初中物理與信息技術融合教學探究

曹愛云

摘要：隨著信息技術的快速發(fā)展，其在課堂教學中得到了廣泛應用，并且起到了很好的輔助作用。物理知識抽象性強，對于剛剛接觸物理的初中生來說，難度較大。信息技術集聲音、圖像和文字于一體，能夠變抽象為生動，提高學生興趣的同時，很好地提高了教學的效率。因此，初中物理教師應巧妙借助信息技術，轉變傳統(tǒng)的教學模式，全面提高課堂教學質量。關鍵詞：初中物理信息技術融合教學

信息技術集聲音、圖像和文字于一體，具有其他教學手段無法比擬的優(yōu)勢，合理運用信息技術輔助教學，不僅可以增強教學的生動性、趣味性，而且能夠提高學生感性認知的能力，提高學習效率，使教學效果事半功倍。

一、信息技術在初中物理教學中的應用策略

在初中物理教學中，教師要根據(jù)教學內容要求和學生實際，靈活應用信息技術輔助教學，從而達到最佳的融合效果。

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

陶行知先生曾經反復強調：“治學以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力;從事彌力，則成效愈著?！薄皢酒鹋d味。學生有了興味，就肯用全副精神去做事體。所以‘學’和‘樂’是不可分離的?！庇捎诔踔袑W生剛剛接觸物理知識，再加上物理科學中包含很多抽象知識，所以學生理解起來有一定的困難。而信息技術圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，在物理教學中引入信息技術，可以使物理知識以生動形象的方式呈現(xiàn)在學生面前，從而激發(fā)學生學習興趣。例如，在教學《光的直線傳播》中的“日食、月食如何形成”這一部分時，教師就可以借助多媒體課件展示日食和月食的形成過程，加深學生對知識的印象。讓學生掌握物理知識的形成過程，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。又如，在教學《小粒子與大宇宙》時，由于“粒子”太小，用肉眼根本無法觀察，而“宇宙”太大，只能運用信息技術，化微觀為宏觀，化宏觀為微觀，以幫助學生觀察和理解，掌握粒子的物理運動規(guī)律，提高學習興趣和學習能力。

2.加強教學融合，突破重點難點

物理知識具有較強的抽象性，尤其是電學部分，既是初中物理的重點，也是難點。電學概念和公式推導都非常抽象，學生學起來相對吃力。因為初中生往往以形象思維為主，所以教師應盡量采用實驗教學，化復雜為簡單，從而使學生更好地理解物理概念和定理，最終達到突破教學難點的目的。例如，在教學“磁場方向、直線電流周圍磁感線的環(huán)繞方向和磁場中小磁針指向”等內容時，教師可以采用信息技術進行教學。這樣，在同一空間中發(fā)生的物理現(xiàn)象被直觀明了地展示出來。在實踐教學中，教師可以利用基片作為“直”，而將抽拉片作為“電流方向”，再用覆蓋片代替磁針指向，然后將這些投影底片組合在一起，成為一種復合片，最后用投影技術在大屏幕上播放，還可以通過旋轉、抽拉、覆蓋等方式進行演示。這樣便于學生理解和消化，有助于輕而易舉地突破重點與難點。

3.打造探究模式，激發(fā)學習動力

應用信息技術可以全方位地呈現(xiàn)教學內容。因此，教師要發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，打造全新的探究式教學模式，激發(fā)學生探究的熱情和欲望。探究式教學模式可以分成以下幾個步驟：假設教學情境、演示實驗、計算機分析、展示結果、總結實驗結果、歸納結論。通過親身參與探究過程，一方面可以讓學生體驗動手過程，提高學習的主動性，從而有助于學生學習興趣的培養(yǎng)和保護，另一方面可以加深學生對物理現(xiàn)象的了解和掌握，從而提高學習的效率。在教學過程中，可以借助多媒體設備模擬實驗的過程和現(xiàn)象，引導學生分析問題，觀察實驗現(xiàn)象，提高實驗效果。例如，在教學《電路的串聯(lián)與并聯(lián)》的時候，學生很容易混淆并聯(lián)電路和串聯(lián)電路，借助計算機軟件直觀形象地模擬了并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的連接方法，將并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的區(qū)別清晰地呈現(xiàn)在學生眼前。學生可以看到電路的元件，對并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的掌握會更加牢固。然后，再讓學生親手連接電路，從而進一步加深學生對兩種電路異同點的掌握，教學效果事半功倍。

4.運用信息技術，提高復習效率

信息技術可以通過多渠道傳輸大量信息，為了發(fā)揮信息技術教學的優(yōu)勢，教師要注意使用信息技術輔助教學時出現(xiàn)的問題，合理運用多媒體課件，提高復習的效率。首先，對于基礎知識，既可以使用傳統(tǒng)教學方法，也可以使用多媒體教學。因為，初中生還處在思維轉換的關鍵時期，形象思維為主，抽象思維為輔，所以，教師需要把實踐生活和理論結合起來，培養(yǎng)學生解決問題的能力，促進學生思維能力的提高。其次，在知識復習階段，要將課本與實際生活結合在一起，多角度、全方位地獲取信息，利用互聯(lián)網(wǎng)開闊學生視野。最后，在復習難點突破階段，可以利用多媒體模擬難以操作的實驗。這樣既可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的動力，又能增強學生感性認識，提高學習效率。例如，在復習《電磁聯(lián)系》這節(jié)課的時候，需要通過實驗來驗證電磁感應現(xiàn)象和電流的作用，但由于教學時間的限制以及實驗條件的限制，很多實驗不能演示。這時，教師就可以使用多媒體動畫技術模擬實驗環(huán)境。另外，教師還要使用信息技術精心設計多媒體課件，使其符合學生的實際學習情況。例如，在學習《磁場》這節(jié)課的時候，可以制作多媒體課件，提高教學效率。首先，一幅圖中有一塊鐵，鐵塊的兩端吸了許多鐵屑，在旁邊出示問題：為什么鐵塊可以吸引鐵屑？為什么鐵塊的中間沒有鐵屑？啟發(fā)學生思考，引起學生質疑，讓學生對磁鐵的基本屬性有大致的了解。然后，呈現(xiàn)磁懸浮列車的圖片，在旁邊出示問題：為什么磁懸浮列車可以懸浮在鐵軌上，原理是什么？這樣可以更好地幫助學生深入理解物理原理。

二、初中物理與信息技術融合教學的注意事項

為了更好地發(fā)揮信息技術的輔助作用，在教學中還必須注意以下幾點：

1.不能過分依賴信息技術

信息技術是一種輔助教學的手段，教師依然是教學活動的組織者和領導者，要合理運用，發(fā)揮其優(yōu)勢，更好地為教學服務。例如，公式的推導和驗證還是需要教師執(zhí)筆講解，這樣才能讓學生理解公式的推導思路，便于學生更好地掌握公式、理解公式，提高教學的效果。

2.信息技術不能取代傳統(tǒng)物理實驗

陶行知先生曾經說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！毙畔⒓夹g模擬實驗要用在傳統(tǒng)實驗無法進行的地方，起到彌補傳統(tǒng)實驗不足的作用，而不是完全取代。因為信息技術模擬實驗雖然形象逼真，卻不利于學生思維的優(yōu)化和動手能力的培養(yǎng)。所以，教師要適時使用信息技術模擬實驗教學，提高學生的感性認識。

3.課件要符合物理客觀事實

在制作多媒體課件的時候要遵循物理的客觀規(guī)律，符合客觀事實，避免出現(xiàn)科學性的錯誤和無原則性的錯誤，讓學生產生不正確的理解和認識，影響教學的整體效果。

總之，教師要不斷總結教學經驗，合理恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g，發(fā)揮其優(yōu)勢，揚長避短，推進信息技術教學與傳統(tǒng)教學的融合，使其更好地為物理教學服務，提高物理教學的水平。

參考文獻

[1]馮貴東.物理教學應重視培養(yǎng)學生的問題意識[J].中學物理，2017（06）.

[2]衛(wèi)津，蔡長運，曾維靜.新課改背景下尋求信息技術與初中物理整合的契機[J].中國教育信息化，2011（10）.