財經(jīng)類專業(yè)群校企雙元人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

左芊

[摘 要]目前，校企雙元人才培養(yǎng)模式是高職教育的重要教學(xué)模式，但財經(jīng)類專業(yè)群具有獨特的特點，致使開展校企雙元人才培養(yǎng)模式的過程中存在一些難題。基于此，為有效促進(jìn)校企雙元人才培養(yǎng)模式在財經(jīng)類專業(yè)群中應(yīng)用和實施，文章對當(dāng)前財經(jīng)類專業(yè)群校企雙元人才培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以有效提升高職院校財經(jīng)類專業(yè)群的教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送更多滿足社會需求的財經(jīng)類專業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞]財經(jīng)類專業(yè)群;校企雙元人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.14.105

[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）14-0-02

0? ? ?引 言

校企雙元人才培養(yǎng)模式是高職院校重要的人才培養(yǎng)模式。一方面，通過校企合作能夠針對企事業(yè)單位的需求開展教學(xué)計劃，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作;另一方面，企業(yè)可以減少再培訓(xùn)的成本支出，能夠更好地選擇適合企業(yè)發(fā)展的人才，可以說校企雙元人才培養(yǎng)模式對企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生都是非常有利的。但縱觀當(dāng)前財經(jīng)類專業(yè)群校企雙元人才培養(yǎng)模式的建設(shè)過程，仍存在很多問題制約此模式有效開展。因此，本文中對財經(jīng)類專業(yè)群校企雙元人才培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以不斷優(yōu)化財經(jīng)類專業(yè)群校企雙元人才培養(yǎng)模式。

1? ? ?財經(jīng)類專業(yè)群校企雙元人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1? ?合作企業(yè)提供崗位有限，且存在較大限制

財經(jīng)類專業(yè)群的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向是一些金融稅務(wù)、物流管理、營銷管理和財務(wù)管理方面的工作，就業(yè)企業(yè)多為一些經(jīng)營規(guī)模較小的民營企業(yè)。因此，在針對財經(jīng)類專業(yè)群培養(yǎng)校企雙元人才的過程中，學(xué)校應(yīng)盡可能地選擇上述企業(yè)的相關(guān)工作崗位進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。而在合作辦學(xué)過程中，這些企業(yè)由于規(guī)模有限，能夠提供給學(xué)生的實踐崗位有限，加之愿意與學(xué)校進(jìn)行合作辦學(xué)的企業(yè)數(shù)量不足，難以滿足所有學(xué)生的企業(yè)實踐教學(xué)需求。另外，財經(jīng)類專業(yè)群需要進(jìn)行實踐的工作崗位對學(xué)生的專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗和溝通能力具有較高的要求，且很多崗位涉及企業(yè)機(jī)密，致使很多學(xué)生在企業(yè)實踐過程中難以勝任相關(guān)崗位，且給企業(yè)管理帶來很多限制，甚至一些學(xué)生在工作過程中出現(xiàn)一些錯誤，影響企業(yè)的正常工作，因此，很多企業(yè)雖然接受了學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，但是學(xué)生難以深入企業(yè)的一些專業(yè)工作中，僅僅做一些邊緣性的打雜工作，學(xué)生實踐技能提升有限。

1.2? ?“雙師型”師資隊伍建設(shè)中存在較多限制問題

在財經(jīng)類專業(yè)群校企雙元人才培養(yǎng)中，“雙師型”教師發(fā)揮著重要的作用。但是縱觀當(dāng)前高職“雙師型”師資隊伍的建設(shè)過程，仍存在很多限制問題，導(dǎo)致學(xué)校的“雙師型”師資力量薄弱，難以滿足財經(jīng)類專業(yè)群學(xué)生的教學(xué)需求。其中，存在的限制問題包括：我國高職院校的前身多為原有的中專院校，轉(zhuǎn)型時間較短，本身適應(yīng)高職院校教育的師資力量存在不足;原有的高職教育多偏向理論教育，缺乏對實踐教育的重視，很多教師雖然具有豐富的理論知識，但實踐經(jīng)驗明顯不足;當(dāng)前很多潛在的財經(jīng)類專業(yè)群教師，企業(yè)均對其具有較高的期望，且待遇和工作環(huán)境均優(yōu)于教師待遇，導(dǎo)致他們不愿意放棄當(dāng)前的工作進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任教師，而學(xué)校直接招聘一些“雙師型”教師也不現(xiàn)實;隨著高職教育逐漸面向社會大眾，學(xué)生的數(shù)量不斷增加，整體素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢，教師尤其是一些年輕教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)、管理任務(wù)、科研任務(wù)不斷加重，難以抽身參與一些實踐學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，一定程度上影響了“雙師型”師資隊伍建設(shè)。上述問題嚴(yán)重限制了財經(jīng)類專業(yè)群“雙師型”師資隊伍建設(shè)，對財經(jīng)類專業(yè)群校企雙元人才培養(yǎng)非常不利。

1.3? ?尚未構(gòu)建校企合作的長效運行機(jī)制

目前，雖然國家和高職院校都比較注重校企雙元人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，但是校企之間的合作機(jī)制尚不完善，一些高校僅僅是掛個牌，一些高校與企業(yè)的合作層次較低，加之校企合作缺乏相應(yīng)的政策支持，企業(yè)也缺乏與學(xué)校合作的積極性，另外很多合作都是有名無實，一些高校與企業(yè)合作僅僅是為了解決學(xué)生的就業(yè)問題，企業(yè)與高校合作是為了宣傳企業(yè)，未將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生實際技能等方面。

2? ? ?財經(jīng)類專業(yè)群校企雙元人才培養(yǎng)的創(chuàng)新策略

2.1? ?爭取政府和行業(yè)協(xié)會的支持，提高企業(yè)參與度

我國2006年在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的建議》中指出，我國要建立高技能人才校企合作培養(yǎng)制度。現(xiàn)階段，政府比較支持校企雙元人才培養(yǎng)模式，對此校方應(yīng)積極與政府、行業(yè)協(xié)會等管理部門聯(lián)系，獲得他們的支持，通過這些部門采取相應(yīng)的措施促進(jìn)校企合作。同時，積極為企業(yè)爭取一些優(yōu)惠政策，通過互利互惠的原則刺激企業(yè)與校方進(jìn)行合作，實現(xiàn)校企共贏。另外，還可以通過政府、行業(yè)協(xié)會等管理部門組織相應(yīng)的洽談會、博覽會等形式增加校企之間的合作交流機(jī)會，盡可能地爭取更多的校企合作，為財經(jīng)類專業(yè)群學(xué)生提供更多校企雙元人才培養(yǎng)崗位，滿足學(xué)生的實踐需求。

2.2? ?為企業(yè)提供相應(yīng)的配套支持，實現(xiàn)校企之間的互利互惠

利益是企業(yè)的生命線，在學(xué)校與企業(yè)的合作中，不僅要求企業(yè)為學(xué)校提供相應(yīng)的服務(wù)，學(xué)校也要對企業(yè)提供相應(yīng)的服務(wù)支持，以有效刺激企業(yè)與學(xué)校合作。基于此，在校企合作過程中，應(yīng)明確企業(yè)及學(xué)校的權(quán)益和責(zé)任，并簽訂合作協(xié)議，通過共同履行合作協(xié)議的相關(guān)規(guī)定，促進(jìn)校企聯(lián)合教學(xué)順利開展。高職院校權(quán)益主要包括：企業(yè)幫助學(xué)校提供相應(yīng)的實訓(xùn)場所，解決學(xué)校實訓(xùn)場所不足的問題;促進(jìn)學(xué)?！半p師型”師資隊伍建設(shè);通過訂單式培養(yǎng)，為學(xué)生提供就業(yè)渠道。高職院校責(zé)任主要包括：為企業(yè)提供支持，幫助企業(yè)解決其在運行中存在的一些實際問題，如業(yè)務(wù)難題、員工繼續(xù)教育問題和企業(yè)資格鑒定問題等;配合企業(yè)對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行有效管理。企業(yè)權(quán)益主要包括：通過培訓(xùn)縮短學(xué)生與企業(yè)的磨合期，提高學(xué)生的忠誠度，減少用工成本;通過學(xué)校資源實現(xiàn)企業(yè)員工的繼續(xù)教育和培訓(xùn);享受學(xué)校提供的咨詢服務(wù);通過校企合作加強(qiáng)企業(yè)宣傳;享受政府提供的扶持政策等。企業(yè)責(zé)任主要包括：向?qū)嵱?xùn)學(xué)生提供實訓(xùn)機(jī)會，滿足其相應(yīng)的物質(zhì)技術(shù)要求;優(yōu)先為一些滿足企業(yè)要求的實訓(xùn)學(xué)生提供工作機(jī)會;組織相應(yīng)的企業(yè)業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)骨干等到學(xué)校進(jìn)行講座和培訓(xùn);協(xié)助學(xué)校制訂人才培養(yǎng)計劃等。

2.3? ?優(yōu)化校企合作形式，開展校企雙元人才培養(yǎng)工作

由于合作企業(yè)提供崗位有限，且存在較大的限制等，很多財經(jīng)類專業(yè)群學(xué)生難以獲得一些很好的實踐教學(xué)機(jī)會，因此，高職院校應(yīng)優(yōu)化校企合作形式，開展校企雙元人才培養(yǎng)工作。針對難以獲得一線實踐機(jī)會的專業(yè)，如會計、金融與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，學(xué)校可以邀請企業(yè)中的一些具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員，如業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)骨干、部門負(fù)責(zé)人到學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行實踐知識培訓(xùn)，向?qū)W生講解行業(yè)對學(xué)生技能和素質(zhì)的要求，告知學(xué)生行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及與實際工作相關(guān)的典型案例;可以將企業(yè)實際運營中一些不影響企業(yè)機(jī)密的票據(jù)、報表等資料作為學(xué)生的實習(xí)材料，實習(xí)后的成果可以傳遞給企業(yè)，作為企業(yè)的參考。針對一些能夠參與批量實習(xí)的專業(yè)，如物流、營銷類的學(xué)生，可以與一些具有很好發(fā)展前景，且管理比較規(guī)范的企業(yè)進(jìn)行合作，建立校外實訓(xùn)基地，在學(xué)生的基本培訓(xùn)考核合格后，可以讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。這樣可以有效降低企業(yè)的用工成本，且能夠從中選擇一些適合企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

2.4? ?采用多元化師資教育模式，促進(jìn)“雙師型”師資隊伍建設(shè)

第一，可以引導(dǎo)教師到企業(yè)進(jìn)行教育，學(xué)?？梢远ㄆ谶x派一些教師到企業(yè)中，在了解企業(yè)的一線情況和工作流程后，與企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干、崗位能手進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)相應(yīng)實踐技能的基礎(chǔ)上，為企業(yè)提供一些理論方面的指導(dǎo)和幫助。第二，選派一些具有較高專業(yè)水準(zhǔn)的教師，在不干擾企業(yè)正常運營的前提下，對企業(yè)員工開展培訓(xùn)工作，提高企業(yè)員工的綜合理論素質(zhì)，并以此為契機(jī)提升自身的實踐水平。第三，邀請企業(yè)中的一些業(yè)務(wù)專家、技術(shù)專家到學(xué)校中作為培訓(xùn)講師或兼職講師，與教師共同制訂學(xué)生的培養(yǎng)計劃，對教師進(jìn)行相應(yīng)的實踐培訓(xùn)，指導(dǎo)校方進(jìn)行實訓(xùn)基地建設(shè)。另外，校方應(yīng)積極將教師的理論、實踐水平作為其職稱評定、待遇福利方面的考核標(biāo)準(zhǔn)，不斷激勵教師進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)“雙師型”師資隊伍建設(shè)。

3? ? ?結(jié) 語

現(xiàn)階段，校企雙元人才培養(yǎng)模式的開展過程中存在一些難題，如合作企業(yè)提供崗位有限，且存在較大限制;“雙師型”師資隊伍建設(shè)中存在較多限制問題;尚未構(gòu)建校企合作長效運行機(jī)制等?；诖?，本文提出爭取政府和行業(yè)協(xié)會的支持，提高企業(yè)參與度;為企業(yè)提供相應(yīng)的配套支持，實現(xiàn)校企之間的互利互惠;優(yōu)化校企合作形式，開展校企雙元人才培養(yǎng)工作;采用多元化師資教育模式，促進(jìn)“雙師型”師資隊伍建設(shè)等建議，以有效解決和處理上述問題，更好地為社會輸送具有良好技能和素質(zhì)的專業(yè)性人才。

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