初中體育與健康課教學中體驗式教學的應用策略探討

武景安

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，在初中體育與健康課教學中引入體驗式教學能夠引導學生主動參與到課堂教學中，學生學習積極性和主動性都能得到很好的鍛煉與提升。因此，文章首先分析了初中體育與健康課教學中存在的問題，然后探究初中體育與健康課教學中體驗式教學的特點，最后對體驗式教學的運用策略進行具體分析，以供參考。

關鍵詞：初中體育與健康;體驗式教學;教學應用

一、 引言

近年來，素質(zhì)教育逐漸取代了傳統(tǒng)的應試教育，在素質(zhì)教育當中，除了學科知識教學外，學校還需要更加重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。體育與健康是初中一門重要的素質(zhì)類課堂，對提升學生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)意義重大，傳統(tǒng)教學模式下，教師對初中體育與健康教學的重視度不足，導致學生學習興趣和積極性不高，教學質(zhì)量受到影響。所以在素質(zhì)教育環(huán)境下，教師還需要充分認識到初中體育與健康課的重要性，將體驗式教學引入課堂中，通過有效的體驗式教學活動，讓學生積極主動參與到體育與健康教學中，激發(fā)學生學習興趣，提升課堂教學質(zhì)量。

二、 初中體育與健康課教學中存在的問題

體育與健康是初中一門非常重要的學科，在當前的教育環(huán)境下，初中體育與健康課教學中依然存在不少的問題，具體包括：第一，教學模式與新課改理念不符。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，當前部分教師在開展初中體育與健康教學的時候，習慣性采取灌輸式教學，而在新課程改革環(huán)境下，各科的教學模式都在進行改革和創(chuàng)新，這種單一的教學模式與新課改的理念嚴重不符，學生主體地位得不到重視，注意力也很難集中起來，加上體育與健康教師在開展課堂教學活動的時候，習慣強迫學生聽課，甚至通過大量的練習來讓學生掌握體育技巧，課堂的吸引力大大降低，學生學習效率也會隨之降低。第二，體育與健康課時比例失調(diào)。初中階段的學生面臨著中考壓力，在這種情況下，部分初中學校將大多數(shù)精力放在提升學生考試成績上，對于非考試類科目，包括體育與健康、音樂、美術等重視度不高，這就導致體育與健康課時相對較少，甚至原有的體育與健康課時都會被其他科目或者自習課占用，學校更是抱著“能替換就替換”的態(tài)度設置體育課時，導致體育與健康課時比例嚴重失調(diào)，不利于體育與健康教學質(zhì)量的提升。第三，教學內(nèi)容單一。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，當前很多教師在開展體育與健康教學的時候，教學內(nèi)容大多以中考內(nèi)容為主，內(nèi)容相對比較枯燥乏味，學生的個性化被忽視，加上教師機械化的教學方式，選擇的體育與健康教學內(nèi)容與學生體質(zhì)不符，難以起到良好的教學效果，也不利于學生身體素質(zhì)與能力的提升，體育與健康教學的作用發(fā)揮不出來。

三、 初中體育與健康課教學中體驗式教學的特點

想要將體驗式教學引入初中體育與健康教學中，就需要充分理解體驗式教學的特點，具體包括：第一，體驗式教學運用方式直接。與灌輸式教學不同，體驗式教學通常直接創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生參與到情境當中，在教學情境加持下，學生理解體育知識的能力更強，接受度也更高。所以體驗式教學特點中，運用方式直接屬于主要特點之一。第二，體驗式教學與生活聯(lián)系緊密。體育與健康是一門素質(zhì)類學科，這類學科往往與生活聯(lián)系緊密，而體驗式教學的核心就是通過創(chuàng)設情境讓學生更好地體驗和學習，所以初中體育與健康教學中，體驗式教學與生活的聯(lián)系也比較緊密，教師將生活中的場景引入課堂中，學生也能將一些體育與健康知識與生活聯(lián)系起來，通過更有利于提升學生知識的靈活運用能力，保證課堂教學質(zhì)量。第三，體驗式教學方式平等。在傳統(tǒng)教學模式當中，師生之間的關系不平等，大多數(shù)教師處于主導地位，掌控著課堂，學生只能被動接受知識，學習效率和積極性相對比較差。而體驗式教學更加尊重學生的主體地位，需要學生積極參與到課堂教學中，并且及時反饋問題，讓教師進行針對性講解。所以體驗式教學方式更加平等自由，師生之間處于平等的位置，師生互動交流更多，師生關系也更加親近。

四、 初中體育與健康課教學中體驗式教學的具體策略

（一）營造良好的教學情境

在初中階段，學生處于青春期，叛逆心理比較強，部分學生本身對學習有排斥感，受周圍環(huán)境的影響也比較大。所以初中體育與健康教師想要將體驗式教學引入課堂中，還需要更加重視教學情境的創(chuàng)設，通過創(chuàng)設體驗式教學情境，將學生的情感調(diào)動起來，從而更好地保證課堂教學質(zhì)量。在初中學科當中，體育與健康屬于基礎性學科，所以這類學科教學中，教師教學的關鍵就是讓學生在學習過程中感受到快樂，從而更愿意參與到課堂中，因此教師創(chuàng)設教學情境的時候，需要選擇一些學生比較喜歡的內(nèi)容或者趣味性的教學方法，包括角色扮演、視頻回顧、游戲、模擬比賽等，讓教學情境更加真實，學生能夠更好地融入其中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，其思維能力也能很好地被調(diào)動起來，更有利于課堂教學質(zhì)量的提升和學生素質(zhì)的發(fā)展。

例如，在“籃球”教學中，體前變向換手運球技術屬于運球技術的重點，教師在引入體驗式教學的時候，可以先下載一些有關于體前變向換手運球技術的視頻，最好選擇一些專業(yè)運動員的視頻，保證動作專業(yè)、準確。然后在課堂中給學生播放視頻，喜歡籃球的學生就能很快地找到動作的要點，而沒有籃球基礎的學生也能對體前變向換手運球技術有一個大概的印象。觀看完視頻之后，教師再將學生帶到籃球場進行訓練，學生可以參考視頻中的內(nèi)容自己先練習，教師再及時糾正學生的錯誤，并且做好教學指導。

（二）適當創(chuàng)設體驗活動機會

傳統(tǒng)教學模式中教師的教學重點都在理論知識與體育技能的教學之上，對于體驗活動多有忽視，導致很多學生學習效率不高，也很難真正掌握體育運動的技巧。所以引入體驗式教學之后，教師還需要為學生創(chuàng)設更多體驗活動的機會，將學生的各個感官都調(diào)動起來，同時教師還可以通過體驗活動來為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，讓學生在課堂中感受到輕松和愉悅，學生的學習壓力與負面情緒都能得到很好的緩解，學習興趣和學習信心也會更強。

例如，在“跨欄”相關內(nèi)容教學中，教師開展體驗活動的時候，可以增加一些實地訓練內(nèi)容，也就是讓學生去參與跨欄。學生在實地訓練之前，教師需要先做好理論教學，將一些專業(yè)性的技巧和動作要領教給學生，讓學生對跨欄有一個大概的認識和理解。學生正式進行實地訓練的時候，由于理論與實踐的差異性，可能會出現(xiàn)各種各樣的跨欄動作，同時學生對跨欄感受也會更加真實。當學生的跨欄動作比較滑稽時，教師不應該直接指責、叫停，而應該更加鼓勵和支持學生，培養(yǎng)學生跨欄信心和參與熱情，課堂氛圍更加輕松愉悅，等學生體驗完成后，教師再進行集中指導和教學，糾正一些錯誤動作，并且向?qū)W生說明這些錯誤動作可能會造成的后果，讓學生積極訓練和糾正自己的動作。教師一邊示范一邊講解，學生能夠更好地了解跨欄的正確動作，學習效果好。再比如“足球”教學中，教師可以將足球比賽設置為體驗活動，先給學生講述足球比賽的規(guī)則以及一些基本的足球技巧，然后開始組織足球比賽，讓學生在比賽中更好地掌握足球的技巧，同時學生合作意識、競爭意識都能得到很好的鍛煉與提升。

（三）營造和諧的師生關系

教學的過程從本質(zhì)上來說就是師生之間知識與技能的傳遞過程，所以在初中體育健康教學中，構建和諧的師生關系是非常重要的。教師與學生之間存在一定的年齡差距，代溝是普遍存在的，加上傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師在開展課堂教學活動的時候，習慣性高學生一等，在這種不平衡條件下，師生關系會越來越緊張。因此，初中體育與健康教師引入體驗式教學的時候，還需要充分認識到營造和諧師生關系的重要性，在開展課堂教學活動的時候，學會去理解學生，站在學生的角度上思考問題，主動了解學生，將學生的心理特點與興趣愛好融入課堂中，從而培養(yǎng)學生體育學習的興趣，幫助學生養(yǎng)成終生體育意識和良好的學習習慣。

例如，在“乒乓球”教學中，教師可以先主動與學生溝通交流，鼓勵學生說一說對乒乓球的看法，然后將乒乓球的發(fā)展史引入課堂中，向?qū)W生介紹乒乓球的起源、發(fā)展歷史等，將學生學習乒乓球的興趣激發(fā)出來，然后指導學生掌握正確的握拍技巧以及基本的乒乓球規(guī)則，讓學生對乒乓球有一定的認識和理解，最后進行鍛煉，提升學生乒乓球技能，讓學生真正掌握乒乓球的技巧。

五、 結語

綜上所述，體驗式教學是初中體育與健康教學中一種新型的教育教學形式，因此在初中體育與健康教學中，教師還可以將體驗式教學引入課堂中，通過營造良好的教學情境、適當創(chuàng)設體驗活動機會、營造和諧的師生關系等方式，更好地激發(fā)學生學習興趣，提升課堂教學質(zhì)量。

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