高校健美操“創(chuàng)新式”培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)研究

張麗玫

摘要：近年來，在社會經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展的背景下，國內(nèi)高校特別重視各專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。而創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用，則有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。從高校體育角度來看，健美操教學(xué)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，為了提高高校健美操教學(xué)的質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新能力，則需重視“創(chuàng)新式”教學(xué)方法（簡稱“創(chuàng)新式”教法）的應(yīng)用。因此，本文在分析健美操教學(xué)的意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對高校健美操教學(xué)“創(chuàng)新式”教法的具體應(yīng)用進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)對“創(chuàng)新式”教法的應(yīng)用效果進(jìn)行評估，以期提高高校健美操教學(xué)的質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生體育創(chuàng)新能力水平的提升。

關(guān)鍵詞：高校健美操教學(xué);“創(chuàng)新式”教法;體育創(chuàng)新能力;實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高校健美操教學(xué)存在一些有待解決的問題，比如教學(xué)方法滯后，未能與時俱進(jìn)，同時教學(xué)設(shè)施未能及時更新，難以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時教師的教學(xué)過程受到制約，進(jìn)而難以提高健美操教學(xué)的質(zhì)量。而對于“創(chuàng)新式”教法來說，注重與時俱進(jìn)教學(xué)方法的應(yīng)用，注重師生溝通以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新能力[1]。由此可見，從高校健美操教學(xué)質(zhì)量提升以及學(xué)生體育創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面考慮，本文圍繞“高校健美操教學(xué)‘創(chuàng)新式’教法培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)研究”展開論述具備一定的價值意義。

一、健美操教學(xué)的意義分析

健美操屬于體育項(xiàng)目之一，在高校開設(shè)健美操專業(yè)，其教學(xué)的意義體現(xiàn)在多個方面，總結(jié)起來意義如下：

（一）有助于學(xué)生形體美的培養(yǎng)

健美操為體育和美學(xué)有機(jī)結(jié)合的項(xiàng)目，經(jīng)各類訓(xùn)練方式，有助于學(xué)生靈活性、柔韌性以及力量性的提升，使學(xué)生的身體形態(tài)有效改善，并使身體的掌控力及張力更加協(xié)調(diào)，還能夠使體質(zhì)增強(qiáng)，促進(jìn)身體素質(zhì)的提升。此外，通過持之以恒的練習(xí)，能夠使學(xué)生的體型得到完美塑造，使學(xué)生的形體美得到有效培養(yǎng)。

（二）有助于學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在全面推行素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)造性思維非常關(guān)鍵。而對于健美操教學(xué)來說，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健美操編排，可以使學(xué)生的觀察能力、分析能力以及表達(dá)能力得到有效培養(yǎng);同時，在對健美操動作進(jìn)行編排及改造的基礎(chǔ)上，能夠使學(xué)生對事物的感知力增強(qiáng)，使學(xué)生的視覺、聽覺能力進(jìn)一步被激發(fā)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維[2]。此外，通過循序漸進(jìn)的健美操動作練習(xí)，可使學(xué)生對健美操動作的感知能力提升，從而為創(chuàng)造新的健美操動作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）有助于學(xué)生自信心及健康心態(tài)的增強(qiáng)

健美操為有氧運(yùn)動項(xiàng)目，長期練習(xí)，有助于學(xué)生身體素質(zhì)的提升，改善學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生的自卑感、焦慮等負(fù)性心理情緒有所緩解，有助于增強(qiáng)健康的心態(tài)[3]。與此同時，健美操屬于創(chuàng)造性體育項(xiàng)目之一，學(xué)生可以自主進(jìn)行健美操舞蹈編排，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。

二、高校健美操教學(xué)“創(chuàng)新式”教法的具體應(yīng)用分析

如前所述，健美操教學(xué)的意義體現(xiàn)在多個方面，為了提高高校健美操教學(xué)的質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，便有必要注重“創(chuàng)新式”教法的應(yīng)用，總結(jié)起來具體應(yīng)用如下：

（一）分層教學(xué)法的應(yīng)用

由于學(xué)生存在個體化差異，在接受新知方面的能力也存在差異，倘若在健美操教學(xué)過程中僅采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，則勢必造成部分學(xué)生難以跟上教師的學(xué)教學(xué)進(jìn)度的情況。為了教學(xué)的公平性及公正性，則有必要樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，兼顧每一位學(xué)生的個體化特點(diǎn)，進(jìn)一步落實(shí)分層教學(xué)法。值得注意的是，分層教學(xué)開展之前，需了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)潛力，然后合理劃分為若干個層級，再實(shí)施分層教學(xué)內(nèi)容。以有氧健身健美操為例，其鍛煉的部位涉及：頸部、胸部、腰部、腿部、手臂、腿部、臀部等身體部位，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，則主張采取一個動作、一個動作進(jìn)行分解練習(xí)，練習(xí)熟悉之后，再連貫練習(xí);對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，則主張多個動作連貫練習(xí)，并評價學(xué)生的動作連貫性、美觀程度、標(biāo)準(zhǔn)程度等[3]。這樣，在合理分層實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)上，既讓學(xué)生掌握了健美操教學(xué)的內(nèi)容，又能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）微課教學(xué)方法的應(yīng)用

微課，指的是利用信息技術(shù)，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程以及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。近年來，微課教學(xué)方法在各學(xué)科教學(xué)工作中應(yīng)用廣泛。將微課教學(xué)方法應(yīng)用到高校健美操教學(xué)過程中，具有不受時間和空間限制的優(yōu)勢，教師利用視頻、軟件制作微課內(nèi)容，然后通過一些新媒體軟件傳輸給學(xué)生，學(xué)生便可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如通過微信群傳輸、通過電子郵箱傳輸?shù)?，學(xué)生通過新媒體軟件接收到教師制作好的微課之后，便可以打開進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在微課學(xué)習(xí)過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及獨(dú)立思考的能力。此外，在線微課教學(xué)過程中，可以使學(xué)生與教師之間實(shí)現(xiàn)不受空間限制的連線，針對微課的相關(guān)內(nèi)容與教師進(jìn)行溝通交流，通過教師答疑，提升學(xué)習(xí)效果[4]。

（三）角色體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用

角色體驗(yàn)，指的是學(xué)生根據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)情況，然后結(jié)合教師提出的問題，然后進(jìn)行自主帶操學(xué)習(xí)。在健美操教學(xué)過程中，角色體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用，首先由教師提出相關(guān)的問題，然后由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，然后通過自主帶操，進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的溝通交流，通過學(xué)生自評及教師評估，將整改建議提出，使自主帶操的質(zhì)量效果增強(qiáng)。通過角色體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用，可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并使學(xué)生自主編排的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。

三、實(shí)驗(yàn)研究成果評估

為了評估高校健美操教學(xué)“創(chuàng)新式”教法應(yīng)用的價值作用，國內(nèi)不少學(xué)生進(jìn)行了相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究成果評估，具體的研究成果如下：

（一）分層教學(xué)法的應(yīng)用評估

國內(nèi)有學(xué)者表示，通過分層教學(xué)法的應(yīng)用，和常規(guī)教學(xué)法比較，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到有效激發(fā)，并促進(jìn)學(xué)生健美操成績的提升以及相關(guān)技術(shù)要點(diǎn)的掌握，能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效激發(fā)。在數(shù)據(jù)分析中，“創(chuàng)新式”健美操教學(xué)（分層教學(xué)法的應(yīng)用），學(xué)生的柔和性、協(xié)調(diào)性、身體素質(zhì)、創(chuàng)新能力，分別從實(shí)施一般性健美操教學(xué)的40.2%、17%、60.5%、30%，提升到48.8%、23%、68.5%、42.6%;從中可知，分層教學(xué)法的應(yīng)用價值頗高。

（二）微課教學(xué)法的應(yīng)用評估

微課教學(xué)法，作為全新的一種教學(xué)方法，使用于各學(xué)科教學(xué)過程中，將微課應(yīng)用到高校健美操教學(xué)過程中，學(xué)生可以觀摩微課視頻，針對健美操一些高難度的肢體動作進(jìn)行分解評析、反復(fù)觀看，并可以在視頻面前進(jìn)行動作演示，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的動作記憶，掌握健美操的分解動作技巧。有學(xué)者通過微課教學(xué)法的應(yīng)用，結(jié)果顯示和常規(guī)課堂教學(xué)比較，學(xué)生的滿意度更高，并且針對不懂的知識點(diǎn)可以反復(fù)觀看，有利于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。鑒于此，微課教學(xué)法的應(yīng)用值得借鑒。

（三）角色體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用評估

基于“創(chuàng)新式”教法的角色體驗(yàn)教學(xué)法，對全體學(xué)生均適用，該教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐提供平臺及機(jī)會，使學(xué)生通過角色體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，并使學(xué)生自主性發(fā)展得到有效促進(jìn)。有教師通過角色體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行編操能力、編排能力的評價，發(fā)現(xiàn)均明顯高于實(shí)施一般教學(xué)法的學(xué)生，從中可知角色體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用價值頗高[5]。此外，本人認(rèn)為為了提高角色體驗(yàn)教學(xué)的效果，還有必要對教學(xué)場所的相關(guān)設(shè)施設(shè)備加以完善，由院校投入充足的資金，購進(jìn)新型教學(xué)資源，比如多媒體設(shè)備、投影儀、音響設(shè)備等，通過多感官視覺沖擊，使學(xué)生的角色體驗(yàn)學(xué)習(xí)更加豐富、有趣，進(jìn)而達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，認(rèn)識到在高校健美操教學(xué)過程中，有必要注重“創(chuàng)新式”教法的應(yīng)用，包括分層教學(xué)法、微課教學(xué)法、角色體驗(yàn)教學(xué)法等。而通過“創(chuàng)新式”教法的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力水平。因此，高校健美操教學(xué)“創(chuàng)新式”教法值得借鑒及應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏曉磊.“創(chuàng)新式”教法在高校健美操課的運(yùn)用實(shí)踐[J].科技資訊，2019，17 （22）：145–146.

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[3]周麗雅.高校健美操教學(xué)“創(chuàng)新式”教法研究[J].當(dāng)代體育科技，2017，7 （14）：177–179.

[4]張海英.高校健美操教學(xué)“創(chuàng)新式”教法培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)研究[J].才智，2015 （28）：89–90.

[5]周英.高等教育改革背景下的高校健美操教學(xué)創(chuàng)新模式探析[J].當(dāng)代體育科技，2013，3 （27）：63–65.