖方法練習(xí)幾個(gè)“月”，再逐個(gè)練習(xí)其他三個(gè)字，這樣練習(xí)完四個(gè)字，整齊大方地寫出“月白風(fēng)清”四個(gè)字就可以算創(chuàng)作了作品嗎？答案一定是不算。因?yàn)檫@只停留在了字的層面。書法教學(xué)最終就是要讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)書體進(jìn)行作品的創(chuàng)作，練字并不是創(chuàng)作，無(wú)從下筆寫作品是因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有學(xué)章法布局，不知道從何開(kāi)始。教師要教會(huì)學(xué)生觀察作品的章法布局。首先得讓學(xué)生觀察顏真卿的楷書作品，發(fā)現(xiàn)他的章法布局的特點(diǎn)。從顏真卿最具代表性的兩幅作品《多寶塔》和《勤禮碑》來(lái)看，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)顏體作品平正、規(guī)范、字方正的特點(diǎn)，也能夠比較出有縱行橫列，行列對(duì)齊的，也有縱有行橫無(wú)列，行間有錯(cuò)落、參差的不同。這樣在寫“月白風(fēng)清”時(shí)，可以用橫幅、條幅、團(tuán)扇等形式，縱橫對(duì)齊書寫來(lái)創(chuàng)作出作品。

讀帖是書法教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它應(yīng)先于臨摹、創(chuàng)作，學(xué)生能夠自己“會(huì)讀”原帖，那一定可以通過(guò)臨摹寫出好看的字，創(chuàng)作出各種不同的精彩的書法作品來(lái)。反之，能夠臨摹寫出漂亮漢字的、創(chuàng)作出一幅幅作品的學(xué)生，也一定會(huì)讀帖。讀帖、臨摹、創(chuàng)作，三者應(yīng)該是互補(bǔ)互利的。讀帖可以從一筆一畫著手，立足漢字的間架結(jié)構(gòu)，著眼章法布局，通過(guò)細(xì)致觀察、揣摩，眼觀神會(huì)，再配上勤于練習(xí)，才是書法學(xué)習(xí)的有效途徑。正如歐陽(yáng)詢?cè)凇秱魇谠E》中說(shuō)：“細(xì)詳緩臨，自然備體，此是最要妙處。”仔細(xì)地端詳原本的筆意，這就是書法教學(xué)中讀帖的意義所在。