財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)研究

朱艷蘋 王培

[摘 要]案例教學(xué)結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情景，加深學(xué)生對知識的掌握與理解，使學(xué)生將課程理論知識內(nèi)化為能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力，養(yǎng)成結(jié)合企業(yè)實(shí)踐的思維方式，提高知識的應(yīng)用能力。文章在梳理現(xiàn)有案例教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合保定理工學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐，提出了“全過程”財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式。文章闡述了實(shí)施案例教學(xué)模式的構(gòu)建過程，在此基礎(chǔ)上，提出案例教學(xué)模式構(gòu)建的改進(jìn)建議，即優(yōu)化案例教學(xué)組織基礎(chǔ)，建立動態(tài)化的案例教學(xué)庫，建立激勵(lì)機(jī)制，提高教師信息化教學(xué)水平等。

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法;應(yīng)用型;課堂教學(xué);教學(xué)改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.14.111

[中圖分類號]F275-4[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）14-0-02

0? ? ?引 言

案例教學(xué)法起源于1918年哈佛大學(xué)商學(xué)院企業(yè)管理課堂，20世紀(jì)80年代我國各類大中專院校漸漸開始探索案例教學(xué)方式與方法。該方法的基本思路是教師將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的實(shí)際案例引入課堂中，學(xué)生需要在課下搜集大量的背景資料，對企業(yè)遇到的實(shí)際問題進(jìn)行分析、討論，并提出解決問題的建議。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過各種方式搜集資料，形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣;討論問題使學(xué)生發(fā)散思維，站在企業(yè)角度思考問題，很好地鍛煉了學(xué)生的語言溝通能力，帶著問題學(xué)習(xí)基本知識，更加深入地理解知識。筆者所在學(xué)校作為一所應(yīng)用型本科院校，在課程中引入案例教學(xué)尤為必要。

1? ? ?財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)研究現(xiàn)狀

在CNKI數(shù)據(jù)庫通過主題檢索2000-2020年“財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)”可以得到359篇文獻(xiàn)。通過各年文獻(xiàn)具體數(shù)據(jù)可知，2000-2002年，關(guān)于財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的研究相對較少，尚處于初步探索階段。2003-2009年，相關(guān)研究逐漸增多，財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)研究開始啟動。2010年以來，財(cái)務(wù)管理案例研究受到越來越多的關(guān)注。但從這些研究來源看，國家核心期刊不到20%。這表明，雖然我國財(cái)務(wù)管理學(xué)科的發(fā)展已經(jīng)相對成熟，但案例教學(xué)研究總量仍然相對較少，研究整體水平還有待提高。周莉提出通過利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，如利用MOOC、課外角色扮演、建立模擬實(shí)習(xí)工廠等方式落實(shí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程案例教學(xué);馬萍，劉潔瑩指出職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)，必須保證財(cái)務(wù)管理案例的真實(shí)性、適用性，同時(shí)需要提高案例教學(xué)教師實(shí)踐能力，案例教學(xué)考核建立規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn);黃瑋提出對于應(yīng)用型本科院校，財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)可以遵循前期設(shè)計(jì)案例教學(xué)模式—上課過程中實(shí)施案例教學(xué)—課后更新與改進(jìn)案例三大環(huán)節(jié)的案例教學(xué)構(gòu)建方案。

2? ? ?財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的意義與構(gòu)建思路

2.1? ?財(cái)務(wù)管理開展案例教學(xué)改革的必要性

在現(xiàn)有案例教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，探索在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)過程中案例教學(xué)新模式。保證教師起主導(dǎo)作用;課堂中引入經(jīng)典案例、實(shí)事案例、實(shí)習(xí)企業(yè)案例進(jìn)行分析;學(xué)生課下搜集上市公司資料，跟蹤具體上市公司;教師考核學(xué)生參與案例的水平。筆者所在學(xué)校作為應(yīng)用型本科學(xué)校，積極倡導(dǎo)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的教學(xué)改革方向，倡導(dǎo)豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。本文的探索可以為其他相關(guān)課程教學(xué)改革提供指導(dǎo)，具有重要的理論研究與實(shí)際課堂教學(xué)研究價(jià)值。

2.2? ?“全過程”財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)構(gòu)建思路

本文探索的“全過程”財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式的基本思路是搜集和篩選不同類型的案例，并滲透財(cái)務(wù)管理教學(xué)的全過程，即在整個(gè)課程中，教師和學(xué)生都要搜集案例、分析案例。

2.2.1? ?學(xué)生方面

在學(xué)期初正式上課前需要對全部學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生（包括推選出的一名組長）都需要選擇一家上市公司，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理每一章內(nèi)容過程中需要對上市公司進(jìn)行追蹤調(diào)查，即課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要搜集跟蹤上市公司該部分教學(xué)任務(wù)方面的資料，課上案例分析過程需要分組討論、組長闡述觀點(diǎn)，對于各章內(nèi)容，每組需要提交相應(yīng)的案例分析報(bào)告（如某某公司杠桿原理分析報(bào)告、某某公司籌資決策分析報(bào)告等）。通過案例教學(xué)，在師生間架起“教學(xué)相長”的橋梁，教師負(fù)責(zé)搜集、整理經(jīng)典教學(xué)案例、實(shí)事案例、實(shí)習(xí)單位案例等，并結(jié)合具體案例分別由教師或?qū)W生負(fù)責(zé)展示。

2.2.2? ?教師方面

教師扮演課堂主導(dǎo)者的角色，每章節(jié)新的教學(xué)內(nèi)容開始前，將開篇引導(dǎo)案例以PPT、音頻、視頻等形式推送給學(xué)生，課堂上先進(jìn)行案例討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題;上課講解具體章節(jié)的基本知識內(nèi)容時(shí)也需要適時(shí)融入經(jīng)典案例或?qū)嵙?xí)企業(yè)的實(shí)際案例;鼓勵(lì)學(xué)生按照分組進(jìn)行談?wù)?、小組代表發(fā)言、教師點(diǎn)評。教師需要通過案例向?qū)W生傳授必需的財(cái)務(wù)管理課程的基本知識和技能，并根據(jù)學(xué)生掌握程度及上課表現(xiàn)適時(shí)改進(jìn)，調(diào)整實(shí)施方案。為了保證這種“全過程”模式的推行，調(diào)動學(xué)生參與案例搜集、討論、分析的積極性，教師應(yīng)調(diào)整傳統(tǒng)課程考核方案。例如，總體成績由結(jié)課考試（即終結(jié)性評價(jià)占50%）和平時(shí)成績（過程性考核占50%）組成。同時(shí)，過程性考核要具體化，由學(xué)生完成的案例分析報(bào)告質(zhì)量（占60%）、課堂討論參與情況（占30%）、課堂考勤（占10%）3部分組成。在具體實(shí)施過程中，采用了云班課、雨課堂等智慧教學(xué)工具，方便過程性考核，也可對考核方案進(jìn)行微調(diào)。

3? ? ?構(gòu)建財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式的建議

3.1? ?優(yōu)化案例教學(xué)組織基礎(chǔ)

沒有良好的組織基礎(chǔ)，將無法實(shí)施教學(xué)模式改革。一方面，創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)校以及二級學(xué)院需要給予一定的政策支持。然后，建立財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在實(shí)施教改項(xiàng)目的基礎(chǔ)上應(yīng)用該模式。另一方面，改革教學(xué)模式，不僅需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)對課程內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，更需要多部門聯(lián)動合作，得到教務(wù)處的支持，優(yōu)化教師評價(jià)機(jī)制。

3.2? ?建立多元化、動態(tài)化的財(cái)務(wù)管理案例庫

實(shí)施教學(xué)改革，通過新方法、新手段、新形式加深學(xué)生對課程基本知識的理解，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際情況差距較大的不足，克服學(xué)生無法將知識內(nèi)化的不足。建立案例庫是進(jìn)行案例教學(xué)的基礎(chǔ)，否則，會出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的困境。案例來源大致可以分為幾類：經(jīng)典案例、源于互聯(lián)網(wǎng)的案例、源于實(shí)習(xí)企業(yè)真實(shí)的案例、實(shí)事案例、教師創(chuàng)設(shè)場景的案例等，建立每章教學(xué)內(nèi)容的案例庫，根據(jù)每章具體知識內(nèi)容豐富案例資源，不斷擴(kuò)充、優(yōu)化案例庫。

3.3? ?學(xué)校及二級學(xué)院建立教學(xué)模式改革激勵(lì)機(jī)制

在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式下，教師的工作量和難度將大大增加，工作面臨很大挑戰(zhàn)。教師除了搜集大量經(jīng)典案例，并與實(shí)習(xí)企業(yè)充分接觸聯(lián)系外，還要掌握財(cái)務(wù)管理最新發(fā)展方向，豐富自己的知識儲備，以更好地應(yīng)對涵蓋課堂個(gè)案討論和學(xué)生個(gè)案收集過程中可能出現(xiàn)的問題。因此，為了確保該模式下教學(xué)內(nèi)容的多樣性和動態(tài)性，學(xué)校以及二級學(xué)院應(yīng)定期評估與考核相應(yīng)的教師隊(duì)伍，并采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施。例如，根據(jù)實(shí)際情況指定課程負(fù)責(zé)人，組建相對穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每學(xué)期上課過程中，采訪學(xué)生代表，實(shí)行案例教學(xué)模式的教師要定期報(bào)告教學(xué)內(nèi)容的變化和案例更新情況，對在教學(xué)效果和案例庫方面做出重大貢獻(xiàn)的教師給予物質(zhì)和精神獎勵(lì)。例如，高校應(yīng)結(jié)合高水平應(yīng)用型本科院校建設(shè)的目標(biāo)，在年終考核、評估和獎勵(lì)等方面給予參與教學(xué)模式改革的教師適當(dāng)?shù)膬?yōu)先權(quán)。

3.4? ?提高信息化教學(xué)水平

信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育及教學(xué)改革產(chǎn)生了不可估量的影響。教師應(yīng)主動接受新鮮事物，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的優(yōu)化整合。教師應(yīng)將微課、慕課、云班課等與案例教學(xué)模式相結(jié)合，如采用制作小微課闡述案例背景，提前發(fā)送給學(xué)生;采用慕課引入財(cái)務(wù)管理的經(jīng)典案例;通過云班課等對學(xué)生案例教學(xué)部分進(jìn)行跟蹤考核等。教師運(yùn)用多種多樣的信息化教學(xué)方法，以已知全新的形式向?qū)W生展示豐富的案例，并將其融入學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，保證學(xué)生熟練掌握基本知識和基本技能，同時(shí)通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使他們主動參與小組討論。在這個(gè)過程中，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等主動搜索上市公司財(cái)務(wù)信息及數(shù)據(jù)，學(xué)生同樣可以將跟蹤案例的分析報(bào)告以信息化手段向教師及同學(xué)展示。

4? ? ?結(jié) 語

財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教學(xué)改革趨勢的一種有益的教學(xué)模式。構(gòu)建案例教學(xué)模式并完善案例教學(xué)實(shí)施過程是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，將對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生沖擊，在改革過程中，可能遇到諸多阻力。但是，這種模式的實(shí)施，有助于高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。因此，高校必須積極改革，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

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