小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建方法

程時(shí)勇

摘 ?要：在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，依然存在著教學(xué)容量較大，質(zhì)量相對(duì)不高，學(xué)習(xí)的效率低下，問題的深度不足，教師教學(xué)懈怠，重點(diǎn)和難點(diǎn)不突出等問題，師問生答和師講生練等問題日益顯著，在加上小學(xué)生本身的年齡特征和數(shù)學(xué)邏輯性，都讓數(shù)學(xué)成了小學(xué)負(fù)擔(dān)最重的教學(xué)科目。所以，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性已迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

當(dāng)前很多的學(xué)者也對(duì)小學(xué)生教學(xué)課堂的高效性進(jìn)行了很多卓有成效的研究，也取得了一定的成績，可是對(duì)于教師來說，對(duì)于高校課堂的實(shí)施、理解和研究依然參差不齊，結(jié)合著小學(xué)生本身的特點(diǎn)，在目前國家全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)需要按照一定的方法來逐步實(shí)施，只有這樣才可以完成素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程的改革目標(biāo)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的創(chuàng)新

教學(xué)導(dǎo)入是開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的第一步，只有在教學(xué)導(dǎo)入吸引學(xué)生注意力的情況下，才能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以，教師需要積極地對(duì)教學(xué)導(dǎo)入的方式進(jìn)行創(chuàng)新，首先可以采用故事的方式進(jìn)行導(dǎo)入。小學(xué)生一般都比較喜歡聽故事，因此在教學(xué)的時(shí)候，能夠使用各種有趣的故事來導(dǎo)入新的課程。比如，在教授“圓周率”的時(shí)候，教師可以給學(xué)生講述祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的故事，從而將學(xué)生的注意力都集中到這個(gè)故事當(dāng)中，然后教師就可以順勢(shì)將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，使得學(xué)生可以快速地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來。其次，通過趣味游戲進(jìn)行導(dǎo)入。在剛開始上課的時(shí)候，學(xué)生剛從課外活動(dòng)中回來，心還沒有完全收回，在這個(gè)時(shí)候，教師就可以利用趣味游戲來導(dǎo)入新課的內(nèi)容，馬上就能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，從而讓學(xué)生的興趣可以快速的從課外回到課內(nèi)。

比如，在講授“三角形的內(nèi)角和”這一課的時(shí)候，需要先讓學(xué)生任意畫一個(gè)三角形，根據(jù)自己所畫的內(nèi)容，說出所量到的兩個(gè)角的度數(shù)，此時(shí)教師可以立馬說出第三個(gè)角的度數(shù)，并且讓學(xué)生經(jīng)過測量來驗(yàn)證。經(jīng)過測量以后，學(xué)生都對(duì)教師的答案感到很奇怪，都希望弄清楚到底是怎么回事，這個(gè)時(shí)候教師就可以跟他們說：“同學(xué)們，你們想要知道答案嗎？讓我們一塊來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容吧！”此時(shí)學(xué)生的求知欲與好奇心就會(huì)被充分激發(fā)起來。

二、靈活使用教學(xué)工具

現(xiàn)在，數(shù)學(xué)教育工作都在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，勤于探索，將每個(gè)學(xué)生都帶入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，這就需要教師去最大化地提升教學(xué)有效性。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，假如只是一味地按照傳統(tǒng)教學(xué)模式來開展教學(xué)工作，就會(huì)讓課堂的氣氛十分壓抑和沉悶，從而嚴(yán)重影響到了學(xué)生思維拓展和情緒調(diào)動(dòng)，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率是不利的。所以，在教學(xué)工作中，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，合理使用各種教學(xué)工具來開展靈活有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在快樂的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中可以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。合理地使用教學(xué)工具能夠激發(fā)起學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中的積極性，通過使用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)的概念以及重點(diǎn)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，把抽象和具體有機(jī)地結(jié)合在一起，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效性。比如，在“尾數(shù)有零的除法”的教學(xué)中，教師提前的設(shè)計(jì)好教學(xué)的視頻，就可以創(chuàng)設(shè)出一種有趣而又生動(dòng)的情境，把本章的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)通過動(dòng)畫的形式來呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，更好地吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參加到課堂教學(xué)中，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、提升學(xué)生互動(dòng)合作高效性

提升學(xué)生互動(dòng)合作高效性是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效性的重要內(nèi)容，在這個(gè)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維獨(dú)立思考的能力。為了能夠不斷地提升學(xué)生互動(dòng)合作，通過各種益智問題和教學(xué)游戲等方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來，使得學(xué)生能夠從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，主動(dòng)培養(yǎng)必然會(huì)產(chǎn)生事半功倍的作用，所以，在高效的教學(xué)模式之下，學(xué)生的思維方式會(huì)發(fā)生改變，數(shù)學(xué)思考這種方式也會(huì)在學(xué)生自我拓展和自主學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸形成，比如，在乘法分配律的教授過程匯總，教師完全可以給按照學(xué)習(xí)小組的不同來設(shè)計(jì)題目，通過小組之間競賽的方式來讓學(xué)生掌握課程內(nèi)容，看看那個(gè)小組能夠在比賽當(dāng)中獲勝，并且激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與求知欲望。

四、增加習(xí)題訓(xùn)練時(shí)間，規(guī)范作業(yè)書寫，提高作業(yè)質(zhì)量

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有其特殊性，因?yàn)樵跇?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂的時(shí)候，就不得不提到一個(gè)重要的方法——增加習(xí)題訓(xùn)練的時(shí)間。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以專門的開辟出一段時(shí)間，用于課后習(xí)題的練習(xí)，使得在課堂上學(xué)生能夠有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，并可以及時(shí)地把訓(xùn)練中遇到的問題反饋給教師，這有利于教師跟蹤教學(xué)成果。假如在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)反饋的問題比較集中，就表明在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授存在一定的問題，這個(gè)時(shí)候教師就需要及時(shí)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，詳細(xì)解答學(xué)生所提出的問題，并且及時(shí)總結(jié)問題，防止以后的教學(xué)工作中出現(xiàn)類似的情況。所以，如果想要提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，就需要在高效課堂的建設(shè)過程中，注意增加習(xí)題的訓(xùn)練時(shí)間，讓學(xué)生更好地利用課堂教學(xué)時(shí)間。相關(guān)的研究也表明，增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的習(xí)題訓(xùn)練時(shí)間，規(guī)范作業(yè)書寫對(duì)于提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果有重要的作用。

總體來說，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要深入地研究和理解教材，充分了解學(xué)生的需要，讓學(xué)生更多地充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，教師只是教學(xué)過程的引導(dǎo)者，創(chuàng)造出一種民主和諧的教學(xué)氛圍，合理地使用教學(xué)工具進(jìn)行靈活的教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，注意教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)差異性的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，只有這樣才能夠創(chuàng)建出一種高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔萍.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的有效教學(xué)策略[J].求知導(dǎo)刊，2019（52）：51-52.

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