農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

葉妙華

【摘要】在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師正尋找新的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生更高效，更容易懂得課堂中的重要知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂中高效教學(xué)。因此，課堂中開(kāi)展小組合作是最符合的教學(xué)模式，開(kāi)展小組合作能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性。開(kāi)展小組合作更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力，對(duì)于課本上的知識(shí)內(nèi)容有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，學(xué)生也能在小組合作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，互幫互助，有效增加學(xué)生之間的友誼。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中最有效且最廣泛的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)并不單一的以個(gè)人成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是使用以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生共同完成教師所布置的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力和社交能力的發(fā)展都有著重要的意義。有效幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生在課堂中敢于大膽說(shuō)話(huà)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

一、巧妙分工，合理安排

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，在小組合作中可以合理分配團(tuán)隊(duì)的人數(shù)，做到4至6人最適宜。在分配團(tuán)隊(duì)的人數(shù)時(shí)，教師因根據(jù)課堂中不同的孩子，給予不同的職位，有些學(xué)生擅長(zhǎng)組織同學(xué)，教師可以安排此類(lèi)學(xué)生成為小組組長(zhǎng)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教師可以安排此類(lèi)學(xué)生為其他同學(xué)出謀劃策。盡量保證每一組學(xué)生都有每個(gè)小組獨(dú)特的特點(diǎn)，讓學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)。不因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)能力較弱而受到不公平的待遇，做到小組合作中每一位隊(duì)員有差異性和互補(bǔ)性。小組合作最好圍成一個(gè)圈，圍成圈更有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和討論交流問(wèn)題，讓知識(shí)的傳遞更加方便。在學(xué)習(xí)《圓形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，在課堂的一開(kāi)始，教師可以先拿幾個(gè)排球來(lái)做鋪墊。讓同學(xué)來(lái)猜測(cè)教師今天可能會(huì)教授的內(nèi)容，學(xué)生在六年級(jí)的時(shí)候，想法總是豐富多彩。學(xué)生可能會(huì)回答出各種各樣不同的答案，這些答案可能正確或錯(cuò)誤。但是教師成功的使用排球來(lái)調(diào)動(dòng)了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，他們一旦擁有良好的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂學(xué)習(xí)效率也將得到大幅度地提升。接著教師可以將排球發(fā)放到每個(gè)小組的組長(zhǎng)手中，開(kāi)始教授《圓形的運(yùn)動(dòng)》的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生拿到排球之后可能會(huì)讓排球滾動(dòng)起來(lái)，在小組內(nèi)相互傳遞，這樣學(xué)生就可以清晰地了解圓形的運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)，讓教師在傳授《圓形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，更加容易讓學(xué)生了解到圓形是如何運(yùn)動(dòng)的，圓形運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)是怎樣的。教師可以使用課堂中的多媒體，播放較短而又有趣的演示畫(huà)面，能夠快速抓住學(xué)生對(duì)于這堂課的學(xué)習(xí)興趣。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，小組成員可以建立起真正的合作關(guān)系。使學(xué)生學(xué)會(huì)如何承擔(dān)自己在小組中的義務(wù)，在分配個(gè)人角色，教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)人意見(jiàn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽自信的展現(xiàn)自己最美的一面。對(duì)于不夠自信的學(xué)生可以使用角色輪換制，每一輪讓學(xué)生擔(dān)任不同的角色，讓學(xué)生體會(huì)不同角色的好處，漸漸熟悉整一個(gè)教學(xué)課堂。角色輪換式也可以讓每一個(gè)學(xué)生平等地表現(xiàn)自己，使學(xué)生得到相應(yīng)的鍛煉與提高自身能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)新概念比例的時(shí)候，學(xué)生回對(duì)新概念比例感到疑惑不解，特別是對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)的農(nóng)村學(xué)生。教師可以選擇實(shí)地教學(xué)，帶學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上，操場(chǎng)是實(shí)體教學(xué)的好地方，教師可以使用各種不同的器材讓學(xué)生了解到知識(shí)，以不同的方式讓學(xué)生得到更深的體會(huì)。教師可以在操場(chǎng)中央擺上各類(lèi)運(yùn)動(dòng)器械，如，乒乓球、排球、足球等，和其它不規(guī)則球形的物體。教師可以選擇先簡(jiǎn)要闡明成比例的概念，讓學(xué)生自己尋找出哪些運(yùn)動(dòng)器材是成比例，哪些運(yùn)動(dòng)器材是不成比例的。小組可以分頭行動(dòng)，去尋找統(tǒng)一的目標(biāo)，各自不同的學(xué)生對(duì)于成比例有著各自不同的概念，在學(xué)生完成目標(biāo)前，可能會(huì)發(fā)生較多的沖突。但這些都是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生如何和其他同學(xué)相處，合理地解決學(xué)習(xí)目標(biāo)。在活動(dòng)結(jié)束后，教師則可以使用乒乓球和排球來(lái)做例子，告訴學(xué)生這兩個(gè)物品成比例，以及物品成比例的原因，用實(shí)體例子才能更好的解釋。學(xué)習(xí)完比例，自然而然，教師應(yīng)該引出反比例，反比例是農(nóng)村學(xué)生較難理解的知識(shí)內(nèi)容。許多農(nóng)村學(xué)生容易放棄，當(dāng)農(nóng)村學(xué)生遇到較難理解的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)無(wú)精打采，無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)講教師上課內(nèi)容。教師應(yīng)該在小組內(nèi)讓學(xué)生自己畫(huà)出反比例的圖像，讓農(nóng)村學(xué)生通過(guò)計(jì)算來(lái)了解反比例圖像的大致情況，學(xué)生理解圖像的大致內(nèi)容，將會(huì)對(duì)他們接下來(lái)的學(xué)習(xí)更加有把握，也會(huì)顯得更加自信。

三、總結(jié)整理與復(fù)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，教師應(yīng)該給學(xué)生充分展示學(xué)生的合作和相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自我總結(jié)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的狀態(tài)，評(píng)價(jià)是團(tuán)隊(duì)合作的重要指標(biāo)，合理的評(píng)價(jià)將帶來(lái)全面的激勵(lì)。評(píng)價(jià)的首要目標(biāo)是評(píng)價(jià)出組內(nèi)較為積極的學(xué)生，教師應(yīng)更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真，而不是一味地追求小組合作成績(jī)是否優(yōu)秀。應(yīng)做到現(xiàn)實(shí)，全面，精確得向?qū)W生給予評(píng)價(jià)，并指明小組合作的較為不足之處和改正方向，使每個(gè)團(tuán)隊(duì)明確自己的努力和改進(jìn)的方向，為下一次的合作打好基礎(chǔ)。在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果時(shí)不僅要讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，也要讓學(xué)生看到整個(gè)團(tuán)體的進(jìn)步，讓學(xué)生為整個(gè)團(tuán)體的進(jìn)步而感到驕傲與自豪，激發(fā)學(xué)生對(duì)于團(tuán)體合作的榮譽(yù)感。在整體總結(jié)與評(píng)價(jià)完之后，教師應(yīng)該進(jìn)入整理與復(fù)習(xí)階段，農(nóng)村的學(xué)生天性調(diào)皮活潑，可能對(duì)知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有做到完全的吸收在腦中，還有許多部分有不明白、不了解。教師的知識(shí)點(diǎn)整理與疏導(dǎo)就顯得格外重要，在《整理與復(fù)習(xí)》章節(jié)中，教師可以使用表格整理的方法來(lái)讓所有的知識(shí)點(diǎn)一目了然，教師也可以讓學(xué)生來(lái)上臺(tái)自我發(fā)言，在每一組小組中派一名隊(duì)員上臺(tái)向大家講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在講述知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，也在幫助他自己重新溫習(xí)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。在學(xué)生講述知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，總會(huì)遇到卡住或忘記某些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，這時(shí)候?qū)W生可以尋求小組同學(xué)幫助，讓小組同學(xué)幫助上臺(tái)學(xué)生的演講，能培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間互幫互助和默契感。教師也可以采用擊鼓傳花抽背的方式，放一段緊張而又刺激的音樂(lè)，隨機(jī)選出一個(gè)小組上臺(tái)輪流抽背知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。如果只是單單選擇一名學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，那么，尷尬緊張的氣氛會(huì)讓他更加不適，而整個(gè)小組上臺(tái)發(fā)言則會(huì)效果大大不同，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有其他同學(xué)的陪伴，每個(gè)學(xué)生都會(huì)感受到團(tuán)隊(duì)的溫暖。比起傳統(tǒng)的默寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，教師更應(yīng)該注重農(nóng)村學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，掌握知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用比起默寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容更加有效，更加能幫助農(nóng)村學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)語(yǔ)

總之，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)和實(shí)踐能力。事實(shí)證明，在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂中采用小組合作的方式能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，真正的成為課堂中的小主人，能夠?qū)τ谧约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)與交流，讓學(xué)生懂得與他人互相合作，互相鼓勵(lì)的教育作用，讓學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力都得到較大的提升。小組合作方式不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，讓師生之間的感情得到了更進(jìn)一步的交流。我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生本身不斷完善學(xué)習(xí)模式，讓小組合作變得更加高效。

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