提高本科生課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

胡廣偉 姬南京 陳香凝

[摘 要]本科教育是我國高等教育的主體，在高等教育結(jié)構(gòu)中居中心位置，而“課堂教學(xué)”又是本科教育的重要組成部分，因此提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提高教育整體質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。該文就如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一問題，從教師、學(xué)生、學(xué)校三個層面入手，闡述了對提升課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)看法與思考。

[關(guān)鍵詞]高等學(xué)校;本科;教學(xué)質(zhì)量

[基金項(xiàng)目]2018年度江蘇海洋大學(xué)課堂教學(xué)改革專項(xiàng)課題“移動互聯(lián)背景下分子生物學(xué)分階段混合教學(xué)的探索研究”（KTJG2018-04）

[作者簡介]胡廣偉（1987—），女，博士，江蘇海洋大學(xué)海洋生命與水產(chǎn)學(xué)院講師，主要從事遺傳學(xué)教學(xué)研究。

[中圖分類號] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）33-0352-02[收稿日期] 2020-04-01

本科教育是高等教育的基礎(chǔ)，也是高等教育的立命之本、發(fā)展之本，而“課堂教學(xué)”又是本科教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，因此課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到整個高等教育的質(zhì)量。近年來，隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量呈明顯下降趨勢。面對這一問題，2018年6月21日，教育部在四川成都召開新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議。會議明確指出，要全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記2018年5月2日在北京大學(xué)師生座談會上的重要講話精神，堅持“以本為本”，推進(jìn)“四個回歸”，加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。目前，我國特色社會主義已經(jīng)進(jìn)入新時代，高等教育正面臨著千載難逢的歷史機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因此如何提高本科教學(xué)質(zhì)量，以滿足社會各界對高等教育人才培養(yǎng)的更高要求，是每一位高校教師都應(yīng)思考的問題[2]。本文結(jié)合在教學(xué)過程中得到的一些經(jīng)驗(yàn)和感受，以“課堂教學(xué)”為切入點(diǎn)，主要從教師、學(xué)生和學(xué)校三個方面，談一談自己對提升課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)看法和思考。

一、教師方面

1.充分的課前準(zhǔn)備。教學(xué)活動是一個有序的過程，主要包括課前教學(xué)準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段、課后研究等多個環(huán)節(jié)，因此授課教師在課前教學(xué)準(zhǔn)備要充分，要對將要進(jìn)行的課堂教學(xué)活動進(jìn)行周密的思考和細(xì)致的安排。通常包括“備教學(xué)內(nèi)容”和“備學(xué)生”兩部分主要內(nèi)容。備教學(xué)內(nèi)容，就是要明確本門課程要教什么、重點(diǎn)內(nèi)容有哪些、用什么教學(xué)方法以達(dá)到什么教學(xué)目的等。要做到教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備充分需要做到兩點(diǎn)。首先是熟悉教學(xué)大綱，通過研讀教學(xué)大綱能夠明確本門課程的教學(xué)目的，教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)、作業(yè)的分配實(shí)數(shù)等。其次要吃透教材，首先要了解教材，注意教材編排上章與章之間和節(jié)與節(jié)之間的前后聯(lián)系，以及知識點(diǎn)之間的鋪墊作用。除此之外還要分析教材，明確教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂的教學(xué)重點(diǎn)通常是指與前面知識聯(lián)系密切又對后續(xù)學(xué)習(xí)有重要作用的知識與技能，教學(xué)中的重點(diǎn)不僅要求學(xué)生理解，而且要掌握并且能夠充分的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)通常又具有一定的層次性，包括全書重點(diǎn)、章節(jié)重點(diǎn)和課時重點(diǎn)，有些時候課時重點(diǎn)也是章節(jié)重點(diǎn)，有些時候則不是，因此在備課的過程中教師要充分吃透教材，理清不同層次教學(xué)重點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，有的放矢提高課堂教學(xué)質(zhì)量。備學(xué)生，就是要熟悉了解所教學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、學(xué)習(xí)能力和接受能力，另一方面也要充分了解學(xué)生對本門課程的感興趣程度。

2.輕松幽默的教學(xué)風(fēng)格。幽默可以指一個人的性格特點(diǎn)，在教學(xué)活動中，幽默也可以是一種教學(xué)風(fēng)格。有幽默感的人在生活中會受到大家的喜愛，同樣地，能夠制造輕松幽默課堂氣氛的老師也是最受同學(xué)喜愛的，尤其是對于教授專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教師而言，這一點(diǎn)更為重要，因?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)課程大都較為枯燥，課堂上很難激發(fā)學(xué)生的求知欲和注意力，如果授課教師能夠用幽默風(fēng)趣的語言將枯燥的知識呈現(xiàn)給大家，不但能夠活躍課堂氣氛，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在理論知識講解過程中可以適當(dāng)穿插背景故事來增加課堂的趣味性，也可以列舉現(xiàn)實(shí)生活中能夠引起學(xué)生共鳴的實(shí)例來講解基本概念和原理，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中強(qiáng)化對理論知識的學(xué)習(xí)。

3.高尚的師德修養(yǎng)。作為高校教師，最本職的工作就是教書育人，而教書育人的核心是育“德”。課堂是教師教書育人的主要陣地，也是進(jìn)行德育的良好平臺。高校教師教育的對象主要包括本科生和研究生，其身心成熟度已經(jīng)達(dá)到一定水平，不但具有接受知識和儲備知識的能力，還具有主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，因此教師可以通過一定的教育活動使這些已有一定基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的大學(xué)生在知識水平和道德品質(zhì)上得到進(jìn)一步的提高。這就要求高校教師既要有更淵博的知識，又要有更高的思想道德水平。高尚的師德修養(yǎng)應(yīng)是多方面的，但是最重要的方面是要做到關(guān)愛學(xué)生。古人云“親其師而信其道”，具有高尚道德修養(yǎng)的老師能夠?qū)Υ髮W(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)融合到日常的課堂教學(xué)中，能夠通過自身遠(yuǎn)大的理想信念、正確的價值取向、高尚的師德魅力潛移默化地影響學(xué)生。一方面達(dá)到了傳授知識的目的，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，另一方面也通過教師的言傳身教培養(yǎng)了大學(xué)生的良好思想品德。

4.現(xiàn)代教學(xué)模式的運(yùn)用。信息化時代，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，高校的教育、教學(xué)工作也面臨全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生的吸引力正在下降。面對這種情形，高校教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，充分利用信息技術(shù)構(gòu)建智能化、個性化的教學(xué)模式。例如智慧課堂的運(yùn)用能夠打破傳統(tǒng)課堂的時空限制，取代傳統(tǒng)課堂“你講我聽”的授課方式，使師生之間以及學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)便捷的溝通和交流。另外智慧課堂的運(yùn)用能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師“一言堂”的局面。總之智慧化的教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，目的是充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、學(xué)生方面

學(xué)生是教學(xué)活動的主要參與者，在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位。教學(xué)活動是需要教師與學(xué)生共同參與、努力完成的一項(xiàng)任務(wù)，如果學(xué)生不積極參與、不主動配合，而是單純依靠教師一方面的努力，那么課堂教學(xué)質(zhì)量依然難以獲得保障。面對目前高校課堂普遍存在的逃課、學(xué)生參與度低、“低頭族”和“手機(jī)族”等現(xiàn)象，高校教師應(yīng)主要從以下兩方面著手提高學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性。

首先，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立正確的學(xué)習(xí)觀。目前部分大學(xué)生對本科階段的學(xué)習(xí)存在一定的錯誤認(rèn)識，如大學(xué)生之間流行的“學(xué)習(xí)無用論”，認(rèn)為大學(xué)課堂所學(xué)內(nèi)容在今后的工作中用處不大，只要期末不掛科并拿到學(xué)位就滿足了。因此課堂不聽講、考前“突擊”的現(xiàn)象極為普遍。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生在課堂上樂學(xué)、會學(xué)、肯學(xué)，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣和成就。其次，努力使學(xué)生從被動的“受教育者”變成主動的“學(xué)習(xí)者”。在知識爆炸的現(xiàn)代社會，單純依靠教師的課堂講授已經(jīng)不能滿足社會對高校人才培養(yǎng)的需求，因此學(xué)生需要改變原有身份設(shè)定成為積極主動的學(xué)習(xí)者。

三、學(xué)校方面

1.多元的教學(xué)評價制度。高校教師的考核評價制度是教師晉升、獎懲的主要依據(jù)，目前高校的考核評價制度普遍存在著“重科研而輕教學(xué)”的問題。在這種評價制度下，越來越多的高校教師不得不犧牲教學(xué)時間來完成科研任務(wù)，以達(dá)到職稱評審的“硬指標(biāo)”，這不僅使教師偏離了教學(xué)這一中心要務(wù)，同時也嚴(yán)重影響了一些教師的教學(xué)熱情和積極性，最終影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。高校應(yīng)該完善現(xiàn)有的教師評價制度，建立多元化的教師考核評價制度，適當(dāng)提高教學(xué)在教師評價中的比重。另外考核評價要充分體現(xiàn)“人盡其才”的理念，如可根據(jù)教師擅長內(nèi)容的不同，將教師群體分為教學(xué)為主型、科研為主型和教學(xué)科研兼顧型，根據(jù)不同類型制定詳細(xì)的考核指標(biāo)，這樣既滿足了大部分教師對職稱晉升的需求，又不會影響某些教師的教學(xué)積極性，且還保障了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.完善的學(xué)生管理制度。目前我國高校對本科生實(shí)施的基本都是“嚴(yán)進(jìn)寬出”的政策，缺少對過程的監(jiān)督與評價，只要學(xué)生最后能夠修滿學(xué)分就能順利畢業(yè)，在這種情況下學(xué)生對課堂教學(xué)的依賴性自然不會很高。另外高校對學(xué)生的管理制度大都較為寬松，容易造成學(xué)生自由散漫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此從高校角度出發(fā)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，讓學(xué)生們認(rèn)識到學(xué)生的第一要務(wù)就是讀書學(xué)習(xí)。除此之外，要建立并完善教學(xué)管理制度，實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警管理機(jī)制，做到及時發(fā)現(xiàn)潛在的問題學(xué)生，并采取一定的措施。完善現(xiàn)有的考試評價制度，嚴(yán)格過程考評，提高大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，適當(dāng)增加課程難度和深度，改變當(dāng)前學(xué)生輕輕松松就能拿到學(xué)分的情況。

參考文獻(xiàn)

[1]施澤明，高英，王新宇.地方院校在“世界一流學(xué)科”建設(shè)中的機(jī)遇、挑戰(zhàn)和對策[J].中國地質(zhì)教育，2018，（4）：20-23.

[2]吳玉程.本科教育在“雙一流”建設(shè)高校的地位與作用[J].中國高等教育，2018，（20）：6-8.

Some Thoughts on Improving the Quality of Undergraduate Teaching

HU Guang-wei， JI Nan-jing， CHEN Xiang-ning

（College of Marine Life and Fisheries， Jiangsu Ocean University， Lianyungang， Jiangsu 222005， China）

Abstract： Undergraduate education is the main body and the base of higher education in China， and it plays a central role in the structure of higher education. Teaching is an important part of undergraduate education. Therefore， improving the quality of teaching is an important link to improve the overall quality of education. This paper discusses how to improve the quality of teaching from three aspects， including teachers， students and schools. Some views and thoughts on improving the quality of teaching are proposed.

Key words： colleges and universities; undergraduate; teaching quality