大班幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略分析

陳琪

【摘要】隨著教育制度的不斷改革，對(duì)大班幼兒的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，不僅要確保幼兒掌握基礎(chǔ)的生活技能和理論知識(shí)，而且還應(yīng)做好幼兒的早期閱讀指導(dǎo)工作，為幼兒以后學(xué)習(xí)的展開(kāi)奠定良好的基礎(chǔ)。而幼兒早期閱讀能力受多方面因素的影響。因此，為了有效地增強(qiáng)大班幼兒的閱讀能力，就應(yīng)確保早期閱讀指導(dǎo)措施的有效落實(shí)，有效培養(yǎng)幼兒的閱讀意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒 早期閱讀 閱讀能力

幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性階段，只有做好該階段的閱讀指導(dǎo)工作，幫助幼兒樹(shù)立正確的閱讀意識(shí)，才能有效地提高幼兒的閱讀能力。因此，我們可利用圖書(shū)、繪畫(huà)或者其他多種形式，來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，引導(dǎo)幼兒在閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)新事物的認(rèn)知，有效地提高孩子的綜合素質(zhì)。

一、幼兒早期閱讀的家庭現(xiàn)狀

通過(guò)了解幼兒早期閱讀的家庭現(xiàn)狀，可在一定程度上有效地幫助我們指引家長(zhǎng)有目的且有計(jì)劃地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀，確保幼兒養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，以此來(lái)提高幼兒的閱讀能力。下面，針對(duì)幼兒早期閱讀的家庭現(xiàn)狀展開(kāi)具體的分析與討論。

1.家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀內(nèi)涵的理解

針對(duì)當(dāng)前的幼兒家長(zhǎng)而言，雖然多數(shù)家長(zhǎng)都對(duì)早期閱讀存在著較為正確的認(rèn)知，認(rèn)為幼兒的早期閱讀就是識(shí)字內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但是在實(shí)踐過(guò)程中，還存在著一些問(wèn)題，對(duì)于幼兒早期閱讀指導(dǎo)工作的展開(kāi)還無(wú)所適從。

2.家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀書(shū)籍的選擇

家長(zhǎng)在選擇幼兒的閱讀書(shū)籍時(shí)，往往會(huì)選擇教育意義較大的書(shū)籍。而經(jīng)過(guò)相關(guān)研究調(diào)查表明，家長(zhǎng)往往選擇童話故事類(lèi)的圖書(shū)，這樣能在激發(fā)孩子閱讀興趣的基礎(chǔ)上有效地提高幼兒的閱讀能力。因此，絕大多數(shù)家長(zhǎng)在選擇幼兒的閱讀書(shū)籍時(shí)，往往都會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好選擇書(shū)籍，促進(jìn)幼兒能夠更加積極地投入到書(shū)籍的閱讀過(guò)程中。但是，家長(zhǎng)還應(yīng)注意書(shū)籍的及時(shí)更新，不斷地豐富幼兒的情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

3.家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀指導(dǎo)方式的選擇

多數(shù)家長(zhǎng)在指導(dǎo)幼兒早期閱讀時(shí)，會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)檢驗(yàn)幼兒的閱讀質(zhì)量。但是，針對(duì)當(dāng)前的幼兒的家長(zhǎng)而言，其對(duì)幼兒早期閱讀指導(dǎo)方式的采取還較為單調(diào)。因此，家長(zhǎng)在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，不僅可以采取提問(wèn)的方式，而且還可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，采取做游戲的方式，增強(qiáng)與幼兒的溝通與交流，確保激發(fā)幼兒的閱讀興趣，有效地提高孩子的閱讀能力。

二、大班幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略

閱讀能力作為一個(gè)人終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)能力，只有不斷地提高閱讀能力，才能促進(jìn)他全面發(fā)展。因此，從小培養(yǎng)幼兒的早起閱讀能力對(duì)于幼兒綜合能力的培養(yǎng)是十分必要的。

1.利用圖片多媒體形式，提高大班幼兒認(rèn)讀能力

幼兒園大班的孩子年齡較小且具有較強(qiáng)的好動(dòng)性和求知欲，因此，老師應(yīng)充分地利用這一特點(diǎn)，結(jié)合多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒閱讀興趣的有效激發(fā)，不斷地引導(dǎo)幼兒參與到閱讀過(guò)程中。同時(shí)，幼兒園大班孩子的思維開(kāi)始由具象思維向抽象思維發(fā)展。因此，老師應(yīng)減少幼兒對(duì)閱讀圖畫(huà)的依賴(lài)，而是借助字詞等抽象概念來(lái)提高幼兒的閱讀能力。而大班作為幼小銜接的重要階段，老師不僅要教給幼兒基礎(chǔ)的知識(shí)，而且還應(yīng)教給幼兒一些常用的漢字，提高幼兒的適應(yīng)能力。

2.結(jié)合音樂(lè)、美術(shù)等多種形式，促進(jìn)大班幼兒對(duì)拼音的掌握

拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，而要想確保幼兒能夠認(rèn)識(shí)更多的漢字，就應(yīng)不斷地提高幼兒拼音的學(xué)習(xí)能力，為今后漢字的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，為了有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，老師可以將拼音學(xué)習(xí)形式與其他藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣。如在學(xué)習(xí)字母“a”時(shí)，老師可以用橡皮泥在紙上用線條裝飾出“a”的形狀，并讓幼兒跟著老師進(jìn)行反復(fù)朗讀，糾正幼兒的發(fā)音，確保幼兒掌握正確的拼音發(fā)音技巧。

3.利用幼兒興趣設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的生成課程，提高幼兒閱讀能力

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)一般沒(méi)有統(tǒng)一固定課本的要求。因此，老師可根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，來(lái)選擇符合幼兒學(xué)習(xí)需求的教材，積極地開(kāi)展多樣化的閱讀活動(dòng)，為幼兒的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，老師可在課堂上給幼兒講故事，或者開(kāi)展講故事比賽，這樣不僅可以充分地調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀積極性，而且還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，確保提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

提高幼兒的閱讀能力，對(duì)于有效地激發(fā)幼兒的閱讀興趣以及促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是至關(guān)重要的。因此，我們要了解幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀，進(jìn)而從利用圖片多媒體形式，提高大班幼兒認(rèn)讀能力，結(jié)合音樂(lè)、美術(shù)等多種形式，促進(jìn)大班幼兒拼音的掌握以及利用幼兒興趣設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的生成課程，提高幼兒早期閱讀能力三個(gè)方面，來(lái)做好大班幼兒早期的閱讀指導(dǎo)工作，確保幼兒養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

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