國際金融課程線上線下教學(xué)模式和教法創(chuàng)新探索

井冰

摘要：網(wǎng)絡(luò)化和信息化發(fā)展是當(dāng)今社會發(fā)展的大趨勢。在國際金融課程教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難長時間吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果低下。因此，教師需要采取線上線下教學(xué)的方式來提升教學(xué)效果，利用這種混合模式的優(yōu)勢來展開教學(xué)。因此，本文基于超星學(xué)習(xí)通平臺，簡單分析國際金融課程線上線下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，旨在為國際金融課程教學(xué)質(zhì)量的提升莫定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：國際金融課程;線上教學(xué);線下教學(xué);超星學(xué)習(xí)通

國際金融課程是一門專門研究開放經(jīng)濟狀態(tài)下貨幣以及金融現(xiàn)象的課程。全球經(jīng)濟化以及我國金融市場的轉(zhuǎn)型發(fā)展，在一定程度上提升了對專業(yè)金融人才的需求。在此背景下，國際金融課程作為培養(yǎng)高素質(zhì)金融入才的課程，需要加強教學(xué)方法以及教學(xué)模式的改革，借助信息化技術(shù)的優(yōu)勢來實現(xiàn)線上線下結(jié)合交互式教學(xué)模式的發(fā)展。

一、國際金融課程的發(fā)展現(xiàn)狀

國際金融課程的發(fā)展勢態(tài)良好，但是其中也不乏存在著幾點不足之處：教學(xué)內(nèi)容涉及到的范圍較窄，課程較少，新知識內(nèi)容的更新速度較慢，難以激發(fā)學(xué)生對國際金融課程的學(xué)習(xí)熱情。部分學(xué)校的教學(xué)方法較為單一，學(xué)生在課程上容易產(chǎn)生枯燥的情緒，即便使用了線上教學(xué)的方式，也無法真實地體會面對面交流的所帶來的學(xué)習(xí)氣氛和感覺。雖然部分教師采取線上教學(xué)的方式作為教學(xué)的輔助手段，但是實際上產(chǎn)生的輔助性作用并不大，很多內(nèi)容還都停留在理論教學(xué)的層面。國際金融學(xué)課程教學(xué)具有一定的深度且邏輯性較強，學(xué)生容易遺忘，直接影響到了后續(xù)的學(xué)習(xí)。

二、基于超星學(xué)習(xí)通平臺的國際金融課程教學(xué)改革

（一）超星學(xué)習(xí)通與國際金融課程

超星學(xué)習(xí)通是一款面向智能手機終端、平板電腦、計算機移動終端的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺。在使用超星學(xué)習(xí)通的過程中，用戶可以在平臺上自主完成圖書館藏書的查詢與借閱、資源下載、圖書館相關(guān)資訊瀏覽、學(xué)校課程介紹、小組討論等，同時，平臺也提供了大量的電子圖書、報紙文章、中外文獻等，為用戶隨時隨地的學(xué)習(xí)提供了便捷性服務(wù)。基于超星學(xué)習(xí)通平臺來構(gòu)建國際金融課程的線上線下教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過模塊化任務(wù)學(xué)習(xí)的方式來展開自主探究與思考，同時，教師對課程知識點進行深度整合，加強線上線下教學(xué)模式的進一步發(fā)展，能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)并夯實學(xué)生的國際金融相關(guān)理論知識，幫助學(xué)生提升解決問題的能力。由此可見，超星學(xué)習(xí)通平臺能夠幫助國際金融課程實現(xiàn)教學(xué)模式以及教學(xué)方法方面的進一步改革，為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，利用超星學(xué)習(xí)通形成線上線下混合式教學(xué)模式能夠有效提升課堂的教學(xué)效果。教師在平臺端創(chuàng)建課程并發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、組織教學(xué)活動，學(xué)生在平臺端自主完成教學(xué)任務(wù)并積極配合教學(xué)活動的展開。教師可以隨時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對教學(xué)內(nèi)容和進度進行適當(dāng)調(diào)整，靈活、便捷。在實際情況中，教學(xué)模式的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在：

第一，資源庫建設(shè)方面。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中資源庫的建設(shè)主要是以教才]以及教師提供的資料為主。而超星學(xué)習(xí)通平臺內(nèi)已經(jīng)包含了大量的資源，可以直接拿過來使用。包括國際金融課程理論知識、視頻資料、金融專業(yè)技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)任務(wù)單等。教師可以在超星學(xué)習(xí)通的資源庫中篩選并推送教學(xué)資源，輔助教學(xué)效果，所選資源既不會過于復(fù)雜，也不會過于簡單。相較于傳統(tǒng)的資源建設(shè)方面，超星學(xué)習(xí)通顯然更具有豐富性、管理便捷等特點。

第二，教學(xué)活動方面。在教學(xué)活動的設(shè)計方面，超星學(xué)習(xí)通的功能非常多元化，教師可以在平臺的活動庫里借助其簽到功能來實現(xiàn)全新的課堂考勤模式、借助平臺的討論和聊天功能來加強與學(xué)生之間的交流互動、借助平臺的選人搶答以及直播功能來調(diào)動課堂的氣氛、借助通知和任務(wù)功能來加強預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)內(nèi)容的進一步傳達。與傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式相比較，線上加線下的教學(xué)模式顯然效率更高，教師不必花費大量的時間來布置教學(xué)任務(wù)、設(shè)計教學(xué)活動、點名簽到等，節(jié)省時間的同時也提升的教學(xué)效果。

第三，教學(xué)評價方面。教師可以通過平臺記錄的相關(guān)數(shù)據(jù)，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行綜合統(tǒng)計與分析，這樣能夠更加全面地反映學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，方便教師做出更加合理的教學(xué)評價。比如：教師在線下課堂上對學(xué)生課堂表現(xiàn)的印象是有限的，當(dāng)教師不能夠正常記錄和回憶學(xué)生課堂整體表現(xiàn)的時候，就可以借助超星學(xué)習(xí)通平臺的記錄來完善教學(xué)評價。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新

在線上線下混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教學(xué)方法的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在任務(wù)型教學(xué)法、互動式教學(xué)法等方面。

第一，任務(wù)型教學(xué)法。該方法主要是指教師將課堂任務(wù)教學(xué)的時間節(jié)省下來，將任務(wù)通過線上的方式布置，并讓學(xué)生們獨立完成任務(wù)，然后在線下課堂上匯報任務(wù)的完成效果。如果在計算機基礎(chǔ)設(shè)施允許的情況下，教師可以組織學(xué)生到多媒體教室上課，并借助教學(xué)現(xiàn)場的線上加線下教學(xué)方式的相互配合，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成教學(xué)任務(wù)，比如就某國際金融交易中的某個問題發(fā)表自身的看法，這樣也方便教師進行現(xiàn)場指導(dǎo)。

第二，互動式教學(xué)法?；咏虒W(xué)法在于線上和線下多種教學(xué)方法共同使用，借助超星學(xué)習(xí)通平臺的資源來提供教學(xué)資源，包括教學(xué)案例、疑點解讀、教學(xué)習(xí)題等，針對性較為明顯。線下教學(xué)主要是利用教師課堂講解國際金融相關(guān)理論知識、學(xué)習(xí)方法等。在日常的教學(xué)過程中可穿插使用，充分發(fā)揮兩種教學(xué)方法的作用，提升整體教學(xué)效果。

總之，在國際金融課程教學(xué)的過程中，單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的多元化需求。因此，教師可以借助超星學(xué)習(xí)通平臺與線下教學(xué)的有效配合，打造線上線下的混合式教學(xué)模式。借助超星學(xué)習(xí)通平臺資源豐富、教學(xué)方便、形式多元化的特點，加強與線下教學(xué)的進一步融合，為學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富的課堂，并有效提升教學(xué)效果。

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