讓學(xué)生的創(chuàng)新之花在數(shù)學(xué)課堂上綻放

王媛媛

[摘 ?要：本文通過對現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的存在問題進(jìn)行淺析，進(jìn)一步提出有效的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新之花;數(shù)學(xué)課堂;初中數(shù)學(xué);存在問題;有效策略]

所謂創(chuàng)新能力即是指在原本擁有理念與操作方法的基礎(chǔ)上尋求新的解決方式，找到獨屬于自己的理念，提高自身能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以作為評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式普遍較為重視數(shù)學(xué)理論知識的教學(xué)和成績的提高，多使用“題海戰(zhàn)術(shù)”和“滿堂灌”模式進(jìn)行教學(xué)，致力于讓學(xué)生取得好的高考成績，不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒有落實核心素養(yǎng)要求，無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

現(xiàn)階段，中國現(xiàn)代化社會水平的提高要求學(xué)校培育出更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是推動一個國家或民族持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步的動力，因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識到進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要性，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題

1.不重視創(chuàng)新教學(xué)

通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以有效促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高，訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯能力。但是，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，普遍存在著教師及學(xué)校不重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，創(chuàng)新教育效果也并不理想。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍在延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純重視理論知識的教學(xué)與做題，課堂氛圍沉悶，長此以往，會使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變得程式化，不懂得舉一反三、靈活變通，壓制學(xué)生的潛能，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

對于一個學(xué)科而言，教學(xué)質(zhì)量的高低與教師的教學(xué)方法有著密切聯(lián)系，如果一個數(shù)學(xué)教師可以合理、有效的創(chuàng)新教學(xué)方法，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，為創(chuàng)新帶來潛移默化的影響。不過，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍有一些教師在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或者對先進(jìn)教學(xué)方法生搬硬套、一味模仿，沒有與本班級實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，使得教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.沒有尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

應(yīng)試教育模式的存在使得中國教學(xué)課堂大多堅持師本教育理念，將教師放在主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)課堂中的地位一直較低，個人學(xué)習(xí)需求也不太被重視。由于長時間使用該種教育模式，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上畏懼發(fā)言，不敢提出質(zhì)疑，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的發(fā)散與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

1.引導(dǎo)學(xué)生使用發(fā)散思維

通過引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練自己的發(fā)散思維，可以有效促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提高。發(fā)散思維的建立可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的認(rèn)知，豐富學(xué)生的思維，教會學(xué)生從多個方面思考問題，采取多元化的方法解決問題。此外，發(fā)散思維還是評價一個學(xué)生創(chuàng)新能力高低的標(biāo)準(zhǔn)之一，能夠反映學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如在教學(xué)《平行四邊形》這一章節(jié)時，筆者就引導(dǎo)學(xué)生從多個角度看待平行四邊形判定條件，幫助學(xué)生掌握舉一反三、一題多解的能力。一般來說，要想證明四邊形為平行四邊形時，常用方法是證明兩組對邊平行，但筆者引導(dǎo)學(xué)生拋棄傳統(tǒng)證明方式，從多個角度進(jìn)行觀察，考慮平行四邊形的特性，創(chuàng)新教學(xué)方法。學(xué)生在發(fā)散思維進(jìn)行觀察之后便提出了兩組對邊相等、對角線互相平分以及兩組對角相同的證明方法。

通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以加強學(xué)生一題多解的能力，促使學(xué)生從多個方面思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)建教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并非是讓學(xué)生只會做題，而是鼓勵學(xué)生在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上自行探索新知識，提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，解決實際問題。通過在初中數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)建教學(xué)情境可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如在教學(xué)《相似三角形》中的判定定理時，筆者就根據(jù)泰勒斯測量金字塔的事跡創(chuàng)建了教學(xué)情境，在課上使用多媒體向同學(xué)們進(jìn)行展示，在泰勒斯說出“我可以通過自己的身高測量塔高”時，許多學(xué)生都表示不可置信，這時筆者就給予了學(xué)生自主思考時間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本章內(nèi)容思考泰勒斯是怎么做到的，學(xué)生均表現(xiàn)出了強烈的探索興趣，學(xué)生在對比相似三角形的定理后，進(jìn)一步推導(dǎo)創(chuàng)新得出是當(dāng)身高與影長相同時，塔高與塔影相同，充分調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新欲，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力。

3.鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑

只有心存質(zhì)疑才會主動探索并創(chuàng)新解決問題的方法。對于初中生來講，其正處于青春萌動的年紀(jì)，對周圍一切都有著強烈的好奇心，這時就可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵其勇于提出質(zhì)疑并進(jìn)行創(chuàng)新，走出思維誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如在教學(xué)《二次函數(shù)》時，已知有例題“y=（k-2）x2-（2k-1）x+1的圖像和坐標(biāo)軸有兩個交點，那么k的值是什么？”然后筆者故意給出了錯誤答案k>-1/4或k≠2，讓學(xué)生觀察并驗證是否正確，馬上就有學(xué)生提出了質(zhì)疑，筆者適時問學(xué)生正確答案是什么，引導(dǎo)學(xué)生自行探索創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的周密思維和判斷力。

通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，促使學(xué)生主動思考并探究問題，促進(jìn)創(chuàng)新意識的提高。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求，是課程改革的重點之一。這樣從校園走出的學(xué)生，更能符合社會用人需求，滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展需要，打造出的創(chuàng)新型人才，為國家和社會多做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡華嶺.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提升學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2017（12）：12.

[2]劉皎.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提升學(xué)生探究和創(chuàng)新能力芻議[J].新課程·中旬，2017（01）：165.