多維教學空間中高校線上教學的現(xiàn)狀和發(fā)展探討

[摘 要]近年來，MOOC、翻轉課堂、混合教學等的興起和發(fā)展，打破了傳統(tǒng)教學模式，對教育的發(fā)展起到很大的推動作用，線上教學在教學中的占比有越來越高。受COVID-19病毒疫情的影響，全國大中小學在2020年春季學期進行了數(shù)以億計的全員線上教學活動。該文對教學活動的主要因素進行總結和分析，提出多維教學空間理論，并對目前國內高校的線上教學在多維教學空間中的定位進行闡述，分析了線上教學的優(yōu)勢和困難，并提出了下一步的主要發(fā)展方向。

[關鍵詞]線上教學;多維教學空間;教學平臺

[基金項目]2018年度教育部產學合作協(xié)同育人項目“新工科背景下計算機專業(yè)課程的教學改革及實驗室建設”（201801305003）;2019年度全國高等院校計算機基礎教育研究會計算機基礎教育教學研究項目“神經教育學為指導的程序設計課程教學方法研究”（2019-AFCEC-140）

[作者簡介]張見威（1969—），女，黑龍江林甸人，工學博士，華南理工大學計算機科學與工程學院副教授，碩士生導師，主要從事機器學習和圖像處理、教育教學理論等研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）33-0112-03[收稿日期] 2020-03-25

一、引言

在當今信息爆炸的社會環(huán)境下，傳統(tǒng)教學方式已遠遠不能滿足教學的需要。如何充分利用目前的信息技術，更大限度地提升教學效果，是教育研究亟待解決的問題。2000年開始，混合式教學開始引起國內外學者和實踐者的關注[1-4]。線上教學是進一步把教學完全放在網絡世界中，所有的教學活動都在網絡上進行的教學方式。尤其是近來暴發(fā)的全球性的COVID-19病毒，使中國率先進入全民線上教學的模式?，F(xiàn)在看來，線上教學在一定程度上達到了教學的要求，但同時也出現(xiàn)了較多問題。該文結合目前高校線上教學的現(xiàn)狀，從多維教學空間出發(fā)，分析線上教學在不同維度下的定位，由此討論其中存在的問題和弊端，并提出改進設想。

二、多維教學空間

筆者在文獻[5]中提出四維教學空間理論。在文中進一步提出多維教學空間的概念，在開放性的更多維度上探討教學空間的屬性。

1.學習環(huán)境。學習環(huán)境是指學生的學習場所，以及所需的軟硬件平臺等。目前，教學已經越來越充分地使用當今社會先進的信息技術，學習平臺也越來越多樣。

2.信息朝向。與傳統(tǒng)教學的信息單向傳輸方式相比，當代的教學方式呈現(xiàn)出更復雜的情況。主要有以下幾種朝向：從教師到學生、從學生到教師、從外界到學生、從學生到學生等。

3.信息載體。信息載體是指知識傳授過程中，信息是通過何種方式傳送的。目前，越來越多的信息手段的加入，使教學中信息的載體非常豐富。板書、PPT、MOOC視頻、虛擬演示等。

4.互動模式。是指學生和教師之間的交流互動模式。目前網絡環(huán)境的介入，使互動模式更趨多樣化。

5.實踐模式。實踐環(huán)節(jié)是高等學校教學中的重要組成部分，實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計等等，是對所學知識進行驗證、求證、應用和拓展的重要手段。

6.評測體系。傳統(tǒng)教學中，對學生的評測主要是期末考試成績和平時成績，不能全面檢測學生的學習情況，不利于對教學進行過程化管理。

綜合以上教學因素，該文提出多維教學空間理論。在此空間中，多個維度的合理配合可產生很好的教學效果。

三、高校線上教學在多維教學空間中的定位

高等院校的混合教學和線上教學模式的改革，由于學科門類繁多，學科間差異大等特點，一直呈現(xiàn)出百家爭鳴的態(tài)勢。我們需要上述教學空間的各個維度上進行定位，總結線上教學的優(yōu)勢和困難，提出進一步的發(fā)展方向。下面從各個維度進行討論。

1.學習環(huán)境。目前純粹的線上教學方式下，師生處于不同的物理空間，目前所使用的教學平臺主要有：大學MOOC平臺、精品課程平臺、QQ群、微信群、各種直播平臺等。

2.信息朝向。目前，線上教學廣泛開展，把各種信息朝向進行了全方位的徹底嘗試。各種平臺和工具提供的主要信息流動的方式主要有：

（1）大學MOOC平臺，包括學堂在線、中國大學MOOC、好大學在線、智慧樹、超星慕課等，主要信息朝向是教師→學生、外界→學生。

（2）精品課程平臺，如國家精品課程資源網、省市、校級精品課程網站等，主要信息朝向是教師→學生、外界→學生。

（3）SPOC，小規(guī)模限制性在線課程，開設于各種課程平臺，主要信息朝向是教師?學生、學生?學生。

（4）直播工具，如雨課堂、騰訊會議、釘釘、ZOOM等等，主要信息朝向是教師?學生、學生?學生。

3.信息載體。目前高校的線上教學中主要信息載體如下表所示。

線上教學中，知識的呈現(xiàn)方式更多樣生動，傳遞的信息更豐富，根據(jù)不同的課程特點，選取合適的載體組合，可取得良好的教學效果。

4.互動模式

目前線上教學的師生間、學生間的互動方式主要有：

（1）教師上課提問，主要表現(xiàn)為在課堂上，在各種直播平臺或聊天工具里面隨機指定學生回答問題。

（2）學生提問題，主要表現(xiàn)在上課時在直播平臺里實時向老師發(fā)問，或在教學平臺上隨時留言。

（3）學生之間的討論，可以在課堂上的各種平臺上，也可以在課后提問，進行討論。

對比傳統(tǒng)教學，師生間和學生間的互動機會更多，形式也更多樣，對提高教學效果是利好因素。

5.實踐模式

目前的線上教學，在實踐教學上遇到了巨大的挑戰(zhàn)，但也有一些實踐內容在線上教學的形式下不受影響，主要包括：

（1）在個人環(huán)境下就可以完成的實驗?，F(xiàn)在家庭網絡電腦普及，相當多的實驗可以在自己家中完成，或遠程操作服務器來完成。

（2）原本就開發(fā)好的虛擬實驗課程。這類課程虛擬實驗系統(tǒng)完善，完全不依賴實驗場所和設備，對線上教學是非常好的支持，值得大力提倡。

6.評測體系

目前線上教學的主要評測包括以下方面。

（1）考試：包括平時測驗、期中、期末。線上教學在考試方面有較大的壓力，如何在沒有現(xiàn)場監(jiān)考的情況下，客觀地評測學生的學習情況，是一個比較突出的問題。

（2）習題：線上教學中，習題的提交在很多平臺和工具中都可以完成，并方便部署和批改，非常便于統(tǒng)計和提醒，與傳統(tǒng)教學相比有很大優(yōu)勢。

（3）實踐環(huán)節(jié)：對不同的課程要求，呈現(xiàn)出多種情況。如“實踐模式”部分描述的，有些實踐內容完全不受線上教學方式的影響，也有相當多的實踐內容線上實施有困難，從而導致難以客觀評測。

（4）平時表現(xiàn)：在線上教學中，很容易取得這部分的評測數(shù)據(jù)，對監(jiān)督學生的學習情況有很好的優(yōu)勢。

目前的趨勢是進行過程化管理，多方位多角度地進行評價。

四、線上教學的優(yōu)勢和問題

目前線上教學多維教學空間中的各個維度都展現(xiàn)了更廣闊的覆蓋，總結起來，有以下幾方面的優(yōu)勢。

1.線上教學有利于整合優(yōu)勢資源。對于公有課程和基礎課程，整合全國的優(yōu)勢資源，開發(fā)優(yōu)質課程，是大勢所趨，可以極大地提高教學效果和教學效率。

2.線上教學具有可回溯性。線上教學的內容可以進行回溯和復習。對學習過程中的評價和指導也有完備的記錄，可對過程化的評測方式提供支持。

3.線上教學有利于以學生為主體的教學。線上教學把知識的呈現(xiàn)方式、信息朝向、互動方式進行了空前的拓展，學生在教學中更有發(fā)言權和參與度，教師可以根據(jù)學生情況及時調整教學方式和方法。

4.線上教學有利于對學生進行全面評測。由于知識傳播方式、師生互動方式和學生參與方式的多樣性，對學生的評測可以多方面綜合進行。

目前，線上教學還處于全民探索的階段，尤其是疫情以來，所有教師和學生迅速轉入線上模式，暴露出很多問題，主要有以下幾個方面。

1.線上教學的理論和規(guī)范尚未建立。目前全民線上教學使全體教師在短時間內轉入一種新的教學模式，但基本上無章可循，無法可依，這必將導致教學效果良莠不齊。

2.線上教學的效果對網絡環(huán)境和教學平臺的性能有很強的依賴性。各種綜合因素的結果，使直播教學和實時互動經常產生問題。

3.空間的距離給師生造成的心理距離。線上教學，大家不在同一物理空間，教師和學生之間有一定的心理距離。與傳統(tǒng)教學相比，缺少面對面的溝通和交流。

4.實踐環(huán)節(jié)還存在很大問題。平時各大學需要在實驗室進行的實踐教學，在轉入線上教學模式后，成為最難解決的問題。

5.評測手段和模式有待進一步探索。線上教學中，平時成績和日常大部分作業(yè)可以完全在線上完成，但閉卷考試、有些實踐內容在線上教學中都存在比較大的問題。

五、線上教學的發(fā)展方向

針對以上的問題，筆者認為線上教學亟須發(fā)展的主要方向有：

1.建立線上教學的基本規(guī)范。線上教學需要建立完備的教學規(guī)范，在課程目標、課程內容、教學計劃、教學方式、評測方法上要進行系統(tǒng)研究，制定完善的制度體系。

2.優(yōu)化監(jiān)管線上教學平臺和工具市場。教育部門一方面需要進行深入調研，用大數(shù)據(jù)分析方法對各種平臺和工具進行評價和分析;另一方面積極與平臺溝通，研討更好的解決方案，并給出針對不同專業(yè)的方案指導和建議。

3.繼續(xù)整合優(yōu)勢資源。近些年來，教育部大力推進優(yōu)質課程的建設工程，打造“金課”計劃、一流課程“雙萬計劃”等，涌現(xiàn)出大批優(yōu)質課程。今后要系統(tǒng)地培育公共課程和基礎課程的優(yōu)質課程體系，構建起優(yōu)質課程網絡的基石。

4.虛擬實踐課程的建設要大范圍、大力度開展。教育部門應下大力氣繼續(xù)推動實踐課程的改革，尤其是從課程性質來說可以擺脫實驗室和實驗設備束縛的實踐課程，要給出相應的改革時間表和具體的指導方案。虛擬實踐課程的建設會極大地推進全面線上教學的開展。

六、結語

隨著IT技術的發(fā)展和普及，線上教學是未來的主要發(fā)展方向。該文總結了教學空間的主要維度，提出多維教學空間的理念，并將目前的線上教學在多維教學空間中進行定位，對線上教學的現(xiàn)狀進行了總結，指出目前線上教學的優(yōu)勢和問題，并對今后的發(fā)展方向進行探討。

參考文獻

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[5]Jianwei Zhang，Hongyun Xu，Xinxin Liu，The Theory of Four-Dimensional Teaching Space and Its Application in the Teaching of "Foundations of Computer"，2019 7th ICASS International Conference on Education and Higher Education （EHE 2019），April 19-21，2019， Istanbul，Turkey

Status and Development of Online Teaching in Colleges in Multidimensional Teaching Space

ZHANG Jian-wei

（School of Computing Science and Engineering， South China University of Technology，

Guangzhou， Guangdong 510006， China）

Abstract： In recent years， the development of MOOC， flipped classrooms， and mixed teaching have broken the traditional teaching model， and have greatly promoted the development of education. Online teaching has increasingly occupied a larger proportion of teaching trend. Affected by the outbreak of the COVID-19 virus in the spring semester of 2020， nationwide schools and universities conducted hundreds of millions of online teaching activities in China. This paper summarizes and analyzes the main factors of teaching activities， puts forward the theory of multidimensional teaching space， and explains the current position of online teaching in domestic colleges and universities in the multidimensional teaching space. It analyzes the advantages and difficulties of online teaching and proposes the main development direction of the next step.

Key words： online teaching; multidimensional teaching space; teaching platform