演講在小學(xué)英語高年級教學(xué)中的應(yīng)用研究

歐陽泳珊

【摘要】英語演講是一門交際藝術(shù)，它對于培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言表達能力具有重要作用，通過持續(xù)有效的訓(xùn)練，學(xué)生的思考能力和邏輯能力也能得到鍛煉。近年來，在我國小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中，演講是被廣泛應(yīng)用的一種新型英語口語教學(xué)方法，尤其在鍛煉小學(xué)生英語口語表達能力和實踐應(yīng)用能力方面，具有非常明顯的教學(xué)優(yōu)勢。并且，演講在教學(xué)形式方面也有別于傳統(tǒng)的教師領(lǐng)導(dǎo)式教學(xué)方式，它能夠讓小學(xué)生通過自主選擇演講主題的方式，從而有效提高他們英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)積極采取這一有效教學(xué)措施，考慮學(xué)生的知識儲備，建議在小學(xué)英語高年級課堂教學(xué)中，推動英語演講教學(xué)活動的開展。

【關(guān)鍵詞】英語演講;小學(xué)高年級;口語表達

一、教育背景

（一）英語演講已成為小學(xué)英語教育的一種趨勢

英語演講是一門講求對策的交際藝術(shù)，它要求人們將英語作為一種生活語言來使用。與一般的英語口語不同的是，演講是一種具有嚴(yán)密性和針對性的高級英語口語形式。演講這一方式，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，通過持續(xù)有效的訓(xùn)練，思考能力和邏輯能力也會有所提高。隨著英語素質(zhì)教育的不斷深入，伴隨著英語核心素養(yǎng)概念的提出，各種英語演講比賽在全國如火如荼地開展，涵蓋了各個年齡層次。比如，佛山市順德區(qū)在近兩年來舉行的“中行杯中小學(xué)生英語口語大賽”，有效地提高小學(xué)生的英語語言綜合運用能力和促進個人英語核心素養(yǎng)。小學(xué)生英語口語比賽的內(nèi)容一般為命題演講和現(xiàn)場答辯。從演講的評價上來看，參賽選手一般以悅耳的語音語調(diào)和動聽的口語表達獲得觀眾和評委的關(guān)注。然而，最終能打動評委和觀眾的不單單是展現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，還應(yīng)表現(xiàn)出獨特的角度、良好的辯證能力和創(chuàng)新精神。一個成功的英語演講應(yīng)涵蓋三個要素：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達。在英語演講中，要注意既演又講，如果只有講而沒有演，觀眾只能耳聞而無法目睹，沒有表演和互動的演講則如同聽收音機和廣播一般空洞。 在筆者看來，英語演講已成為一種教學(xué)趨勢，因此，演講在小學(xué)英語尤其是高年級階段就必須重視并付諸教學(xué)實踐。

（二）開展課前一分鐘英語演講的思考

1.外在推動

筆者萌發(fā)“課前一分鐘英語演講”的想法始于2018年的一次期末六年級英語區(qū)統(tǒng)測里面的一道大題“聽短文判斷對錯”的嚴(yán)重失分。這是筆者入職的第三年，又是第一次擔(dān)任六年級英語教學(xué)的一個學(xué)年。畢竟還屬于“初出茅廬”，對于六年級考點及重難點的把握并不準(zhǔn)確，筆者覺得很困惑：為何學(xué)生一上六年級就“掉鏈子”，出現(xiàn)知識脫節(jié)的現(xiàn)象，以致于學(xué)業(yè)成績的落后？原因其實也可以分析，那是因為學(xué)生腦海里并沒有形成一個具有系統(tǒng)性的知識網(wǎng)（囊括整個小學(xué)階段的英語語言知識），更不會靈活運用所學(xué)知識。而該大題失分的原因，也正是學(xué)生的聽說能力薄弱，未能從一篇長文中獲取信息差，以幫助自己解決問題。當(dāng)時筆者就突發(fā)奇想：開展“課前一分鐘英語演講”口語活動，讓學(xué)生進行復(fù)述，并從中提煉關(guān)鍵信息提問，力求讓學(xué)生克服“聽”和“說”的困難，從而提高解題能力。

2.課堂所求

一節(jié)課中效率最低的時間段是剛開始和快結(jié)束的5分鐘。上課剛開始階段，學(xué)生往往還沉浸在課間活動的興奮中，一時難以把精力全部集中到課堂教學(xué)中來。因此，如果剛上課就馬上開始“滿堂灌”教學(xué)，那么必然事倍功半。如何在上課剛開始尤其是高年級知識量極大的課堂中抓住學(xué)生的注意力，或者讓學(xué)生有個過渡時間，逐步將注意力集中到課堂上來呢？這就激發(fā)筆者要推行課前一分鐘英語演講。

3.內(nèi)因所致

英語口語能力不足是我們農(nóng)村學(xué)校固有的弱點，要想提高這一能力，需要平時點點滴滴的積累與體驗式練習(xí)，而這種積累則需要投入大量的課外訓(xùn)練時間。小學(xué)六年級學(xué)生有一定的知識儲備，卻礙于膽量小或者不成熟的英語表達，而不愿意說或不會說，筆者希望能在課內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示其英語口語的舞臺。其實，開展一分鐘英語演講活動，就是利用一定的課堂時間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下正規(guī)地練習(xí)和使用英語口語，這樣既可以幫助他們緩解“說英語”的焦慮情緒，培養(yǎng)他們對英語口語表達的熱情和信心，又能有效地鍛煉“聽說讀寫做演”等其他綜合能力，這也為小初銜接的英語教學(xué)扣上重要的一環(huán)。

二、開展“課前一分鐘英語演講”的指導(dǎo)策略

（一）課前一分鐘演講要適合學(xué)生聽眾

學(xué)生課前一分鐘演講的措詞和語句要考慮聽眾的興趣和接受水平。一般而言，學(xué)生只需要在全班同學(xué)中演講，那演講的內(nèi)容要風(fēng)趣幽默又貼合實際生活，這樣才能激起同齡學(xué)生的興趣，引起彼此的共鳴。

（二）演講的內(nèi)容要干練簡潔

英語一分鐘演講，只有僅僅的60秒，不宜拖泥帶水，要直接了當(dāng)、簡潔明快。小學(xué)生進行演講的時候，選取的內(nèi)容要簡短和通俗易懂，一分鐘，大概80個單詞為最佳，要圍繞某一個主題展開，切忌面面俱到，導(dǎo)致重點不明顯。

（三）演講稿的準(zhǔn)備活動

從嚴(yán)格意義上說，英語演講稿實際上是一種議論文或者說明文，但基于小學(xué)六年級學(xué)生的年齡特點，筆者建議使用敘事文的敘述方式更為恰當(dāng)，學(xué)生在表達事件發(fā)展的經(jīng)過可以“有話可說”，也可以運用不同的英語時態(tài)去表達，恰恰能訓(xùn)練英語語法知識。另外，筆者一般會給予學(xué)生“命題式”或“半命題式”的主題演講要求，讓學(xué)生在規(guī)定范圍內(nèi)演講，而不是憑空捏造，泛泛而談，同時，也要注意演講內(nèi)容要設(shè)置“信息差”，即能夠讓其他學(xué)生獲取信息的地方，如，數(shù)字、時間、地點、具體活動，等等。

（四）演講稿所運用的語言特點

1.演講前

小學(xué)生準(zhǔn)備演講稿的時候最好多用實詞、短句，盡量少用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句。在課前一分鐘演講中，“and”“but”“so”等單詞盡量不用或少用，而“that”“which”等單詞引導(dǎo)的定語從句只會促使句子變得更為復(fù)雜，這也超出高年級學(xué)生的知識范圍，聽眾很難跟上演講者的思路，進而影響演講的效果。相反，多用實詞、短句（如“I took many beautiful pictures yesterday.”）能夠使演講內(nèi)容更清晰，聽眾更容易理解。

2.演講中

演講的時候可以適當(dāng)運用不同的修辭方法，以提升演講的感染力。英語課前一分鐘演講常用到的修辭方法是漸進、比喻、排比、對照等，若修辭方法變換多樣，我們的演講就會更有利、更動人。同時，英語演講，盡量要脫稿進行，不要被文本所牽制，盡量可以將文本內(nèi)容“演”出來，若實在能力有限，也可以帶上“小抄”，但盡量不依賴，要和觀眾有眼神交流，有肢體動作的表達，這才符合“演講”的真正演繹方式。

3.演講后

學(xué)生個人演講結(jié)束，并不意味該活動要畫上句號了。其實更重要的還是聽取演講后的反饋。首先，教師可以在全班面前，對該學(xué)生的演講作總體評價，如語法結(jié)構(gòu)、知識內(nèi)容相關(guān)性、口語表達流暢度等方面做出肯定的評價，并提出完善的建議。其次，教師可以針對該學(xué)生的演講內(nèi)容，對其他學(xué)生進行知識性的提問，又或者請某一些學(xué)生對演講者的內(nèi)容進行復(fù)述，這極大地提升了學(xué)生的聽說能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力。學(xué)生自己寫的演講稿，通過教師指導(dǎo)，還可以進行二度創(chuàng)作，這也大大地培養(yǎng)了學(xué)生的讀寫能力。

三、關(guān)于開展一分鐘英語演講口語活動的建議

（一）聯(lián)系實際

把演講活動拓展到學(xué)生的生活實際中去，可以每周規(guī)定幾個主題，學(xué)生可以從中選擇自己感興趣的話題進行演講，做到“我感興趣說”。另外，也可以根據(jù)該單元學(xué)習(xí)涉及的主題展開演講，這使得學(xué)生真正實現(xiàn)“學(xué)以致用”這一目標(biāo)。學(xué)生的語言活動是一個積極的動態(tài)活動，要把這項活動靈活運用到課堂和生活中去，使學(xué)生高效地獲取知識的同時，還能最大限度地展現(xiàn)知識。

（二）關(guān)注細(xì)節(jié)

要關(guān)注演講的每一個細(xì)節(jié)。英語教師在指導(dǎo)學(xué)生演講時要發(fā)揮趣味性原則、多樣性原則和主題性原則;另外，教師還要充當(dāng)鼓勵者角色 觀察者角色和咨詢者角色。在每次演講活動中，筆者通常會以拍錄像的方式記錄學(xué)生的表現(xiàn)，課后也會給相關(guān)學(xué)生播放，并且也會發(fā)布到家長群中，讓家長也可以參與這項活動，鼓勵同學(xué)間互相學(xué)習(xí)，獲取進步。

（三）把握準(zhǔn)確

要準(zhǔn)確把握課前一分鐘演講的運用技巧。這個活動的具體操作具有一定的難度，剛開始筆者也遇到過很多困難（如，學(xué)生的不配合、個別學(xué)生擾亂課堂、演講內(nèi)容偏離等），但通過一學(xué)期的實踐，筆者領(lǐng)悟到，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和演講技能是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實踐證明，一分鐘課前演講能夠提升課堂教學(xué)的有效性，演講活動既可以鞏固舊有知識，還能促使學(xué)生通過直接感知達到提升自我思維能力的目的。

（四）尊重差異

面向?qū)W生全體，尊重每一個學(xué)生的差異。學(xué)生的發(fā)展是教育的核心和根本，在教學(xué)過程中，英語教師要關(guān)注每個學(xué)生的性格特點和個體差異，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的決心和信心。

四、結(jié)論

英語學(xué)習(xí)者常說：“Learning by practicing”

（在練習(xí)中學(xué)），而筆者認(rèn)為，英語演講也需要“Speaking by practicing”（在練習(xí)中說）。通過長時間的堅持訓(xùn)練，筆者所在的高年級班級，對英語口語的表達明顯有所提高，每節(jié)課課前學(xué)生都會期待著我們約定好的“課前一分鐘演講”，這已經(jīng)成為了他們習(xí)以為常的英語課堂環(huán)節(jié)之一。一方面，學(xué)生有興趣去做“演講”這件事;另一方面，其他學(xué)生也愿意靜下心來做一個“有心”的傾聽者。這是筆者期望得到的結(jié)果。

總而言之，英語課前一分鐘演講活動具有必要性和可行性，它在小學(xué)英語高年級教學(xué)中所發(fā)揮的作用是顯著的，英語教師如果能夠從教學(xué)實際出發(fā)，巧妙運用演講這一新型教學(xué)手段，英語教學(xué)效果就會事半功倍。在小學(xué)階段開展演講活動是英語教學(xué)的新需求，是新課程改革的新趨勢，是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，更是核心素養(yǎng)教育的體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]朱敏燕.關(guān)于英語課前演講的實踐與思考[J].江蘇.課程與教學(xué)，2017.

[2]陳東.例說學(xué)生演講活動的主題設(shè)計與點評[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（03）.

[3]錢亞鋒.“我行我秀”興趣演講活動設(shè)計[J].課外語文，2013（24）.

[4]張炳宇.開展演講活動，一舉而多得[J].寧夏教育，1994（04）.

[5]蔡基剛.美國大學(xué)生英語演講點評[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，1998.

[6]景美霞.英語演講策略[J].山西大同大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（12）.

[7]王德春.淺談英語幽默教學(xué)[J].外語教育，1987（12）.

[8]楊永芳.國內(nèi)英語演講研究現(xiàn)狀思考[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2012（13）.