如何培養(yǎng)小學生的語文朗讀能力

徐榮國

[摘 要]朗讀能力是學生學習語文知識過程中應該具備的基本能力。良好的朗讀能力不僅能夠幫助學生更好地理解和掌握語文知識，也是學生語文綜合素質的直接體現。朗讀有利于激發(fā)學生的語文學習興趣，符合教育發(fā)展趨勢的整體要求，對促進學生的個性發(fā)展，提升教學質量具有重要作用。營造良好的課堂教學環(huán)境，能有效提高學生朗讀能力，朗讀對于激發(fā)學生的思維發(fā)展具有重要作用。

[關鍵詞]小學語文;朗讀能力;培養(yǎng)策略

朗讀在小學各個年級的語文閱讀教學中占有舉足輕重的地位，書聲瑯瑯應當成為一堂好課的首要特征。在日常教學中，教師應讓學生充分朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在閱讀教學中應創(chuàng)設情境，把文字符號變成具體可感的形象，讓學生在全方位的直接感知和思維中進入形象化、有感染力的場景，從而培養(yǎng)學生的朗讀能力，提高學生的朗讀水平。

一、培養(yǎng)學生朗讀能力的重要性

朗讀是學習語言文字、駕馭語言文字和運用語言文字的重要手段，也是培養(yǎng)學生表達思想、發(fā)表見解的重要途徑。出聲地讀，方能讀準字音，大聲朗讀，方能有抑揚頓挫。讀出語感，體會詞語的妙用，悟出篇章結構的章法和機巧，鍛煉當眾發(fā)言的膽量，都會在朗讀中得以解決。而且還會在“潤物細無聲中受到潛移默化的影響和熏陶，在不經意中提高了運用語言文字的水平，無論是口頭表達還是寫文章都會受益匪淺。

語文課的第一任務是讓學生學習語言，而讀是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、背讀，使書面語言化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解運用語言的能力。因此，教學必須重視朗讀的訓練，正所謂“書讀百遍，其意自見”，我們在平時的教學過程之中，一定要重視培養(yǎng)和提高學生的閱讀興趣，加強對學生朗讀能力的指導。

1.有利于激發(fā)學生的語文學習興趣

在多年的教學實踐中不難發(fā)現，知識的趣味性與學生接受程度成正比。受傳統(tǒng)教學模式中不利因素的影響，教師的教學枯燥無味，教學手段比較單一，學生容易產生一定的厭學情緒，不利于教師有效地開展后續(xù)教學。教師在教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力可以有效解決這一問題，教師可以在充分關注教學趣味性的基礎上，引導學生運用普通話，正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對文本的有效朗讀，不僅能進一步感知文本的深意，還能在讀中獲得情感的熏陶，對提高學生的文學修養(yǎng)有著不言而喻的效果。

在小學語文教學中，教師不僅要教導學生怎樣讀，還要告訴學生所讀之意。學生只有在這樣的基礎上展開朗讀，才能真正讀出文本的韻味，獲得對文本的感悟和理解，學生在交流和討論中敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。教師在教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力可以激發(fā)學生的學習興趣，彌補傳統(tǒng)教學模式中的缺陷，幫助學生消除厭學情緒，從而達到提升小學語文教學質量的目的。

2.符合教育發(fā)展趨勢的整體要求

在當前的教育發(fā)展趨勢下，課堂改革的深入實施給傳統(tǒng)教學形式帶來了全新的發(fā)展契機。素質教育觀念深入人心，為了跟隨教育形式發(fā)展的主流趨勢，更好地幫助學生理解和掌握相關知識，促進學生的學習和發(fā)展，教學形式的創(chuàng)新和變革勢在必行。傳統(tǒng)的小學語文教學形式，逐漸暴露出了較多的不和諧因素，應試教育觀念嚴重影響學生的學習效果，學生在學習過程中很難實現自主學習，思維能力也受到了較大的局限，這顯然不符合當前教育的主流趨勢。教師在教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力，可以讓學生在學習基礎知識的同時，突破能力提升的瓶頸并逐漸形成自己的獨立思維能力，這就突出了學生學習的自主性，完全符合當前教育發(fā)展的總體要求。

3.促進學生個性發(fā)展，提升教學質量

在課堂教學過程中，教師只是學生學習的引導者和參與者，學生才是學習的主體。為了最大限度地發(fā)揮教學的實際作用，教師應該積極引導學生主動學習和探索新知識的能力，充分發(fā)揮學生自主學習的主體性。但是，在傳統(tǒng)的教學模式下，由于教師的講解占據了課堂的大部分時間，學生普遍缺乏獨立思考和學習信心，長此以往，學生自主學習和獨立思考的空間受到限制，嚴重影響教學效率。教師在教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力可以改變這種低效率的教學形式，有效挖掘學生的潛力，激發(fā)學生對知識的探索欲望，使學生逐漸樹立起良好的主體意識，讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主觀能動性。此外，教師在教學中要尊重學生個性化發(fā)展，使學生在學習過程中消除對新知識的恐懼心理，激發(fā)出獨立自主學習和嘗試小學語文朗讀的激情和樂趣，從而不斷提升綜合素質。

二、培養(yǎng)學生朗讀能力的有效策略

熱愛是最好的老師，興趣是學習的前提，為了激發(fā)學生的朗讀興趣，可以采取以下措施：

1.讓學生認識到朗讀的重要性

葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀”。于永正老師說：“語文教學的所謂亮點，首先應該在朗讀上”。要注重培養(yǎng)和訓練學生大聲朗讀課文的能力，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文是小學語文課程標準的基本要求，朗讀是學生整體語文素質的重要組成部分，是學習語文行之有效的方法。讀書有三到：心到、眼到、口到，只有三者并用才能達到良好的讀書效果，而朗讀完全可以達到這個要求，朗讀就是一個將無聲的書面語言轉換為有聲有色的語言過程，是眼、口、耳、腦協同作用的創(chuàng)造性閱讀活動。教師要以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起他們朗讀的欲望。在引導學生學習運用正確的方法朗讀課文的同時，引導學生進入角色，用心領悟課文所表達的深刻含義和所要展示的精彩內容，逐步實現培養(yǎng)小學生語文朗讀能力的最終目的。

2.采取激勵機制促學生朗讀

教師要認真計劃課時，組織學生聽范讀，然后再把學生分成小組練習朗讀，熟練之后，再進行小組朗讀比賽，從中挑選出朗讀較好的學生進行個人比賽。抓住學生在朗讀時表現出來的成功之處進行表揚，使其得到成功的喜悅，成功的喜悅是一種巨大的情緒力量，使學生產生好好學習的強烈愿望。

3.培養(yǎng)朗讀能手成為同學的榜樣。

要讀好課文，先要把課文讀正確，讀流利，打好語文朗讀基本功，做到不丟字，不添字，不重復，不讀破句子，形成良好的讀書習慣。在朗讀教學中教師進行停頓、重音或語調等技巧性的指導非常重要，學生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達到有感情絕不是一件輕而易舉的事。學生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導的情況下，多數學生不可能體會到作者所要表達的思想感情，也不可能有感情地朗讀。指導學生有感情地朗讀課文最有效方法就是聽錄音、看視頻、教師或是優(yōu)秀學生范讀。范讀能幫助學生了解掌握課文的基調是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，減少朗讀訓練的盲目性，增強針對性，提高培養(yǎng)小學生語文朗讀能力教學的有效性。

4.找出朗讀教學中存在的問題

培養(yǎng)小學生朗讀能力的教學目標不明確是影響學生朗讀能力培養(yǎng)質量的主要問題之一。為了從根本上解決這一問題，教師在教學前應該樹立明確的朗讀能力培養(yǎng)目標。教師應以小學語文教學大綱為指導，在符合小學語文教學標準的前提下，深入了解學生的語文學習情況和學生對知識的掌握程度，然后結合課程標準，制定科學合理的教學目標，讓學生在課堂教學過程中既能溫故也能知新，形成一個良性的教學循環(huán)，逐漸提高學生的綜合素質和朗讀能力，促進小學生語文朗讀能力和小學語文教學質量的不斷提高。

5.營造良好的課堂教學環(huán)境

學習環(huán)境對學生學習具有十分重要的影響。教師在培養(yǎng)學生朗讀能力時，應重點關注教學環(huán)境，課堂是學生學習的主要場所，教師應當采取各種行之有效的方式，給學生創(chuàng)造最合適學習的教學環(huán)境，以促進學生更好地理解和掌握所學知識。教師可以以多媒體技術為主要載體，使學生體會到朗讀的音韻美、節(jié)奏美，當學生體會到朗讀的美妙之后，就會從內心深處激發(fā)朗讀的積極性和主動性。

綜上所述，朗讀能力是教師在語文教學過程中應該予以重點關注的問題，教師應該對學生朗讀能力的培養(yǎng)給予足夠的重視。法國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼耍處煖蚀_合理、富有鼓勵性的評價能調動學生學習的積極性。提高學生朗讀能力的方法很多，教學時要多措并舉，激發(fā)學生的學習興趣，有效提高學生的朗讀能力。

參考文獻：

[1]王志穎.小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國校外教育， 2017，（02）.

[2]王朝會.小學語文教學的朗讀能力[J]. 教育世界，2017，（01）.

（責任編輯 史玉英）