高校專業(yè)課程思政教育的探索與實(shí)踐

李靜

[摘 要]高校的立身之本在于立德樹人。只有在專業(yè)課程知識(shí)內(nèi)容中不斷發(fā)掘其蘊(yùn)含的思政教育元素，實(shí)現(xiàn)思政教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，才能從根本上全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，提升高校思政工作質(zhì)量。該文以廣告設(shè)計(jì)課程為例，從藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)入手，在專業(yè)課程中融入思政教育理念，潤(rùn)物于心的探索專業(yè)課程與思政教育的結(jié)合路徑。

[關(guān)鍵詞]課程思政;思政教育;廣告設(shè)計(jì)

[作者簡(jiǎn)介]李 靜（1986—），女，河北邯鄲人，文學(xué)碩士，邯鄲學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師，主要從事藝術(shù)設(shè)計(jì)研究。

[中圖分類號(hào)] G641[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）33-0236-02[收稿日期] 2020-04-04

一、開展藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程思政教育的必要性

《教育部高等教育司2020年工作要點(diǎn)》通知中指出：要充分發(fā)揮各類課程的育人功能，深入挖掘各門課程蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)教育、能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一[1]。

高等教育階段是大學(xué)生思想和價(jià)值取向的定型階段。因此，在這一階段的高校教學(xué)要加強(qiáng)思想政治引領(lǐng)教育。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生多為藝術(shù)生生源，入學(xué)時(shí)的文化課成績(jī)普遍偏低，存在思想政治關(guān)注度較低、社會(huì)責(zé)任感較弱、個(gè)人綜合素養(yǎng)培育不全面等問題，需要在大學(xué)課程學(xué)習(xí)中由教師進(jìn)行思想政治教育的引導(dǎo)。在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，相比理論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)于實(shí)踐類的專業(yè)課程更有興趣。因此，在教學(xué)過程中全面開展藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程思政元素的挖掘與應(yīng)用，學(xué)生更容易接受，這對(duì)于培養(yǎng)當(dāng)代具有高尚品德、繼承中華文化優(yōu)良傳統(tǒng)的復(fù)合型藝術(shù)創(chuàng)新人才具有重要意義。

二、開展藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程思政教育的路徑

（一）提升專業(yè)課教師的育人意識(shí)與育人能力

以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，離不開專業(yè)教師的引領(lǐng)。學(xué)生能夠在教師示范的實(shí)踐中感知思政內(nèi)容，在教學(xué)相長(zhǎng)的師生互動(dòng)中領(lǐng)悟思政內(nèi)涵。因此，提升專業(yè)課教師的育人意識(shí)與育人能力是引導(dǎo)學(xué)生培樹正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的有效途徑。教師可以通過參加培訓(xùn)提升自身思政意識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備，可以與講授思政課程教師探討學(xué)習(xí)思政教學(xué)的方法，與參與學(xué)生工作的黨支部書記、團(tuán)委、輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)緊密聯(lián)系，掌握學(xué)生學(xué)情信息。教師在日常工作學(xué)習(xí)中要跳出專業(yè)圈，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的外緣。不僅要關(guān)注專業(yè)前沿，而且要了解國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事動(dòng)態(tài)[2]。在課程講授過程中謹(jǐn)記育人意識(shí)，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ㄕ覍I(yè)知識(shí)與思政教育資源的契合點(diǎn)，做學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的領(lǐng)路人。

（二）以“廣告設(shè)計(jì)”課程為例，挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素

廣告設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)類視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)技能課，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和課程目標(biāo)，規(guī)劃思政教學(xué)的要點(diǎn)和重心，并將其體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，形成教學(xué)案例。

1.教學(xué)目標(biāo)體系化。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，將教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、文化素養(yǎng)目標(biāo)充分結(jié)合，形成明確的課程思政教學(xué)目標(biāo)體系。在目標(biāo)選擇上，可結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科特色，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀、時(shí)事熱點(diǎn)、歷史性及區(qū)域性文化發(fā)展脈絡(luò)、美育培育等目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中思政知識(shí)資源的挖掘。

在廣告設(shè)計(jì)概述講解中，通過對(duì)中外廣告發(fā)展歷史及廣告媒體類型的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的歷史發(fā)展觀，學(xué)會(huì)在國(guó)際視野下用發(fā)展的眼光看待事物的進(jìn)程，采用符合時(shí)代審美特征的媒體進(jìn)行廣告創(chuàng)意的傳達(dá)。通過文化類主題廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)作向?qū)W生滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，通過文化元素在設(shè)計(jì)作品中的應(yīng)用讓學(xué)生主動(dòng)加強(qiáng)國(guó)學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)。在廣告設(shè)計(jì)方法及應(yīng)用環(huán)節(jié)側(cè)重于提升學(xué)生的審美意識(shí)和美學(xué)思維培養(yǎng)，將專業(yè)課中的美育、德育融入智育的學(xué)習(xí)中去。在為企業(yè)進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)的時(shí)，通過了解企業(yè)文化，熟悉行業(yè)特性來(lái)職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)人才未來(lái)崗位適應(yīng)能力。

2.教學(xué)內(nèi)容思政化。在“廣告設(shè)計(jì)”教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目模塊化梳理，融入人文修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)其所涵蓋的思政教育資源深挖，形成適合藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程思政教育推廣的教學(xué)內(nèi)容案例。

在課程導(dǎo)入內(nèi)容選擇上，選取具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀正面宣傳意義的作品進(jìn)行講解，打造社會(huì)主義核心價(jià)值觀專題模塊;在講解廣告設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的法律法規(guī)時(shí)，使學(xué)生深刻理解社會(huì)主義法治內(nèi)涵。

打造時(shí)事熱點(diǎn)模塊，引發(fā)學(xué)生針對(duì)當(dāng)下時(shí)政進(jìn)行討論及思考，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中由被動(dòng)關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)到主動(dòng)探究事態(tài)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生不僅要當(dāng)時(shí)代的見證者，更要當(dāng)時(shí)代的參與者和貢獻(xiàn)者。在新冠肺炎疫情防控階段，廣告設(shè)計(jì)在云端教學(xué)過程中，以作業(yè)的形式發(fā)布“藝起戰(zhàn)疫”主題海報(bào)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生用課程所學(xué)的海報(bào)、插畫等藝術(shù)形式設(shè)計(jì)萬(wàn)眾一心、防控疫情的作品，謳歌最美逆行者。

打造中國(guó)傳統(tǒng)文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等文化脈絡(luò)模塊，挖掘課程中的中國(guó)文化精髓，使學(xué)生通過資料搜集、視頻觀看、課堂討論等環(huán)節(jié)引發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的獨(dú)特見解，使學(xué)生在文化自信中激發(fā)愛國(guó)熱情。

在學(xué)生作業(yè)的輔導(dǎo)過程中，加強(qiáng)對(duì)于廣告創(chuàng)意的要求，強(qiáng)化學(xué)生的視覺思維強(qiáng)化學(xué)生的視覺思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在學(xué)生欣賞廣告設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于藝術(shù)審美、藝術(shù)美學(xué)思想的講解，在設(shè)計(jì)作品階段，通過色彩、文字等元素的選擇強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí)，打造美育培育模塊。

3.教學(xué)方法多樣化。在教學(xué)方法上堅(jiān)持以學(xué)生為本，采用線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式拓寬有效的課堂時(shí)間，將豐富的思想政治知識(shí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)課程專區(qū)，便于學(xué)生隨時(shí)有效地進(jìn)行思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過“頭腦風(fēng)暴”式討論和調(diào)研實(shí)踐的教學(xué)方法，找準(zhǔn)當(dāng)下90后、00后學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，在學(xué)生團(tuán)隊(duì)交流與合作中挖掘更為適合當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生學(xué)習(xí)的思政內(nèi)容，讓學(xué)生通過技能的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)的制作，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中體悟到思政元素，在多樣化課堂教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓要義，達(dá)到立德樹人的目的。

（三）完善高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“課程思政”教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

完善專業(yè)課程思政教育考核評(píng)價(jià)體系，是為了真正測(cè)評(píng)在專業(yè)課程中融入課程思政的教學(xué)效果?？己嗽u(píng)價(jià)體系中，既要側(cè)重于過程化細(xì)節(jié)考核，又要融入與社會(huì)對(duì)接的市場(chǎng)應(yīng)用化考核。

1.考核評(píng)價(jià)體系中，注重過程化細(xì)節(jié)考核。在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，設(shè)置專題設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)人成果匯報(bào)、專題設(shè)計(jì)小組成果匯報(bào)等環(huán)節(jié)，形成由任課教師評(píng)分、生生互評(píng)、教研室綜合復(fù)評(píng)的考核方式，側(cè)重于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)全過程中的“德、能、勤、績(jī)”全面評(píng)價(jià)。這種注重全過程的細(xì)節(jié)化考核方式不僅在匯報(bào)中考核學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的熟練應(yīng)用程度，也加強(qiáng)了學(xué)生展示、溝通、團(tuán)隊(duì)合作等能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2.考核評(píng)價(jià)體系中，融入與社會(huì)對(duì)接的市場(chǎng)應(yīng)用化考核。激勵(lì)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，致力于為城市、為社區(qū)、為學(xué)校的發(fā)展建設(shè)而設(shè)計(jì)。引導(dǎo)廣大學(xué)生們利用專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備立足新時(shí)代、謳歌新時(shí)代、奮進(jìn)新時(shí)代的強(qiáng)大力量[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，思政課程與專業(yè)課程的融合，是讓學(xué)科教育回歸于人的本真目的，這是新時(shí)代背景下穩(wěn)步推進(jìn)思想政治教育改革以形成大思政育人體系的重要步驟[4]。在教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，將知識(shí)、技能傳授與理想信念教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。不僅加強(qiáng)了高校教師對(duì)于課程思政的認(rèn)識(shí)，提升教師隊(duì)伍對(duì)于自身政治素養(yǎng)和傳達(dá)家國(guó)情懷的擔(dān)當(dāng)。也有助于打造專業(yè)過硬、文化自信的新時(shí)代青年一代，達(dá)到構(gòu)建全過程育人格局目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]邱建國(guó).高職院校實(shí)施課程思政的現(xiàn)狀及對(duì)策分析—以晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，13（2）： 10-13.

[3]呂玉龍，屠君.基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高職課程思政實(shí)踐途徑探究—以浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（10）：91-93.

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Exploration and Practice on Construction of Ideological and Political Education of Professional Courses in Colleges and Universities： Taking the Course on Advertisement Design as an Example

LI Jing

（School of Art， Handan University， Handan， Hebei 056000， China）

Abstract： The fundamental purpose of higher education is "building morality and cultivating talents". Only by continuously tapping the ideological and political education elements contained in professional courses and realizing the organic unity of ideological and political education and knowledge education， can we fundamentally improve the quality of ideological and political work in colleges and universities and comprehensively promote the ideological and political construction of college courses. This paper takes the course on Advertisement Design as an example， starts with the teaching characteristics of art design， and explores the combination path of professional courses and ideological and political education.

Key words： "curriculum ideology and politics"; ideological and political education; Advertisement Design