優(yōu)化初中物理教學途徑探究

陳紹娜

摘要：隨著我國新課改的逐步推進，追求有效的課堂教學成為各科教師的共同目標。在新課改的背景下，初中物理教師應積極采取措施，不斷優(yōu)化教學設(shè)計，提高教學水平。鑒于此，文章就如何優(yōu)化初中物理教學進行了深入研究，望能提升初中物理教學的實效性。

關(guān)鍵詞：新課改初中物理教學

對初中生而言，其對世界的認知還較為局限，而初中物理學科正是打破這種局限性的關(guān)鍵途徑。學習物理知識，掌握基本技能，可以使學生的辯證思維得到培養(yǎng)，進而形成對世界的客觀認知。因此，如何引導學生學好物理知識成了教學的重點。如何攻克課堂教學難題，提高課堂教學效率一直是讓廣大教師頭疼的問題?；诖?，本文結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，就如何優(yōu)化初中物理課堂教學展開了深入探究，并給出了相應的見解，望能為廣大教育工作者提供借鑒。

一、優(yōu)化初中物理教學的途徑

1.樹立以人為本的理念

教育的初衷及目的是讓學生全面發(fā)展，健康成長，學校教育的根本目的是育人，全面提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的健康發(fā)展。但是，受傳統(tǒng)應試教育的長期影響，課堂教學急功近利的現(xiàn)象較為普遍。教師很少會以學生的發(fā)展為中心，更多的是從自身的立場出發(fā)，過分關(guān)注學科，關(guān)注分數(shù)，關(guān)注升學率，從而導致課堂教學充滿了濃重的功利色彩。我國著名的教育家陶行知先生曾指出，師生關(guān)系是一種平等互助的關(guān)系，學生為主體，教師發(fā)揮主導作用。在教學中，教師應樹立以人為本的教學理念，充分認識學生在教學中的主體性及自身的主導作用，將課堂的權(quán)利交還給學生，提高學生的參與性，讓學生做課堂的主人。此外，教師也應意識到學生個體間的差異，針對學生的實際需求，對學生進行有效的教學，以促進學生的個性化發(fā)展，提高教學成效。

2.培養(yǎng)學生的學習興趣

陶行知先生說：“喚起興趣，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學’與‘樂’是不可分離的?！笨梢?，興趣是學生學習的內(nèi)在力量，是學習的催化劑。那么，如何激發(fā)學生的學習興趣？在教學中，教師應注意方式方法，采用靈活多變的教學方法來調(diào)動學生的學習興趣，如體驗式教學情境的設(shè)計、有效的提問、有趣的科學實驗等。針對教學的實際情況，將這些教學方法融入課堂教學中，在很大程度上能調(diào)動學生的興趣，提高學生對物理學習的積極性，使學生更快參與到教學活動之中，提高教學的實效性。例如，在學習凸透鏡相關(guān)知識前，教師可引導學生用凸透鏡觀察身邊的事物，如自己的眼睛等。學生看到凸透鏡下的大眼睛后，就會對這樣的大眼睛產(chǎn)生疑惑，進而激起學生的求知欲望與興趣。學生有了興趣后就會用物理知識來思考生活現(xiàn)象，這既活化了課堂，又提高了教學質(zhì)量及效率。

3.培養(yǎng)學生的預習習慣

對于初中物理教學中某些學習難度不大或較常見的教學內(nèi)容，教師可引導學生在課前通過預習的方式來學習知識。教師需提前把新的知識點或?qū)W習內(nèi)容做好歸納，以提高學生的預習效率。此外，在課堂教學中，教師還應多引導學生根據(jù)框架的模式展開演講，以提高學生的學習自主性，提升教學成效。例如，在學習《聲音的產(chǎn)生》這一課時，教師首先應引導學生在課前做好自主預習，然后要求學生在課堂上將預習的新知識或內(nèi)容進行演講，而教師在學生演講之前應告知學生演講的范疇及要求，使學生更加明確演講方向，讓課堂教學更加有效。對于表現(xiàn)較好的學生，教師應及時給予表揚與指導，使其作品得到進一步提升;而對于表現(xiàn)較差的學生，教師應加以引導和鼓勵，給予其更多的耐心，逐步幫助其發(fā)現(xiàn)問題根源，使其作品在下一次的演講中更加完善。最后，教師要結(jié)合學生演講的總體情況，及時做好歸納總結(jié)，以不斷完善學生的認知結(jié)構(gòu)，促使學生由“萌芽認知”向“理性認知”的轉(zhuǎn)變。

4.開展探究式課堂實驗

在過去傳統(tǒng)的實驗教學過程中，演示實驗基本上是由教師演示，整個實驗過程按部就班，學生的思維得不到發(fā)展，學生對物理學習的積極性與自主性受到嚴重影響，同時能力也得不到有效體現(xiàn)。物理實驗教學的主要目的是通過實驗鍛煉學生的動手操作能力與探究能力，提高學生的動手意識。因此，在開展物理實驗教學時，教師應該積極向探究性實驗教學模式轉(zhuǎn)變，讓學生成為思考的主體和活動的主人，幫助學生逐步提高自主探究意識與能力，同時讓學生更明確實驗原理，進而達到培養(yǎng)學生探究能力與動手能力的教學目標。以“凸透鏡成像規(guī)律”實驗教學為例，在實驗開展之前，教師應向?qū)W生介紹實驗所采用的器材，然后讓學生思考這些器材在實驗中的用途。學生在對器材進行分析后，逐步認識到距離是影響凸透鏡成像的主要因素。隨后可以引導學生組裝器材，擺放光屏、蠟燭以及凸透鏡，充分運用所學的知識。學生可以發(fā)現(xiàn)，光屏在不同距離下蠟燭的大小有所不同。最終，引導學生將實驗所收集到的數(shù)據(jù)進行記錄，歸納實驗規(guī)律。

5.采用生活化教學方式

新課標倡導“從生活走向物理，從物理走向社會”基本理念。在新課標理念下，教師可引導學生多觀察日常生活中的現(xiàn)象，從生活中找出物理知識，激發(fā)其興趣，從而更好地掌握有關(guān)知識。如教師在講授“浮力”相關(guān)知識時，可讓學生從生活中收集有關(guān)冰川融化，海平面升高的資料，制作冰塊在水面上的融化、在可樂中融化以及在牛奶中融化等實驗，并對其進行觀察。此外，教師還可以作業(yè)的形式，讓學生在家里觀察嵌入鐵塊、木塊的冰塊融化后液面的變化，學生會發(fā)現(xiàn)，冰塊在水中融化、嵌入木塊的冰塊在水中的融化，液面不發(fā)生改變，而嵌入鐵塊的冰塊融化后液面會降低，并讓學生運用課堂中教師講的浮力的相關(guān)知識對其進行解析。讓學生聯(lián)系生活，并運用所學的物理知識分析生活中看到的物理現(xiàn)象，這既激發(fā)了學生對生活的求知欲，又提高了學生自身對物理知識的掌握程度。

6.引導學生課后復習

復習是學生鞏固和強化知識點的有效手段，亦是學習過程中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。所以，教師應引導學生自行對所學知識點進行梳理與歸納，培養(yǎng)學生的自主復習能力。教師可采用示范性總結(jié)的方法，由復習能力好的學生帶頭進行演講示范，調(diào)動學生的學習積極性，進而形成良好的復習氛圍。在學生演講結(jié)束后，教師可鼓勵其余學生大膽質(zhì)疑。同時，教師也可通過創(chuàng)建競賽環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力與競爭意識。最后，教師需根據(jù)學生的總體情況做出大致總結(jié)。對于學生的不足應耐心引導和鼓勵，使其趨于完善，而對于學生的閃光點應善于捕捉并給予肯定。這種由學生來完成復習任務的模式，能有效培養(yǎng)學生的監(jiān)督意識，增強教學效果。

二、結(jié)語

物理是一門重要的課程，在初中階段占據(jù)著重要地位。在實踐教學中，教師應重視物理教學，通過轉(zhuǎn)變理念、培養(yǎng)學生興趣、建立探究式實驗課堂等措施，提升物理教學質(zhì)量，促進學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展。此外，教師需要注意的是，應盡可能發(fā)揮自身的引導作用，在關(guān)鍵處適時點撥，啟發(fā)學生進一步探討，使物理課堂得以升華。

參考文獻

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